遗传和变异现象教案

遗传和变异现象教案【篇一：《遗传和变异的现象》教学设计】《遗传和变异现象》教学设计建平县小塘九年一贯制学校柴汉青一、教材分析生命在生物圈中是不停延续和发展的。这是生物的生殖和发育、遗传和变异，并与环境的变化互相作用的成果。其中，生殖和发育是表因，而遗传和变异才是真正的内因。本节是八年级下册第20章第一节。前一章即第19章的内容是《生物的生殖和发育》。教材在《生物的生殖和发育》之后安排遗传和变异的内容，是探讨生命如何延续和发展的自然进一步。从教材内容的组织来说，本节教材从典型遗传学的庞大致系中提取了几个核心名词：性状、相对性状、遗传、变异，作为入门。再步步进一步到背面几节课的：探究遗传的物质基础、探究遗传的规律性、遗传与环境的关系等内容。这样的内容组织符合学生的认知规律，体现了学科内在逻辑与学生认识规律的统一。从内容呈现的方式来说，教材注意从学生的生活经验出发，从创设的情景中提出问题，激发学生主动探究，主动获取知识，培养技能，并从中主动地情感体验，重视科学与社会、科学与生活的紧密联系。二、学情分析八年级的学生从未学习过遗传学的有关知识。但他们在日常生活中或多或少接触过有关内容或观察过这类现象。只是未能上升到理论的层次。这已经为新知识的学习奠定了认知的基础。并且，八年级的学生已经含有了一定理解、判断、推理、判断的能力。教师应充足调动起他们的这些能力。引导学生进行探究和总结，让学生对已有的生活经验产生升华，上升到理性的层次。三、教学目的基于以上对教材的分析，我认为初中生物课程的根本任务是提高学生的科学素养。作为对学生基本生物知识的构建我设定下列几点作为知识目的：知识目的：1、理解性状、相对性状等名词。2、阐明生物的遗传和变异现象。3、能解释并举例生活中的遗传变异现象。能力目的：通过感性的图片及探究活动，提高分析、推理、归纳等科学思维能力，尝试横向和纵向的研究办法。情感目的：体验实事求是，治学严谨的科学态度和不停探究的精神。重点：理解性状、相对性状、遗传、变异等名词；能解释并举例生活中的某些生物学现象。难点：理解相对性状指的是同一种生物的同一性状的不同体现形式；理解遗传和变异现象四、课前准备多媒体课件，人、植物或者动物性状和相对性状对比图片，多幅亲子间照片以及收集多个动物亲代与子代间的图片。五、教学办法1、运用多媒体辅助教学，运用自主探究式的学生互动总结式教学法。2、通过趣味性的cai课件并结合启发式解说法，结合图片等直观的教学手段进行总结式教学。六、教学过程设计与分析（一）从生活现象设疑，激发爱好，导入新课首先做出这样的假使：如果老师今天种了一棵花生，到了有收成的时候，同窗们认为老师会收获什么呢？家里的母猫在前几天下了六只??？为什么种了花生只能收获花生，猫为什么就不能生下老鼠呢？怎么自然界有这样的规律呢？俗语中常说“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞，同窗们懂得为什么吗？学生在听到这些常见的现象时，不仅能激发学生的学习爱好，并且一下子就拉近了学生与知识点之间的距离，顺利进入主题。然后就进一步导入：要解决这些问题，就要学习我们这一节有关遗传和变异的现象。设计目的：从日常的生活现象开始导入，激发爱好的同时又容易引发学生的共鸣，充足体现了生物学是一门从生活中来到生活中去的科学，既学到了知识又领略了大自然的奥妙。（二）老师为主导，学生为主体，自主探索的总结性学习1、有关遗传和变异，同窗们都有所理解，懂得是生物的基本特性，因此用实物（苹果）让学生按照规定去找外貌特性和内部特性，让其小组进行总结。学生很容易找到苹果的外部特性有颜色、形状、体积大小等，内部特性普通有味道、气味、口感等，然后引导学生去想自己喜欢的动物有无特性，再延伸到人：同窗之间从不熟悉到熟悉，是如何去识别这样多同窗的呢？学生普通想到外貌特性，然后教师进一步引导说：现在我们来做一种实验：同窗们把眼睛闭上，老师随便找两个同窗向你们说声“hello”，同窗们能把这两名同窗的名字说出来吗？学生的爱好一下就被提高了，然后跃跃欲试。这个环节完毕后就让学生对以上提到的知识进行归纳总结：植物、动物、人都能够称为生物，进而推出每种生物都有自己的特性，而我们生物学上就把生物体多个各样的特性称为生物的性状，涉及了形态特性和生理特性。