掷骰子(色子)教案教学设计(人教新课标三年级第六册)

10〔色子〕_教案教学设计(人教课标三年级第六册)白植想〔温州市平阳县昆阳镇其次小学〕一、教学内容：人教版《义务教育课程标准试验教科书数学》三年级上册第118～119二、教具、学具的预备：教师：骰子两个，方格纸、骰子统计表格假设干张，骰子固定框一个，实物呈现台等。学生：每两人预备骰子一对、水彩笔一盒，方格纸、骰子统计表格各一张，骰子固定框一个，及装以上物品的信封一个。三、教学目标与策略选择：〔一〕教学目标：1合”的有关学问，探讨大事发生可能性的大小。2、培育学生的合作意识，动手实践力气和学习数学的兴趣。3、结合学习内容，对学生进展思想教育，使学生体会到生活中处处有数学，增加学好数学的信念和应用数学的意识。〔二〕教学重、难点：5、6、7、8、9〔三〕教学策略选择：1．以街头骗子玩耍故事为线索贯穿整节课，首尾照顾，激发学生的奇异心和学习热忱。心和求知欲，使学生进入最正确学习状态。教学中表达师生互动，生生合作互助。通过“掷骰子”玩耍环节充分表达了面对全体，师生互动，生生同时，力求师生之间建立了一种亲切的伙伴关系，课堂气氛欢快、民主、和谐。学生在兴趣盎然的玩耍实践中经受了猜测、试验、验证的过程，从中获得快活的数学体验。依据学生实际，灵敏运用教材。20方，鼓舞其士气，这样既表达了对学生的敬重，又使玩耍相对公正。由此，能够较快地调动学生的乐观性，参与活动的兴致极高。四、教学流程及意图：教学流程设计意图〔一〕引入，激发学习兴趣。同学们，你们生疏色子吗？谁能给大家介绍一下色子的特征……｛板书：色ǎi〔骰tu子｝那你们都会掷骰子吧？教师知道你们会用它来玩各种棋类玩耍，可是有的骗子却在利用它来搞骗术。给大家讲一件事情，前不久我在网上看到这样一则报道，说的是：某同时掷，掷一次，看掷出的点数，假设是5、6、7、8、9就是一方赢，否则就是另一方赢，这里有一中年男子，他选了其中一组数做庄家，结果都是他赢得多。同学们，你们想知道这是为什么吗？其实，小小的骰子‘掷一掷’来揭开它数学上的惊奇吧〔〕〔二〕践活动，探究求知1、师：要想揭开这个惊奇，我们首先必需争论两个骰子同时掷的状况。每人任凭用两个骰子掷一掷，那我们一起来思考一个问题：〔〕让学生先想，然后再答复。教师231〔教师可试问：只11113〕师：在这些两个点数的和中，最小的和是1+1=2、最大的是…都是可能发生的大事，是不确定的。师：有谁能掷出两个数的和是113的吗？〔同桌相互说说〕〔说明：假设个别学生说有，不妨让其举出具体的例子，以供其他同学一起争论，最终确定正确与否〕师：这是一个不行能发生大事，是确定的。2、师生做玩耍，验证可能性的大小。教师提出玩耍规章。20点数和是5、6、7、8、9算一方赢，假设掷出的两数的和是2、3、4、10、11、12由学生依据自己的宠爱选择一组数，产生玩耍的双方。教师参与到少数人的一方，鼓舞其士气。请双方各派一名学生到前面的黑板上画“正”字统计〔〕然后同时请双方各一位学生代表到前面来轮番掷骰子。玩耍开头前，让学生猜一猜谁会赢？为什么？观看统计结果，谁赢得多？实践证明〔在一般状况下〕选5、6、7、8、9679这方赢呢？是否具有普遍性呢？这只是一次玩耍的结果，还不能说明一切，那接下来，我们就做个试验深入地争论这个问题3、小组内玩耍，进一步验证。〔十行十二列，如以以下图所示〕上画条形图。和是几就在几的上面涂一格〔师示范〕〔教师留意参与学生的合作中去，并有意渗透下面的结论……〕234567891011124、呈现学生的作品。请几个小组的代表到前面来呈现自己组的作品从图中使学生更加直观地看出掷出的和在2—12中间位置的可能性比较大，而在两〔说明：假设学生一时概括不出，教师则可以依据学生的作品作适当的引导，进展归纳〕〔三〕理论验证可能性的大小5、、、、9的可能性大，3、4、10、11、12〔给学生时间说567892是几和几？〔出示并介绍表格〕骰子A…骰子B…和……几种可能……3和是4、5、6…12时，每颗色子分别是几和几？又各有几种可能？大家好好想一想并自己接下去填一填。请学生发言，依据学生发言〔教师同步填写表格中和为23、4〕师：从这个表格中大家看出了什么？〔重点开放探究〕生：略……〔表扬〕这就是咱们做的玩耍。