语言表达简明教案

“语言体现简要、连贯、得体”教案备课人：卢慧芳【课题】语言体现简要、连贯、得体【课型】复习课【教学目的】：⒈掌握语言体现简要、连贯、得体的办法；⒉灵活精确地解答各类语言简要、连贯、得体题；⒊平时练笔时力求做到用语简要，语意贯穿，语言得体。【教学重点】：⒈掌握语言体现简要、连贯、得体的办法；⒉灵活精确地解答各类语言体现题【教学难点】：提高学生语言题解答的能力【教学时数】：3学时第一学时【教学内容】：⑴明确考点与做到简要的规定。⑵明示简要的考题类型及应试技巧。【教学过程】一、情景导课：“语言体现简要、连贯、得体”是《考试大纲》对考生语言体现的基本目的，是语言体现一种承上启下的层级，是语言水平基本素质的体现。语言体现的水平层级，大致有四：对的、纯熟、恰当和艺术。对的，指语言体现要符合规范；纯熟，指语言体现要清晰流畅；恰当，指语言体现要适宜确切，即得体；艺术，指语言体现要讲求美感。由此可见，“对的”是基础，“艺术”是升华，而“简要、连贯、得体”承上启下的地位一目了然。二、研习内容：㈠考纲重点：语言体现的“简要”重要涉及“简”和“明”两个方面。“简”即“简洁”，就是话语力求简洁，不能烦琐重复，不要说多出的话，它反映了量的规定；“明”即“明晰”，就是要把意思体现清晰，使对方精确理解其含义，它含有效果方面的规定。简要的基本规定是：第一、要体现必要的信息，使用对应的简洁词句，没有多出的信息。第二、词句表意明确，没有费解的词句。第三、根据语境决定详略，没有详略不当的毛病。用尽量少的语言，传递尽量多的信息，达成尽量高的精确和可理解度。(二）学法指导1.简要的具体规定是：（1）去次留主：此法常规定考生用简要的语言体现原文的意思。考生要善于找到所给语段的中心句、核心句，以次作为答案的核心内容，删除无关的语句。（2）辨识歧义：要注意体现时不出歧义，使意思体现得简要明白，避免误解，事实上强调的是语言的清晰性，解答简要题时要本着“必须保存”原则，可有可无的就无。答题时可从句中有多义词、指代不明、重音不明、切分不明、关系不清等角度辨识。（3）删除繁冗：多出现在改错题里。找到题目中的重复、繁冗的词语并删除掉。三、熟悉高考题型，积累解题技巧。（一）、探究典型题例：见《一轮复习资料》71页3、5、6题⒈读下面一则报道，本着语言文字要简要的原则，完毕文后两题。科学院举办①超对称性和超引力学术讨论会为加强基础理论工作和准备参加国际粒子物理睬议，中国科学院近来在郑州举办全国②超对称性和超引力问题学术讨论会，③对超对称性和超引力的问题进行研究和探讨。④“超对称性”和“超引力”是70年代在国际上才引入物理学中的新概念。在这次会上，介绍了现在国内外⑤对于超对称性和超引力问题研究状况，展开了热烈、自由的⑥学术讨论，⑦在某些问题上提出了某些新见解。（1）应删去的两处语句是（2）应简略的一处语句是这句可改为【答案】⑴应删去的两处语句是③和⑥。③因前面已叙述讨论会的内容，背面不必再重复烦琐。⑥因前面已有“学术”一词，不必再用“学术”一词表明讨论的性质。⑵第⑦处需改正。由于“某些问题”指代不明，应改为：这两个问题。2、下面一段文字中，画线的地方有的能够删去，请把能够删去的词语的序号填在背面的横线上。孔雀鸟，头上长着①有美丽的羽冠，雄的尾巴的②羽毛很长，展开时像张开的③扇子。常见的④有绿孔雀和白孔雀，他们⑤成群居住在热带森林中或河岸边，吃谷类的果实等食品⑥。喂养孔雀能够用来⑦供玩赏，羽毛能够用来⑧做装饰品。答：____①③⑤⑥⑦⑧______________________________3、请拟一条以“注意交通安全”为内容的公益广告词。