设计目的：通过让学生观察常见的苹果，总结其特性，然后延伸到动物、人，归纳出生物都有多个各样的特性，这些特性在生物学就称为性状。由于这个规律是学生自己总结出来的，因此学生不仅容易接纳，并且能较好地理解。2、通过对苹果的观察，并对动物和人进行阐明，学生已经建立起性状的概念，比较容易分辨不同的生物，教师可设疑：“不同种生物我们比较容易分，可是你们看这两个苹果又怎么去分辨呢？”学生结合刚刚的总结，会从两个苹果的颜色、大小、形状等去分辨，教师顺势引导说：“苹果的颜色、大小、形状是生物的什么呢？既然都是苹果的性状，为什么都不同呢？这种现象在生物学中又称为什么？”另外，可用图片或者设计两名学生进行对比，让学生找出对比明显的相貌特性，如：个子的高矮对比，体形的胖瘦对比，眼睑，耳垂的位置，有无酒窝等，让学生初步建立起相对性状概念。最后小组间开展探究活动“个体间性状的比较”，进行自我检查性状，充足调动学生的主动性，激发他们探索本身秘密的爱好。设计目的：有关生物的性状和相对性状理解，对于初二的学生而言还是有一定的理解难度，因此通过直观的图片观赏和实物的刺激来进行对比，通过游戏的方式和教师适宜的引导，使学生自己理解不仅每种生物体都有各自的特性区别去其它的生物体，就是同一种生物不同的个体之间的同一种性状也存在差别，让学生在游戏中把现象上升到了理论水平。这样寓教于乐，在学习中体验学习的趣味，学生易于接受。3、用多媒体放映几幅亲子间的照片让学生帮孩子找亲人，然后让学生自己评说亲子间可能存在的相似特性。然后让学生回想自己和父母之间完全像还是有区别，通过这个活动能够调动全班同窗的学习热情，大家会主动参加，努力发现自己与父母间可能存在的相似性和差别性，从而进一步理解“儿女与父母之间普通都或多或少地保持着某些相似的特性”，就是遗传的现象，性状存在的差别性就是变异的现象。设计目的：用贴近学生的例子抓住学生的思维，从生活的现象中去找有关的知识，使学生易于明白，并上升到了理论水平，增强了学生的自信心。4、观赏和评价有关性状遗传和变异的漫画：《新鼻子》《旧砖上脱落的碎片》教师可简朴讲清漫画中各人物之间的关系，现有父亲、母亲，新生儿和助产士。然后让针对漫画小组进行讨论：(1)《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上脱落的碎片》中的断腿有什么不同？(2)哪幅漫画中体现的生物学现象是可能发生的？为什么？(3)哪幅画中存在变异现象？你的理由是什么？设计目的：进一步提高学生认识遗传和变异现象，同时充足体现了教学中以学生为主的教学新理念。（三）知识的学以致用和能力的培养用几张动物的亲子图片，启发学生运用所学知识用日常所见到或者是听到的俗语解释这种现象：如“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞”、“种瓜得瓜、种豆得豆”，“一树成果，酸甜各异”、“一猪生九子，一窝十个像”等等设计目的：要学生通过现象找到对应的理论，对于初二的学生存在一定的难度，但让学生在思考中经历一种再认识的深化过程，从而全方面深刻的掌握知识，并过渡到形成能力。（四）课堂小结，全方面理解内容，形成知识网，提高能力规定1、对的表述性状、相对性状、遗传、变异等概念；2、举例生物的相对性状；3、用俗语说出生物遗传现象和变异现象。（五）板书设计一、性状：生物的形态特性和生理特性二、相对性状：同一生物同一性状的不同体现形式三、遗传：亲子之间的性状相似性------副板书，多个例子四、变异：亲子之间的性状差别-------副板书，多个例子（六）教学反思本节课重要的理念是要学生通过观察实物和生活的的现象去总结生物学的概念，让学生在教师的启发引导下主动参加活动，并能够把学到过的知识运用于日常生活，做到学以致用。使师生之间、生生之间在活动中互动，让每个学生参加了探究学习的，并在活动的过程中培养学生的思维能力和概括能力。而在这个过程之中，本人无视了初二学生的概括能力有限，因此在对某些现象进行知识概括的时候出现了冷场，在语言提示或者问题的引导上没有把握学生的思维，是在备课这个环节上没有进一步备学生所造成的。同时，在培养学生的创新能力方面也做得不够，使学生的能力没有上升到一种质变的过程。但愿在后来的教学中能努力克服种种的缺点，提高教学和教育能力。（七）精讲多练，巩固知识，提高动手能力1、在同种生物体上，同一性状的不同体现形式称__________。