随班就读支持保障体系

随班就读支持保障体系一、构建随班就读支持保障体系的背景

2002年12月17日至19日，教育部基础教育司和中国残疾人联合会教育就业部在北京联合召开了全国随班就读工作经验交流会。

/sbjd/yjss/200609/38.html二、随班就读支持保障体系的构成要素教育部于2003年下发《关于印发<全国随班就读工作经验交流会议纪要>的通知》（教基司函[2003]4号），文中随班就读必要的支持保障。

必要支持保障体系5宣传2346管理人员管理与指导网络有关部门的配合与支持人员、配备7资金投入1组织管理机构社会支持系统社会支持系统随班就读的支持系统主体主体客体内容手段客体内容手段对社会弱势群体提供的无偿帮助和服务

在随班就读的支持保障体系中，将政府支持、群体支持和个体支持视为特殊儿童随班就读支持系统的主体，将随班就读的学生视为被支持者（支持客体），国家为随班就读制定的法律和政策是支持的介体。随班就读学生是整个支持系统的落脚点，所有的支持最终都体现在随班就读学生的发展上。不同的支持主体各有不同的支持内容和手段，由此构成了随班就读支持系统的不同要素。思考在随班就读工作中主体通过什么样的手段和方法实现支持？支持系统要素上海市随班就读工作会议随班就读培训研讨会支持系统要素（一）政府支持1．制定政策和规划2．建立行政运行机制机制：主要通过构建“以政府为主导，教育行政部门为主体，各职能部门紧密配合，全社会共同参与”的行政管理模式来实现。（1）建设完善的随班就读行政管理网络（2）建立完善的随班就读教研教学指导网络（一）政府支持

3.资金开展随班就读工作，保证随班就读质量，就必须有专项资金，在预算层面上解决随班就读的经费投入问题。（1）县级政府提供每年度的随班就读发展经费。（2）国家、省、市政府提供转移支付资金和专项拨款。（一）政府支持4.组织随班就读课程开发设计等活动关注点是“如何教”关注点是“教什么”5．加强对随班就读工作的督导评估（二）群体支持子系统是谁在开会，他们属于哪里（二）群体支持子系统他们来自什么样的学校（二）群体支持子系统随班就读资源教室（二）群体支持子系统群体学校家庭社会资源中心1.学校的支持普通学校师范院校的支持特殊教育学校普通学校环境创设胜任教师教学科研支持系统随班就读教师资源教师教师教学是支持系统的核心科研以课堂教学为重点人际心理环境物理环境2.师范院校的支持叠加培养模式普教知识特殊教育知识3.特殊教育学校的支持培训科研评估通过教学质量评估发现问题、交流经验帮助岁半就读教师促进普特融合随班就读师资进行培训本身科研队伍优势，知道和自身科研信息、训练、辅导特殊教育学校的支持，即特殊教育中心的支持.资源中心巡回指导1.社区的支持家长社区全纳教育AB特殊教育D残疾人组织C社区参与服务随班就读支持系统主要表现为（1）通过宣传改变群众观念，形成接纳态度，创设良好的社会环境。（2）进行社区康复，补偿儿童缺陷，保证儿童的社区身心健康。（3）开展社会教育，配合普通学校，参与学校全纳教育工作。（4）提供技术支持，满足学校和儿童的特殊需要。（5）提供精神和物质援助，解决学校的实际困难。2.专业服务机构

医疗、康复、心理咨询、福利等部门。通过政府有关部门的协调，随班就读学校要敞开校门，把这些机构中的专业人士吸纳进来，共同为残疾学生提供恰当的专业服务，为他们谋求更好的发展。3．民间团体

民间团体中获得资金支持；教学和教育研究方面的支持。资源教室的支持

资源教室：是在普通学校或特殊教育学校建立的集课程、教材、专业图书以及学具、教具、康复器材和辅助技术于一体的专用教室。资源教室：可以满足具有显著个别差异儿童的特殊教育需求，为他们在普通学校接受平等的教育提供最适合的环境与条件。

资源教室的功能（1）资源教室可以为随班就读学生能力发展提供直接支持（2）资源教室是资源教师及相关人员开展支援服务与合作交流的平台（3）资源教室可以促进普通教师和资源教师不断发展（4）资源教室可以为家庭教育提供帮助和支持家庭的支持家庭对随班就读工作的支持，主要体现为以下几个方面：（1）积极主动向老师提供孩子的有关情况，直接参与教育与心理的评估和诊断。（2）参加个别化教育计划的制订、实施、评估与修改。（3）配合学校工作，在家庭中积极开展品德习惯的培养、文化知识的巩固、身心缺陷的补偿训练，使学校教育内容在家庭中得到延伸和补充。随班就读教师随班就读助学伙伴志愿者123（三）个体支持子系统尊重、接纳特殊儿童探索和研究教学策略12随班就读教师支持三、随班就读支持保障体系构成因素之间的关系政府、群体、个体属于随班就读支持体系中不同层面的支持主体，各自发挥着支持的功能。构建支持系统，应发挥三方面的着手，不能忽视任何一方的能动作用。政府支持是保证，给予政策指导、经费支持、师资培训等层面支持。群体支持提供专业技术支持。

个体支持是直接对支持客体支持，支持效果直接体现出随班就读支持系统的效果。各种支持主体相辅相成，缺一不可。行政推动是基础，师资是关键，教育教学是核心，资源教室、特教中心是桥梁，家庭社区是配合。（二）支持客体学生：随班就读学生

教师：随班就读教师家长：随班就读家长教师和家长既是主体又是客体，一方面为随班就读学生提供支持，另一方面需要各方面的支持获得特教知识。

（三）随班就读支持系统是全方位的、

多领域的支持主体：政府到学校、其他教育机构、学生家庭，再到社区、民间组织，遍及与随班就读学生发展相关的每个社会组织单位及其执行个体。支持内容：涵盖了行政、经费、人员编制、课程、教研、诊断、培训、咨询、康复等诸多问题。学业方面的支持，还有康复训练方面的指导。使