规定主题鲜明，感情诚挚，构思新颖，语言简要。（20个字以内）答：__司机一杯酒，亲人两行泪；/喝进去几滴美酒，流出来无数血泪；/带上平安上路，载着幸福回家；/高愉快兴出门去，平平安安回家来；/手握方向盘，时刻想安全！学生讨论解答《一轮复习资料》72页7、8、9题学生交流教师指导解析《一轮复习资料》72页7、8、9题归纳总结布置作业1、完毕“即学即练”练习题2、预习“语言连贯”第二学时【教学内容】：明确连贯的知识。【教学过程】一、学生作业及预习检查二、研习内容：1、语言作为重要的交际工具，不仅要体现得清晰精确，更要连贯畅达。“连贯”是体现中句间排列组合的规则，以及加强语言联系与衔接畅通的办法。它的三个条件是：（1）统一的话题；（2）合理的句序；（3）语言的衔接与呼应。高考经常从补充语段中留出部分的语句的角度设立客观题，还经常与语句的扩展、句式的仿写及变换等规定交叉设立主观题，是考察的热点。2、连贯的具体规定是：（1）话题要保持统一。一种长的句子或者一种句群，只有话题统一，中心才干明确，语意才干畅达，体现才干连贯。话题往往就是主语，在持续表述中，最佳不要容易变化主语。（2）表述角度要一致。语言体现中，表述的角度应当前后一致。角度（时间角度、空间角度、人称角度）一致，语言才干连贯。（3）语境要和谐一致。重要是指写景性的文字，要注意分析景物、情调、写法等方面的特点。景物，有远近动静的不同；色彩，有鲜明暗淡的区别；氛围，有热烈冷清之分；视角，有高低俯仰之异。这些必须和谐一致，句子才干连贯。（4）保持合理的句序。而要使句序合理，条理清晰，句子间就必须讲究次序。常见的句序有三种：时间次序、空间次序、逻辑次序（由特殊到普通、由总到分、由重到轻、由主到次、由大到小、由因到果，也能够倒过来）。三、命题探讨：语言连贯题型大致有三种：⑴排列句序题：给定若干句子，按语意连贯的规定排列成一段话。（见《一轮复习资料》73页1、2、5题1、把下列句子填在背面的横线上，构成前后衔接的一段话。（只填句子的序号）①它们仿佛在外面等待了多时。②在这里看星星，星星在你眼前亮起，始终亮到脑后。③满天的星星肃然排列，迎面注视着你。午夜走出帐篷，我被眼前的景象惊呆了。，，。你仿佛把头伸进一座古钟里面，内里嵌满活生生的星星。我顿时明白了《敕勒歌》中为什么有“天似穹庐”的句子。【分析】这类题目应当联系前后文作答。前文中有“眼前的景象”，背面应接具体的“景象”，因此先选③。第②句的“在这里看星星”和第③句中的“迎面注视着你”相呼应。【答案】③②①（答对一处给1分）2、注意下列句子互相间用语的逻辑照应，把它们组合成语意连贯的一段话。(只填序号)(3分)①窗子和门的根本分别，决不仅仅是有无人进来出去。②我们都懂得，门和窗有不同的作用。③窗子有时也可作为进出口用，譬如小偷或小说里幽会的情人就喜欢爬窗子。④譬如从赏春一事来看，我们不妨这样说：有了门，我们能够出去；有了窗，我们能够不必出去。⑤固然，门是造了让人出进的。[解析]考察句式连贯的能力。审题时，要注意“互相间用语的逻辑照应”。先总起，然后分述，最后谈门和窗的根本分别。第②句应为中心句且提示要从门的作用谈起，因此第⑤句排在第二位，第③句又紧承“出进”话题而谈，①④两句又紧承第③句话题，从“不仅仅进来出去”谈到“我们能够不必出去”。答案：②⑤③①④3、分别比较下列两组句子，上下文衔接较好的一项是（）①远处看，山顶上明显地有座宝塔。可是，走近一看才发现，宝塔并不在山顶上。②远处看，宝塔明显地坐落在山顶上。可是，走近一看才发现，宝塔并不在山顶上。③他们在工厂里向工人学习排版、印刷、装订等技术活。