谁选择了中间那五个数谁赢〔庄家〕为什么赢得多吗？其中的微妙又是什么呢？〔四〕全课小结，学生畅谈感受获呢？或者有什么话想告知大家，都可以勇敢地跟大伙儿说一说……和求知欲，使学生带着良好的状态进入课学习。教师参与到学生的玩耍活动中去，激发了学生学习热忱的同时，表达了师生的民主、公正关系。用画“正”字的方法收集数据，可以使学生进一步生疏和稳固统计在解决问题中的应用。放手让学生去实践，给学生充分的活动空间在活动中探究求知。力求表达学生学习的主动性，以学生为教学的主体。既稳固“组合”的有关学问，又探讨大事发生可能性的大小，从而使学生对“可能性”的理解，到达一个更高的水平。从中培育学生的动手实践力气和学习数学的兴趣。总结环节的设计，让学生畅谈感受、收获，不仅可以培育他们的短，相互评价鼓舞，为今后数学学习打下良好的根底。五、教学片段实录：片段一：〔庄家即中年骗子为何赢得多，我们首先必需争论两个骰子同时掷的状况，对吗？”〔并点头示意〕生：乐观性可高了，迫不及待地玩了起来，玩得可愉快了。有局部自己每次两颗骰子掷出的点数之和。〔马上板〕生：赶忙鸦雀无声陷入思考当中……〔让学生先想一想，然后再〕2，和是3、4、5、10、12〔依据学生的发言教师作归纳性提问〕2，最大又是〔们稍作争论，形成统一意见〕2341种状况。〔试问“只有这1种状况吗？〔以便自然地引出1或，进展探讨性争论它是不存在的〕3〔学一片哗然，并提出质疑进展反对〕师1或3〕〔例子，以供其他同学一起争论，最终确定正确与否〕生：起初同桌之间各持己见，争论地格外猛烈，课堂赶忙到达高潮。不久，坚持还有1、13等其它点数和的同学声音渐渐没了，而成功的手势，预备庆祝。师：请一位获胜的同学来说出自己的想法，并作总结“这是一个师“在这些两个点数的和中，最小的和是 2、最大的2〔结合学生的答复进展〕片段二：收获呢？或者有什么话想告知大家，都可以勇敢地跟大伙儿说一说……”一些，同时也期望以后的数学课都能象今日这节课这样好玩、好玩，教师您下次可确定要再给我们上这样的数学课呀这里也有数学学问，回家以后，我要跟我的爸爸、妈妈等家里人也讲一讲，让他们也把握这个本领，以后不会上当受骗骗。我要用学到的学问去把骗子的钱都骗回来，揭穿骗子的鬼把戏，〔法律所不允许的，知法犯法更不行取〕种问题……”六、教学反思：整堂课以学生为主体，留意培育学生的动手力气，合作意识。创设情境让学生在“玩”中获得数学学问，在学中感受数学的趣味，学生遗忘的成功及亮点所在。头骗子玩耍切入主题，提出问题，符合学生的心理特点和年龄特征。11引导学生去观看去思考，然后才能得到结论。在对教材的处理上，我和调整。比方：教科书第118页～119页的‘掷一掷’这个实践活动0次，假设5、6、7、8、9答复这些数才占总共1156学数学生的感受，既然学生已经猜到教师能赢，学生的好胜心又强，我们〔567、89和1241。教师参与到少数人的一方，鼓舞其士气，这样表达了对学生的敬重，使玩耍相对公正。由此，能够较快地调动学生的乐观性，学生参与活动的兴致极高。在“掷一掷”的过程中，我有意识地把学过的学问穿插在里面，如：掷一次记一次数，引导和鼓舞学生用画“正”字的方法收集数据12生综合运用学问的力气。固然，每堂课都有美中缺乏或需要教师执教时值得留意的地方，仅供大家参考：1、就是上面提到的在教科书第118～11920产生玩耍的双方。教师参与到少数人的一方，鼓舞其士气，这样表达了对学生的敬重，使玩耍相对公正。由此，能够较快地调动学生的乐观性，学生参与活动的兴致大大提高。自然，教师上起课来就顺了，学习效果也比较好。2、在教学流程的第三阶段即理论验证可能性的大小时，比较铺张时间〔有可能导致最终的时间不够〕并且，学生对各种点数和都有2、3、4、5、6、7时，每颗色子分别是几和几，有几种可能，都能比较学生消灭一个骰子点数为〔一颗骰子最大点数为的错误组合。如点数和为8的组合消灭1和7的错误等，而且接下来的点数和均消灭类似的状况。2～77迁就，坐视不管。究其缘由有以下几方面1〕在出示该环节时，对题目的要求不够深入、具体。如2时，每颗2时，骰子A是几和骰子B是几？有几种可能？”着重强调骰子AB〔最大点数〕的重视程度，加深印象，从而削减后面出错的几率〔2〕在学生进展用。探究学习前对小组成员进展分工，特地请一名同学负