任何生物体都有多个性状。有的是_________特性，有的是___________特性等等。2、一只波斯猫生了一窝美丽的小猫，其中一只和它同样长着一对蓝眼睛，这种现象属于_______，其它小猫的眼睛都是一只黄一只蓝，这属于_______。3、生物的性状受到____________的控制，也受_________的影响。4、在自然科学领域中探究________和________的科学就是遗传学。5、下列属于相对性状的有（）（1）同样是生长成熟的鱼，鲤鱼的个体较大，鲫鱼的个体较小。（2）狗的黑毛和狗的黄毛；（3）狗的卷毛和狗的黄毛；（4）狐的长尾和短尾；（5）穿山甲的爬行和鹅的游泳；(6)眼色的茶色、黑色和蓝色6、下列现象不属于遗传的是（）a、儿女的某些性状跟他们的父母相似b、羊和小牛吃同种草，小羊长成大羊，小牛长成大牛c、一猪生九仔，连母十个样d、种水稻得水稻，种玉米得玉米7、儿女与父母在外貌特性、皮肤颜色、个子高矮的不同是（）a、遗传b、变异c、自然选择d、人工选择8、下列各组中属于相对性状的是（）a、玫瑰的黄花和红花b、狗的长毛和卷毛c、玉米的高茎和豌豆的矮茎d、果蝇的红眼与白眼【篇二：遗传和变异的现象教学设计】《遗传和变异的现象》教学设计【教学理念】以“面对全体学生，倡导探究性学习，重视与现实生活的联系，提高学生的生物科学素养”的基本理念为依靠，以学生的发展为本，贯彻贯彻三个维度的目的----即知识目的、能力目的、情感态度与价值观。在教学中，让学生亲历从观察现象上升到理论水平的探究过程，领悟科学探究的办法，感悟科学态度与科学精神。一、教材分析及教学构想：(一)本部分知识在教材中的地位和作用：《遗传和变异的现象》是八年级上册第20章第1节内容，本节内容涉及3个方面：1、性状和相对性状的概念；2、遗传和变异现象；3、遗传学。作为第20章的开篇，本节重要是对生活中的某些遗传和变异的现象进行比较。由于要认识生物的遗传和变异的实质和规律，就必须要从生物性状的遗传和变异开始学习。八年级的学生对遗传和变异现象能够识别，但却没有理论作基础，因此并不能对有关现象作出对的科学的解释。因此本节课在运用活动掌握性状和相对性状的基础上，从观赏和分析某些学生喜闻乐见的明星图片开始，来理解遗传和变异现象，并应用俗语和生活实例做到理论联系实际，从而使学生能解释日常生活中的有关现象。(二)教学目的确实立：1.知识目的：对的表述和理解性状、相对性状、遗传、变异等概念。2.能力目的：通过自主学习，能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状；描述有关的生物遗传和变异现象，增强比较分析的思维能力。3.情感目的：通过对遗传和变异的学习，让学生认识到自然界的奥秘现象，只要进一步研究，任何事物都能有所认识，并树立看待事物要一分为二的辨证观点和生命科学的价值观。(三)教学重点、难点：1.重点：区别性状和相对性状；分辨并描述遗传和变异现象.分析：“性状和相对性状”这两个概念对学生来说非常陌生，以他们的生活经验来说，他们对此不可能有任何具体并且科学的理解，但是对这个知识点的理解却又是对背面学习“遗传规律”的必须知识准备。因此，在教学中我设计了两个活动：“猜猜看”和“听音辨人”，结合多媒体课件辅助让孩子们在亲身参加体验中形成具体直观的认识，激发其学习的爱好。在对“生物的性状遗传和变异现象”进行学习的时候，教材还安排了探究活动“观赏和评价有关性状遗传的漫画”，但我认为该活动在具体教学实践中的效果并不抱负，于是我充足运用ppt课件的优势，取而代之以活动“你看出了什么秘密？”，这样既生动有趣，又锻炼学生的动手动脑和观察能力，让学生通过观察验证自己的推断对的，用成功的喜悦进一步激发学习的爱好。2.难点：理解遗传和变异现象存在的意义；解释自然界中的生物学现象.分析：要突破该难点应结合活动“个体间性状的比较”，运用“世界上两个人性状完全相似的可能性几乎为零”的结论引导联系起“生物多样性”的认知。在此基础上再分析总结“遗传和变异在生物稳定性的保持和生物的进化两方面的重要作用”。这样才干引导学生由已知来探究未知，既符合学生的认知规律，也激发学生的探究欲望，还能将以前所学知识与新课教学相联系，使学生更加好地树立看待事物要一分为二的辨证观点和生命科学的价值观。