他们过去不仅没有干过这些活，连见也没有见过。④他们在工厂里向工人学习排版、印刷、装订等技术活。这些活他们过去不仅没有干过，连见也没有见过。①③B．①④C．②③D．②④[解析]这也是一道高考题。粗粗一看，似乎这四句话是连贯的，但题目告诉我们，它们有的衔接比较好，有的衔接的太好。差别在哪里呢？句①先说“山顶上……有……”，后一句却说“宝塔”如何，前后叙述的角度不一至；句②两句都是说“宝塔”如何，叙述角度一致；前后句的衔接显然比句①好。句③前后两句都是从“他们”切入的，可是读起来明显不顺畅，中间仿佛断了“气”。其实，句④的叙述角度仍然是“他们”，只是由于前句说“他们……学习……技术活”，后一句用“这些活”作复指，前后句的衔接便更紧密了。因此答案应选D。学法指导⒈排列句序目的是通过语段构造关系的客观规定性考察考生语言理解能力、语言组合能力和语言体现能力，也同时考察考生的思维判断能力。语段内部的句子排列次序是句子根据语意的需要进行的对的组合，这种组合含有不可随意更改的逻辑性，因此句序安排也有一定的规律：或以空间先后为序；从上到下，从左到右，从外到内；或以时间先后为序；或以事物发展前后为序；或以人们的认识规律为序，由表及里、由浅入深，由感性认识到理性认识；或以主次轻重为序。⑴抓中心一种句群，即使由若干句子构成，却表述一种中心。句序的安排必然围绕这一中心问题。因此抓住了句群的中心，就抓住了要害，对句序的认识就会由暗到明。分析句子的性质和作用（如总领句、总结句、过渡句、解说句、观点句、材料句等），是抓准中心的重要手段，一种句群的中心，大多用一种核心句体现。这一核心句往往放在句首，也有放在句尾的。⑵抓思路从总体上看，句群小层次普通呈现出相并（并列、对照）、相承（顺接、层进）、相属（总分关系）的关系。从局部看，句与句之间往往呈现出并列、承接、解说、对比、递进、转折、因果、总分等逻辑关系。理顺句序，要尽量多地拟定出必然相连接的句子。找到"句链"。从文体来看，记叙文的句序经常以时间空间为次序，议论文的句序，经常把观点放在前面，把材料句放在中间，把总结句放在背面，构造形式或总分、或并列、或对照、或层进；阐明文同议论文同样，往往把事理句放在前面把材料句放在背面，由于材料是用来阐明事理的，材料的内部又遵照一定的次序（时间、空间、逻辑）。⑶抓标志语言标志经常体现为：①关联词语的呼应。或并列、或转折、或条件、或假设、或递进、或因果……②暗示性词语的使用。"换句话说"，表达等同关系，位在后?同时"表达并列，位在后，"与此同时""与此相反""反过来说"，表达相反、相对关系，中间不可插入别的词语；"首先""另首先""再次"，表达主次轻重的次序，不可倒置；"先前"与"后来"，"过去""现在"与"将来"，表达时间先后；"总之""总而言之""由此看来"，表达要提出结论；"诸如这类"，表达综合；"所谓"表达有所解释；"例如"表达举例……③核心词语的重复出现，相似的句式重复出现。④句子之间的对应关系（内容上、形式上），也往往体现语言次序的一致性，必定、否认的一致性。⑤陈说对象前后一致。议论角度一致。⒉填充复位语句复位能较好地测试考生的阅读理解能力和思维的条理性、语言体现连贯性。是高考试题常采用的题型。句子复位重要有二种类型：一是“定位选句”，即句子的位置已拟定，规定选择适宜的句子，这种类型是近几年高考考察的重要类型。二是“定句选位”，即句子内容拟定，规定从文章、段落中找出适宜的位置复位。“连贯”重要指文句衔接问题。句子衔接的办法与技巧重要有下面几点：⑴话题要统一①陈说对象一致。主句是句子的发端和陈说对象，它规定背面连带的某些句子必须兼顾上下文，与陈说对象保持一致，避免出现暗换主语的现象。