《梦游天姥吟留别》教案模板

2023〔7〕《梦游天姥吟留别》优秀教案1教学目标：力气目标背诵全诗;教学重点：教法学法：教学难点：教学用具：多媒体课时安排课时安排：一课时一课时教学步骤：教学步骤：一、导入一、导入别》。别》。二、整体感知二、整体感知(一)析题(一)析题梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别1:内容：梦游天姥1:内容：梦游天姥2:形式：吟(诗体名，歌行体当中的一种。内容多有悲愁感2:形式：吟(诗体名，歌行体当中的一种。内容多有悲愁感3:内容：别东鲁诸公3:内容：别东鲁诸公体诗——他抒情;这是一篇形式自由的文——他载道;这是一首表达抱负的诗——他言志。体诗——他抒情;这是一篇形式自由的文——他载道;这是一首表达抱负的诗——他言志。(二)朗读课文品尝语言、感知内涵(二)朗读课文品尝语言、感知内涵1、朗读诗歌：1、朗读诗歌：学生齐读全诗学生齐读全诗订正字音，并结合注释强调读音及意义订正字音，并结合注释强调读音及意义2、学生朗读第一段(节奏轻快雄浑有力)2、学生朗读第一段(节奏轻快雄浑有力)(①天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台一万八千丈，对此欲倒东南倾(①天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台一万八千丈，对此欲倒东南倾②连---横拔---掩倒 倾③神往布满惊奇色彩、明知抱负难以实现但还要知难而进。)332后的情感。后的情感。(①代第一段内容(①代第一段内容②梦前----梦中 梦后③飞丰富的想象大胆夸大。抱负之梦：A浪漫：邀明月为伴、著谢公之木屐、象大胆夸大。抱负之梦：A浪漫：邀明月为伴、著谢公之木屐、登青云之梯 风为马、虎鼓瑟、鸾回车、仙如麻——抱负。梦后---失落。)4、集体朗读第三段4、集体朗读第三段诗人才又回到了现实之中。梦后的诗人有何感慨?让我们一起来读诗文的最终一局部。诗人才又回到了现实之中。梦后的诗人有何感慨?让我们一起来读诗文的最终一局部。诗句的?这一切在你的心目中看出了诗人怎样的艺术形象?诗句的?这一切在你的心目中看出了诗人怎样的艺术形象?还要查找“安社稷、济苍生”抱负。(有儒家风范道家风骨)还要查找“安社稷、济苍生”抱负。(有儒家风范道家风骨)这一切在我们的心目表达出了一位傲视权贵却又才华横溢向往。这一切在我们的心目表达出了一位傲视权贵却又才华横溢向往。②那么从哪里我们又读出了诗人是在与人“留别”?②那么从哪里我们又读出了诗人是在与人“留别”?(别君去兮何时还)(别君去兮何时还)四、艺术探究(详见板书)1、诗风浪漫想像丰富夸大大胆2、借景抒情梦由、梦境为结尾抒情张本五、布置作业1、背诵课文2、思考练习四《梦游天姥吟留别》优秀教案2【设计意图】内涵。【教学目标】【教学目标】1.理解本诗的情感脉络并赏析艺术特色。1.理解本诗的情感脉络并赏析艺术特色。2.结合本诗探究李白被称为诗仙的缘由。2.结合本诗探究李白被称为诗仙的缘由。【教学过程】【教学过程】一、由“梦”导入一、由“梦”导入李白是中国文学史上一座永久无法企及的顶峰，而他的诗〔投李白是中国文学史上一座永久无法企及的顶峰，而他的诗〔投影呈现学习目标〕给我们供给了哪些信息？给我们供给了哪些信息？二、整体感知二、整体感知叶圣陶先生曾经说过叶圣陶先生曾经说过概括思路。〔梦前〔梦中〔梦后三、赏析“梦由〔前〕”局部三、赏析“梦由〔前〕”局部指名读写天姥山的六句话，赏析诗句。