(四)教学整体构想：在本节内容中，遗传和变异的现象与第19章“生命的延续”中的知识亲密有关，而性状和相对性状的概念又是理解第20章第3节遗传规律知识的必要铺垫，因此，本节内容在教材中是起到了一种承上启下的重要作用。“良好的开端是成功的二分之一”，对20章的这部分“开篇之作”的学习效果直接影响到了孩子们后期的学习爱好，因此，我重要采用“学案导学、小组合作”的形式为主，“教师引导、课件展示”为辅的教学办法来进行教学，用详实的导学案作为补充。在整个的教学活动中结合趣味的ppt课件使日常生活中的多个现象再一次呈现在学生眼前，从视觉、听觉等方面全方面激发学生的学习爱好，通过启发、观察、对比、综合的办法，使学生在探究中得到答案，由现象认识上升到理论的水平，提高分析问题和解决问题的能力，真正的使学生由被动的听转为主动的我要学，让学生在探究学习、合作学习中找到了乐趣，真正成为课堂的主角。(五)(六)学时安排：1学时教学办法：1．小组合作探究法：运用多媒体辅助教学，运用自主探究式的学生互动总结式教学法。2．实验探究法：通过趣味性的ppt课件并结合启发式的活动，结合图片等直观的教学手段进行总结式教学。二、学情分析：八年级学生通过一年的生物学习，已经含有一定的学习技能。但是，由于面对繁重的学习压力，对生物学科的学习爱好较之七年级的学生有所减退，并且受其年纪等各方面的限制，八年级的学生多半主动学习能力还较差，学生的对比、归纳小结和自学能力等综合素质尚有待提高。而在本节的学习中，我发现学生对于遗传学只有一种含糊的概念，真正精确认识的学生并不多。由于本节知识涉及的都是抽象概念，对于学生的掌握理解有一定的难度。因此，在实际教学中，能够根据其特点通过动画、图片等将抽象难理解的知识点呈现出来，从而进一步激发学生的学习爱好，从而在学生已有生活经验、知识的基础上，纠正他们的错误或不全方面认识；并且在小组讨论合作的探究性学习过程中，还能够培养学生的归纳和总结能力。三、教学过程：四、课后反思：【篇三：北师大版生物八上第一节《遗传和变异现象》word教案一】遗传和变异现象一、教材分析：生命在生物圈中是不停延续和发展的。这是生物的生殖和发育、遗传和变异，并与环境的变化互相作用的成果。其中，生殖和发育是表因，而遗传和变异才是真正的内因。本节是八年级下册第20章第一节。前一章即第19章的内容是《生物的生殖和发育》。教材在《生物的生殖和发育》之后安排遗传和变异的内容，是探讨生命如何延续和发展的自然进一步。从教材内容的组织来说，本节教材从典型遗传学的庞大致系中提取了几个核心名词：性状、相对性状、遗传、变异，作为入门。再步步进一步到背面几节课的：探究遗传的物质基础、探究遗传的规律性、遗传与环境的关系等内容。这样的内容组织符合学生的认知规律，体现了学科内在逻辑与学生认识规律的统一。从内容呈现的方式来说，教材注意从学生的生活经验出发，从创设的情景中提出问题，激发学生主动探究，主动获取知识，培养技能，并从中主动地情感体验，重视科学与社会、科学与生活的紧密联系。二、学情分析：八年级的学生从未学习过遗传学的有关知识。但他们在日常生活中或多或少接触过有关内容或观察过这类现象。只是未能上升到理论的层次。这已经为新知识的学习奠定了认知的基础。并且，八年级的学生已经含有了一定理解、判断、推理、判断的能力。教师应充足调动起他们的这些能力。引导学生进行探究和总结，让学生对已有的生活经验产生升华，上升到理性的层次。三、教学目的：基于以上对教材的分析，我认为初中生物课程的根本任务是提高学生的科学素养。作为对学生基本生物知识的构建我设定下列几点作为知识目的：知识目的：1、理解性状、相对性状等名词。2、阐明生物的遗传和变异现象。3、能解释并举例生活中的遗传变异现象。能力目的：通过感性的图片及探究活动，提高分析、推理、归纳等科学思维能力，尝试横向和纵向的研究办法。情感目的：体验实事求是，治学严谨的科学态度和不停探究的精神。重点：1、理解性状、相对性状、遗传、变异等名词2、能解释并举例生活中的某些生物学现象。难点：1、理解相对性状指的是同一种生物的同一性状的不同体现形式。2、理解遗传和变异现象四、课前准备1、课前指导学生做好对各自性状的自我观察。例如：与否卷舌，有无耳垂。五、教学设计1、情境导入：性状①以班上同窗为例，提问大家这位同窗是双眼皮还是单眼皮，是有酒窝还是无酒窝