②观点材料统一。有的议论语段开头提出问题或论点，接着举事例，摆材料，进行分析。这里的"观点""问题"也能够说是话题，话题必须统领背面的事例、材料；反过来说，事例、材料、语句体现要符合前面的话题，与其相一致。⑵体现要合乎事理、语境①体现要合乎事理。②体现要合乎语境。对于写景的复句或语段，要注意语境因素，要分析景物、情调、写法的特点。景物，有远、近、动、静的不同；色彩，有鲜明、暗淡的分辨；氛围，有热烈、凄清之分；视角，有高、低、俯、仰之异；感情，或悲或喜；态度，或褒或贬。这一切，在同一文字里都应当保持和谐和一致⑶体现要语脉贯穿。思有路，语有脉，体现一种意思总得按照一定的先后次序，这样才会脉络分明，语调贯穿，不跳脱，不紊乱。⑷看句子构造与否一致。⑸看关联词搭配与否恰当。⑹看语序与否一致。学生讨论完毕《一轮复习资料》75页7、8、9题学生交流教师指导解答《一轮复习资料》75页7、8、9题归纳总结八、布置作业完毕“即学即练”练习题预习“语言得体”第三学时【教学内容】根据高考大纲的规定，引导学生复习语言得体有关知识并懂得根据不同的语境条件恰本地表情达意。【教学过程】一、学生作业及预习检查二、导入新课：叶圣陶先生说：“出言吐语自当求甚适宜，使对方闻而愉悦舒适。”这就告诉我们，无论是口头为“语”，还是书面为“文”，语言都要“得体”。所谓“得体”，也就是适合语言环境，用语恰如其分。语言环境有“内部语境”和“外部语境”之分。“内部语境”指的是上下文，“外部语境”则涉及语言交际时的多个条件，如场合、对象、话题、体现方式、情景等。语言得体重要指符合外部语境的多个规定。三、研习内容：1、“得体”，就是指能根据语境条件恰本地使用语言，即用语能跟据体现的目的、对象、场合、方式的差别来调节，与语境保持和谐一致，分寸得当。常结合具体生动的语境来考察，也是考察的热点。2、得体的具体规定是：⑴看准对象，掌握分寸语言交际总是双向的，现有说或写的一方，也有听或读的一方。因此，说写者就不能一相情愿想说什么就说什么，而要从对象的年纪、职业、思想、性格等不同特点出发，说恰当的话，即所谓“对什么人说什么话”。同一种意思，对不同的人就应有不同的说法；同一种内容，对不同的对象，说话时的重点也应不同。例如：“神舟五号”圆了中华民族的飞天梦，记者采访公众，谈谈对此事的感想。如采访对象是中学生，就应联系自己的学习实际，侧重谈将来憧憬：“‘神舟五号’上天极大激发了我们中学生学习的爱好，我们要以此为动力，好好的学习，将来做一名科学家，让我们的神舟系列遨游太空。”如采访对象是中学教师，就应突出职业的特殊性，侧重谈抱负任务：“‘神舟五号’上天鼓舞了中华儿女的士气，这表明中国的科技在飞速发展，作为一名教育工作者，我们要主动投身于国家的教育事业，为我国科技的发展再上一种新台阶而做出自己应有的奉献。”⑵适应场合，巧妙用语所谓“到什么山上唱什么歌”，指的就是要适应不同的场合，说话用语巧妙自然。场合有种种不同，或悲哀，或欢乐；或正式，或随意；或紧张繁忙，或轻松愉快，等等。不同的场合，对语言运用有不同的规定。普通说来，在悲哀的场合，应当严肃、庄重，不能尽说些无关痛痒的笑话；在欢乐的场合，应当轻松、愉快，不能尽唠叨自己的苦恼、不满，如此等等。这是交际的总体氛围对说话内容的制约，要根据具体的场合选择明智的、充满内涵和智慧的语言。⑶把握语体，用语精确不同的语体，往往运用不同的语言材料，适应各自不同的语境和交际需要，形成各自不同的语言特点。例如文言词语典雅、简洁、庄重，在比较庄重的书面语体如公文事务语体中经常使用；方言词语、俚词俗语等，简要、通俗。