指名读写天姥山的六句话，赏析诗句。向往之情;主要运用夸大、比照、衬托的手法。向往之情;主要运用夸大、比照、衬托的手法。四、赏析“梦中”局部，品尝梦境四、赏析“梦中”局部，品尝梦境仙李白的一个流传千古的奇梦。仙李白的一个流传千古的奇梦。1.先把这段描写切分为几局部。1.先把这段描写切分为几局部。书：秀丽险怪辉煌;愉悦慌张简洁〕最宠爱的句子，说说自己的感受。最宠爱的句子，说说自己的感受。先品一品诗人的炼字。先品一品诗人的炼字。品尝“飞”“送”二字的妙用。品尝“飞”“送”二字的妙用。3.赏析“熊咆龙吟殷岩泉……訇然中开”一段，3.赏析“熊咆龙吟殷岩泉……訇然中开”一段，理解“殷”“惊”“欲雨”等词语的意思。理解“殷”“惊”“欲雨”等词语的意思。为什么？为什么？〕〕这就是和缓处则按辔徐行，紧急时又短兵相接。朗读一下这几个短句，读出效果。朗读一下这几个短句，读出效果。的古诗不一样，为什么？的古诗不一样，为什么？相机介绍“吟”这种古诗体。〔投影出示〕相机介绍“吟”这种古诗体。〔投影出示〕而变化。而变化。②压韵自由，可以换韵。③对仗无严格要求。②压韵自由，可以换韵。③对仗无严格要求。4.赏析“青冥浩荡不见底……仙之人兮列如麻。”4.赏析“青冥浩荡不见底……仙之人兮列如麻。”不行？不行？光。光。料，表达你的看法，看看谁才是李白的隔代知音。料，表达你的看法，看看谁才是李白的隔代知音。投影出示背景资料，列举古人和今人的争议。如：投影出示背景资料，列举古人和今人的争议。如：《鲁中送二从第赴举之西京》《鲁中送二从第赴举之西京》安如梦里”;“银台金阙如梦中，秦皇汉武空相待”〔《登高丘而望远海》〕等。诗的惊异在于梦境的不确定性，它可能是李白所向往的自由境丰富印象的同时，又启发了多方面的联想。”诗的惊异在于梦境的不确定性，它可能是李白所向往的自由境丰富印象的同时，又启发了多方面的联想。”学生开放辩论。学生开放辩论。生活中能找到影子吗？②请留意教材中 生活中能找到影子吗？②请留意教材中 后面的注释没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，更没有无缘无故的注释。暝”就是对官场的迷茫;“熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅”象征着官场让人心惊胆战;“云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟”象人。“日月照耀金银台”就是皇亲国戚们居住的宫殿;“虎鼓瑟梦境中的惊异景象正象征着官场的险恶和变幻莫测。暝”就是对官场的迷茫;“熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅”象征着官场让人心惊胆战;“云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟”象人。“日月照耀金银台”就是皇亲国戚们居住的宫殿;“虎鼓瑟梦境中的惊异景象正象征着官场的险恶和变幻莫测。五、赏析“梦后”五、赏析“梦后”呢？没有那种“执手相看泪眼”的苦楚呢？呢？没有那种“执手相看泪眼”的苦楚呢？由驰骋。由驰骋。重点赏析“安能摧眉折腰事权贵，使我不得愉快颜”。重点赏析“安能摧眉折腰事权贵，使我不得愉快颜”。概括，请一小组同学依次答复。概括，请一小组同学依次答复。情山水、无奈、愤激……情山水、无奈、愤激……六、结合本诗探究李白被称为诗仙的缘由六、结合本诗探究李白被称为诗仙的缘由哪两个字？