教育学知识结构的全面复习

教育心理学A第一章绪论对象：以学生学习过程的研究为核心；研究序列是学与教学校教育心理学的对象、意义意义4独立学科的标志：桑代克1903历史、发展与现状发展阶段4（布鲁姆-《教育目标类》，《人类的特征与学习》；布鲁纳-《教育过程》；加涅-学习的条件）20世纪80年代以来的发展特点5观察法-直接；调查法-间接；研究方法6教育经验总结法自然实验法；实验室实验法；临床个案法第二章现代心理学的教育观对学校教育现象学校教育对个体发展的影响2的心理学认识（个体社会化）教学与课：课的三要素和组成3定义；特点（学生群体；班集体）；正式的学生群体类型3；形成过程4学生教师对班集体的指导（史莫克）6非正式的学生群体定义；影响因素类型3；特点3社会测量法：莫雷若怎样看待和处理非正式群体3学生与教师角色：中心角色是教员罗森塔尔和贾克布森教师对学生期待的作用罗森塔尔效应教师受学生年龄影响，小的更影响讲台效应优秀教师的品质和技能4：关键因素是教学行为特点3师生课堂交往交往障碍5第三章教育目标和教师发展的心理学分析教育的最终目标：以人为中心的发展珍妮特.沃斯：三重四面教育目标三个基本支柱：学会认知、做事、生存布鲁纳的教育目标观4教师发展的方向专业化和人性化学习目标的定义教学目标学习目标之父：泰勒心理功能4选择标准5马杰学习目标编写的三个要求一般分类法3分类理论认知的教育目标分类5—布鲁姆情感的教育目标分类5---柯拉沃斯心因动作的分类4---齐卜勒第四章认知和社会发展与教育发展的概念一般原理发展的一般趋势5制约因素5年龄特征定义稳定性和可变性认知发展理论继承的两种倾向：组织和适应皮亚杰感觉运动阶段（0-2）思维准备阶段（2-7）认知发展的分期4思维阶段（7-11）抽象思维阶段（11-15）教育意义3心理社会发展期理论以精神分析原理为基础埃里克森核心原理是新生论八阶段受皮亚杰《儿童道德判断》的影响道德发展理论方法：两难故事发科尔伯格三阶段六水平应用：启示3

第五章学习的基本理论学校教育心理学中研究最多、最活跃的领域-学习；最重要、最核心的理论-学习理论学习的定义：希尔加德观点+5点理解概述学习过程的构成要素3人类学习和学生学习的特点5学习的意义2桑代克联结试误说学习规律3联结学习理论经典条件反射学习建立过程桑代克巴甫洛夫5概念操作条件反射学习行为的分类2斯金纳主要规律2社会学习理论观察学习或替代强化学习班杜拉符号强化作用（三种强化）强化的种类和技巧定义；分类；强化的技巧3基本思想教学运用3-程序教学基本原则5认知结构学习理论（见后一张）掌握学习—布鲁姆：理论要点3掌握学习和指导学习指导学习理论-加涅：按水平8种，按结果5种分类观点3人本主义学习理论罗杰斯：以学生为中心，《学会自由》开放学校和课堂教育主张教学原则4教学目标5

第三节认知结构学习理论心理学中最早强调内部心理结构并用以解释学习过程的是格式塔学派学习是一个主动的认知过程（学习的三种过程）认知发现学习9对儿童心理实质的看法（3种表征）布鲁纳重视学习过程；强调形成学习结构强调直觉思维的重要性强调内部动机的重要性强调基础学科的早期学习；强调信息的提取发现学习的定义提倡发现学习通过发现学习要获得的4发现学习的作用4发现学习应具备的条件3学生学习的主要形式：有意义接受学习（定义）认知接受学习理论标准：实质性、非人为联系奥苏贝尔有意义学习的条件3有意义学习的类型3概念获得的形式：概念形成和概念同化下位学习（概念和分类）概念同化模式3上位学习并列结合学习第六章学习的迁移、保持和遗忘什么是迁移：桑代克；一种学习对另一种学习的影响迁移的性质种类方向垂直迁移前后学习的难度差异（加涅）水平迁移形式训练说-官能心理学迁移理论解释共同要素说-桑代克概括化理论-贾德关系理论-格式塔心理学家影响因素6促进5量变-艾宾浩斯的遗忘曲线遗忘的主要规律质变-保持内容的质变或歪曲传统理论记忆恢复生理原因保持和遗忘产生原因记忆痕迹衰退-失用论干扰说：前摄抑制，后摄抑制克服的传统策略6（4复习：如何组织3）动机性遗忘弗洛伊德三种记忆转化模式：阿特金森-希弗林，三种记忆结构记忆信心加工模式理论加工水平模式有意义保持与遗忘理论奥苏贝尔同化论认知结构的概念认知结构与迁移和保持认知结构变量定义；奥苏贝尔影响迁移和保持的认知结构变量指标3操纵认知结构变量的策略组织者的定义---组织者的教学技巧分类陈述性组织者（定义）比较性组织者（定义）第七章不同类型的学习知识的实质；知识、技能与能力的关系理解的定义知识理解种类6知识掌握的过程水平4促进方法8巩固定义，途径应用：形式，一般过程3，影响因素4