易懂，在口头语体或书面语体的文艺语体中经常使用。又如科技语体、政论语体经常使用长句、常式句、完全句等，而口头语体、文艺语体则经常使用短句、变式句、省略句等。如果在口语性较强的文章里硬要使用某些书面语就会影响语言体现的精确性。例如：电影《林则徐》中写林则徐召见外商，声明中国政府有关严禁贩卖鸦片的命令，其中说到如有违令者，“船货交公，人即正法”。有外商问：“什么叫‘正法’？”中国官员答：“正法就是杀头。”这一段，林则徐说的是法令，因此用的是庄重典雅的“正法”，官员是口头对话，因此用了浅显易懂的“杀头”，和各自的语体都很协调。⑷明确目的，有的放矢语言的体现应有明确的目的性，目的决定了语言得体的尺度，决定了语言体现的方式。能根据体现目的选用合理的体现方式，就是所谓有的放矢。即使是同一内容，因不同的体现目的，在内容的取舍和侧重点等方面也应有所不同。例犹如样要到电视台去应聘，如果你想应聘记者，那么在面试的时候，你就应当侧重于介绍自己的书面体现能力、口头体现能力和观察、分析、应变等能力。由于这几方面的能力是作为记者必须含有的。如果你要应聘的是电视节目主持人，那么在面试的时候，你就应当突出自己口齿清晰，声音响亮，普通话原则，相貌端庄等。由于主持人既要用口语向观众传输信息，又要将个人形象展示在荧屏上，必须含有这几方面的素质。⑸注意遣词，谦敬恰当好些汉语词汇都含有一定的倾向性，如果把握不好，就会闹出笑话。尊称的词语只能用于称对方，而谦称的词语只能用于称呼己方。有人把谦敬词语用一句话归纳为“家大舍小令外人”。即对别人称自己的长辈和年长的平辈时冠以“家”，如家父（家严）、家母（家慈）、家叔、家兄等；对别人称比自己小的家人时则冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等，称别人家中的人，则冠以“令””表达敬重，如令堂、令尊、令郎、令爱等。除“家”“舍”“令”外，谦词尚有“小”（如小女，称自己的女儿）、犬（如犬子，称自己的儿子）、“拙”（如：拙荆，称自己的妻子；拙见，称自己的见解）、“鄙”（如：鄙人，称自己；鄙见，称自己的意见）、“寒”（如寒舍，称自己的家）、“愚”（如愚兄，称自己的哥哥）等等。常见的敬词有“贵”（如贵庚，称别人年纪）、“大”（如大作，称对方作品）、“高”（如高见，称对方见解）、“贤”（如贤弟，称比自己小的男子）、“尊”（如尊姓，问对方的姓）、“光”（如光顾，称别人的到来）、“拜”（如拜托，托人办事）、“赐”（如赐教，请求别人予以指教）、“雅”（如雅正，表达请对方指正）、“惠”（如惠顾，称对方到自己这里来）、“鼎”（鼎力，对对方的协助表达感谢）等等。只要掌握了这些谦敬词语的含义及使用对象，像高考全国卷Ⅲ中这类试题就会迎刃而解：⑴想托人办事，能够说“请您帮帮忙”，也能够说“拜托您了”；⑵请人原谅，能够说“请原谅”、“请谅解”，也能够说“请您包涵”；⑶询问长者年纪，能够说“您多大岁数”，也可说“您老人家高寿”。三、命题方式：（见《一轮复习资料》78页2、3题用语得体重要以主观题的形式出现，考察的形式大致有二：⑴根据语境进行语言转述3、下面句子的内容放在A、B两种不同的语言环境中进行转述。小李对小王说：“我明天上午不去语文组找郭老师了，请你告诉她一声。再帮我问问，后天晚上去她家里找她行不行。”当天下午，小王在校门口对郭老师的女儿姗姗说到这件事。小王说：________________________________________________________________第二天一大早，小王跑到语文组把这件事告诉郭老师本人。小王说：____________