哪两个字？明确：“诗仙”。明确：“诗仙”。2.学生结合这首诗争论李白被称为诗仙的缘由。2.学生结合这首诗争论李白被称为诗仙的缘由。①诗的风格豪放飘逸，布满浪漫主义颜色。①诗的风格豪放飘逸，布满浪漫主义颜色。投影出示资料：明代王思任《天姥》节选：投影出示资料：明代王思任《天姥》节选：〔比之于天台〕，仅当儿孙内一魁父，焉能‘势拔五岳掩赤城耶？”岳掩赤城耶？”〔相〔相机板书：惊异的想象，大胆的夸大手法〕②文中的意象②文中的意象是游仙诗的重要特征。是游仙诗的重要特征。③李白的行为③李白的行为〔结合学生课外阅读拓展延长〕④别人的评价④别人的评价是半个盛唐。”⑤李白书法板上已写的“诗仙”二字旁写下太白。七、总结全文，理清思路，指导背诵地，将我们的人生之路走得更宽，更远！《梦游天姥吟留别》优秀教案38二、解题:①题目的断句：梦游天姥/吟留别②依据题目明题材：赠别诗②依据题目明题材：赠别诗别的意思。所以整个题目的意思就是用梦游天姥的诗向朋友话诸公》或《梦游天姥山别东鲁诸公》。别的意思。所以整个题目的意思就是用梦游天姥的诗向朋友话诸公》或《梦游天姥山别东鲁诸公》。秋风所破歌》都是古体诗。秋风所破歌》都是古体诗。④梦游天姥和话别友人到底是什么关系呢？④梦游天姥和话别友人到底是什么关系呢？三、补充作者及背景介绍:三、补充作者及背景介绍:夜思》、《早发白帝城》等。夜思》、《早发白帝城》等。745对世俗权贵的蔑视，对抱负世界的追求。四、赏析四、赏析①请学生找出把梦游与吟别联系起来的诗句①请学生找出把梦游与吟别联系起来的诗句明确：世间行乐亦如此明确：世间行乐亦如此②“如此”指什么呢？②“如此”指什么呢？明确：代指其次段的内容明确：代指其次段的内容③请用两个字概括③请用两个字概括明确：忆梦〔梦景、梦醒〕明确：忆梦〔梦景、梦醒〕④作者浓墨重彩的描写了什么？④作者浓墨重彩的描写了什么？明确：梦景明确：梦景明确：重点词意〔清暝殷栗惊訇然青冥列缺恍嗟〕；明确：重点词意〔清暝殷栗惊訇然青冥列缺恍嗟〕；烂辉煌、令人目眩。烂辉煌、令人目眩。⑥点拨诵读方法，示范诵读，抽点学生诵读。⑥点拨诵读方法，示范诵读，抽点学生诵读。能否推断诗人的真实意图或者说他的落脚点和重心在哪儿呢？能否推断诗人的真实意图或者说他的落脚点和重心在哪儿呢？明确：后面才是诗人要表达的内容。明确：后面才是诗人要表达的内容。到底所指何事？后文有没有提示呢，请找出这样的诗句。到底所指何事？后文有没有提示呢，请找出这样的诗句。不得愉快颜。”不得愉快颜。”⑨“行乐”和梦一样在哪儿呢？⑨“行乐”和梦一样在哪儿呢？明确：到头来一切不过是过眼云烟，一场梦一场空！明确：到头来一切不过是过眼云烟，一场梦一场空！其缘由何在呢？学生争论答复。其缘由何在呢？学生争论答复。江湖。江湖。附：板书梦游世间行乐亦如此吟留别〔类比〕“事权贵”“失烟霞”《梦游天姥吟留别》优秀教案4教学目标1、把握 内容，鉴赏重点语段，体会李白语言魅力。2、通过诵读和争论，体会李白浪漫主义诗歌特色。、通过了解李白的生平思想，学习李白蔑视权贵的傲岸情怀以及追求共性自由的浪漫主义精神。教学重点、难点1、体会李白浪漫主义诗歌特色。、学习李白蔑视权贵的傲岸情怀以及追求共性自由的浪漫主义精神。教学方法诵读法、争论法、讲授法诵读法、争论法、讲授法教学用具教学用具多媒体多媒体课时安排课时安排11教学过程教学过程一、导入一、导入首诗歌《梦游天姥吟留别》。首诗歌《梦游天姥吟留别》。二，解题二，解题句式和格律没有严格的限制，很适合抒发起伏跌宕的感情。句式和格律没有严格的限制，很适合抒发起伏跌宕的感情。梦中游历天姥山，和朋友离别梦中游历天姥山，和朋友离别三，初读课文，整体把握三，初读课文，整体把握1、听范读，正字音，商讨句读1、听范读，正字音，商讨句读2、梦游天姥吟/留别2、梦游天姥吟/留别3、标画出梦境局部3、标画出梦境局部我欲因之梦吴越：仙之人兮列如麻我欲因之梦吴越：仙之人兮列如麻板书：梦前、梦境、梦后板书：梦前、梦境、梦后四，读课文，品鉴梦境四，读课文，品鉴梦境1、诵读梦境局部1、诵读梦境局部感？感？〔〔感〕沟通小结，点评提升沟通小结，点评提升明确：明确：〔1〕2〔1〕2”〔我欲因之梦吴越，一夜飞渡清猿啼。〕抒发了诗人轻松愉悦之情。可重点赏析“飞”“送”等词语。抒发了诗人轻松愉悦之情。可重点赏析“飞”“送”等词语。清幽、愉悦、急迫清幽、愉悦、急迫〔2〕〔2〕2”〔半壁见海日，空中闻天鸡〕〔千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝〕〔千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝〕美景中流连忘返，以至于遗忘了时间，到了黄昏都没有觉察。美景中流连忘返，以至于遗忘了时间，到了黄昏都没有觉察。壮丽、豪放壮丽、豪放〔3〕〔3〕2”〔熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅，云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。〕魄，内心慌张万分。魄，内心慌张万分。恐惊、可怕恐惊、可怕〔4〕3〔4〕3”〔青冥浩荡不见底，日月照耀车，仙之人兮列如麻。〕惊奇、赞美惊奇、赞美小结：小结：梦境。梦境。2、研读“梦前”和“梦后”局部，探讨李白入梦的缘由2、研读“梦前”和“梦后”局部，探讨李白入梦的缘由〔1〕、梦境如此惊奇惊异，可是，诗人为什么会做这样的梦呢？〔让学生在诗中找答案〕〔1〕、梦境如此惊奇惊异，可是，诗人为什么会做这样的梦呢？〔让学生在诗中找答案〕明确：明确：①、海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求①、海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求对此欲倒东南倾。对此欲倒东南倾。用比照的手法写出了天姥山的高大，表达了对天姥山的向往。用比照的手法写出了天姥山的高大，表达了对天姥山的向往。惊奇、高大、向往惊奇、高大、向往③、安能摧眉折腰事权贵，使我不得愉快颜③、安能摧眉折腰事权贵，使我不得愉快颜抵抗、愤激抵抗、愤激〔2〕梦后局部还能读出哪些情感呢？〔2〕梦后局部还能读出哪些情感呢？明确：失落、伤感明确：失落、伤感〔亦如此、虚幻的梦、人生如梦〕〔亦如此、虚幻的梦、人生如梦〕实的不满，对权贵的蔑视。实的不满，对权贵的蔑视。五、研读探究，把握内涵五、研读探究，把握内涵关于梦的内涵，历来有两种说法：关于梦的内涵，历来有两种说法：1、抱负世界的象征1、抱负世界的象征2、宫廷生活的反映2、宫廷生活的反映同学们探讨一下，谈谈你的理解同学们探讨一下，谈谈你的理解境，正是表现对现实的憎恶，不愿与权贵同流合污。这就是李白人格的宏大之处。六、再读课文，读出感情感的美，感受人格的美。1、背诵全文、发挥你的想象，用自己的语言描述梦境中的某一画面，200《梦游天姥吟留别》优秀教案5◆设计意图李白为什么“梦游”？为什么“留别”？运用诵读、点拨、争论等方法弄清这两个问题，体会诗人“安能摧眉折腰事权贵”◆设计提要问题：1.诗人为什么钟情于“天姥”？2.诗人如何“梦游”？3.如何理解“留别”？2.诗人如何“梦游”？3.如何理解“留别”？◆设计实施◆设计实施4343游天姥吟留别》。〔板书课题、作者、听全诗录音〕”？〔范”？〔范读“我欲因之梦吴越，……仙之人兮列如麻”〕于“天姥”的缘由之一？于“天姥”的缘由之一？境。境。？〔范读“海？〔范读“海客谈瀛州，……对此欲倒东南倾”〕者钟情于“天姥”的缘由之二？者钟情于“天姥”的缘由之二？提问：李白写“眼中”的“天姥”及“梦中”的“天姥”时，运用了什么手法？运用了什么手法？虚、亦真亦幻的“天姥图”。虚、亦真亦幻的“天姥图”。么意思呢？〔范读“忽魂悸以魄动，……使我不得愉快颜”〕么意思呢？〔范读“忽魂悸以魄动，……使我不得愉快颜”〕别”题面。“留别”莫非仅仅是以此诗留赠给分别的人吗？别”题面。“留别”莫非仅仅是以此诗留赠给分别的人吗？明确：这首诗写于公元745元年〔742〕，李白应诏赴长安，供奉翰林，但不到两年，即被明确：这首诗写于公元745元年〔742〕，李白应诏赴长安，供奉翰林，但不到两年，即被的缘由之三。〔跟着录音齐读全诗〕〔跟着录音齐读全诗〕争论归纳：作者为什么钟情于“天姥”？争论归纳：作者为什么钟情于“天姥”？〔“天姥连天……东南倾”〕；(3)借“梦游”抒情〔“我欲因之……愉快颜”〕。板书：李白天姥《梦游天姥吟留别》优秀教案6【教材分析】《梦游天姥吟留别》是人教版选修教材《中国古代诗歌散文面对生活困厄照旧保持昂扬乐观的人生态度。【教学目标】握作者在诗歌中寄寓的思想情感。握作者在诗歌中寄寓的思想情感。2、探讨诗人简洁浅薄的情感，引导学生保持乐观乐观的人生态度。2、探讨诗人简洁浅薄的情感，引导学生保持乐观乐观的人生态度。【教学重点】【教学重点】【学法指导】【学法指导】诵读法、争论法诵读法、争论法【课时】【课时】其次课时其次课时【教学过程】【教学过程】一、导入一、导入由“梦境”这一话题导入课。由“梦境”这一话题导入课。行文脉络，对诗歌有一个整体的把握。行文脉络，对诗歌有一个整体的把握。握节奏并感受诗歌情感韵味。握节奏并感受诗歌情感韵味。〕诵出诗歌中多变的节奏，多变的情感。诵出诗歌中多变的节奏，多变的情感。感。感。引导学生，分别得出以下结论引导学生，分别得出以下结论第一段：入梦缘由第一段：入梦缘由景物：天姥山景物：天姥山特点：高大雄伟特点：高大雄伟情感：对天姥山的向往之情情感：对天姥山的向往之情描述例如描述例如往之情。往之情。其次段：月夜渡湖其次段：月夜渡湖景物：镜湖、明月、剡溪、渌水等意象景物：镜湖、明月、剡溪、渌水等意象特点：清幽安静特点：清幽安静情感：急迫兴奋、轻松满足情感：急迫兴奋、轻松满足描述例如描述例如月夜渡湖：飞、送月夜渡湖：飞、送山之日景山之日景景物：海日、花石景物：海日、花石特点：壮丽迷离特点：壮丽迷离情感：沉醉，流连忘返情感：沉醉，流连忘返描述例如描述例如山之日景：著、登、见、闻山之日景：著、登、见、闻沉迷着花，依倚着石，不觉天色已经晚了。沉迷着花，依倚着石，不觉天色已经晚了。山之夜景山之夜景景物：熊咆虎吟、云、水等景物：熊咆虎吟、云、水等特点：惊心动魄、变幻莫测、光怪陆离特点：惊心动魄、变幻莫测、光怪陆离情感：惊异情感：惊异描述例如描述例如山之夜景：咆、吟、栗、惊、云、水山之夜景：咆、吟、栗、惊、云、水的惊奇世界。的惊奇世界。洞天仙境洞天仙境景物：建筑陈设、仙人的衣着举止、鸟兽的吹打驾车景物：建筑陈设、仙人的衣着举止、鸟兽的吹打驾车特点：辉煌绚烂、声势浩大、吵闹非凡特点：辉煌绚烂、声势浩大、吵闹非凡情感：赞美不已，兴奋愉悦情感：赞美不已，兴奋愉悦描述例如描述例如洞天仙境洞天仙境八极之表。极尽想象，极尽浪漫。八极之表。极尽想象，极尽浪漫。结。结。山水，躲避现实。山水，躲避现实。追求共性自由。追求共性自由。山水，以抚慰心中惆怅。山水，以抚慰心中惆怅。的人生态度。的人生态度。①作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢？对表现主①作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢？对表现主得出结论：得出结论：由生活的向往，只是诗歌的前半局部用梦的形式曲折地表达出由生活的向往，只是诗歌的前半局部用梦的形式曲折地表达出看出来的？(小组争论并答复)看出来的？(小组争论并答复)得出结论：得出结论：自由的思想。自由的思想。气概流注，奔放飘逸，形成了内在强大的精神力气。气概流注，奔放飘逸，形成了内在强大的精神力气。4.小结励志4.小结励志〔目的：一是让学生对诗歌情感有一〔目的：一是让学生对诗歌情感有一观的人生态度。〕五、布置作业五、布置作业缘景明情”的诗歌鉴赏方法，学以致用。〕六、板书设计六、板书设计梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别景物景物情感乐观乐观《梦游天姥吟留别》优秀教案7教学目标：解李白先生及其诗作的相关背景。赏析诗歌的奇异构思，理解诗作的主题思想。表现了他不事权贵的性格。教学重难点：的根本特点。教学方法：课时安排：2教学过程：教学过程：去不行留，今日乱我心，去不行留，今日乱我心，背，“弃我去者，昨日之日不行留；乱我心者，今日之日多烦意这首诗的特点，由此明确古体诗的特点。背，“弃我去者，昨日之日不行留；乱我心者，今日之日多烦意这首诗的特点，由此明确古体诗的特点。二古体诗的特点：二古体诗的特点：韵。篇幅一般较长，容量也较大。韵。篇幅一般较长，容量也较大。今日我们就来学习李白先生的一首古体诗《梦游天姥吟留别》。今日我们就来学习李白先生的一首古体诗《梦游天姥吟留别》。三简介李白先生及写作背景。三简介李白先生及写作背景。由以下几句李白先生的诗串接介绍由以下几句李白先生的诗串接介绍“只要功夫深，铁杵磨成针”“只要功夫深，铁杵磨成针”“十五好剑术”“五步杀一人，千里不留人”“十五好剑术”“五步杀一人，千里不留人”“十五观奇书，作赋凌相如”“十五观奇书，作赋凌相如”“天生我才必有用，千金散尽还复来”“天生我才必有用，千金散尽还复来”“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”而“卿相”。而“卿相”。预备南游吴越， 预备南游吴越， 的梦游。四诵读课文四诵读课文11强调字音、语调、情感。强调字音、语调、情感。22学生自读课文〔结合诵读提示〕33学生齐读课文〔字音正确，有气概就行〕大意。大意。问：1问：1题目中说是“梦游”，诗中写梦游的局部是第几段，梦游的高潮又在哪里？梦游的高潮又在哪里？2“梦游”之外的内容又是写什么的？2“梦游”之外的内容又是写什么的？由此可以明确脉络：由此可以明确脉络：入梦缘由——梦游历程——仙境消灭——梦醒时分——留别语入梦缘由——梦游历程——仙境消灭——梦醒时分——留别语六指导诵读，品尝鉴赏六指导诵读，品尝鉴赏11赏表现手法：起兴、夸大、衬托，体会其表达效果。赏表现手法