小学语文教学调查报告

3小学语文教学调查报告学号:xxx姓名：xxxxx一、调查目的我校是一所农村小学,语文教学是小学教学的主要课程，怎样培育和提高学已在全国各地全面铺开，我校面临的首要问题就是如何活泼我们的语文课堂教学中一片死气沉沉的局面，使我校的语文教学拨云见日，开创出一片天地。二、调查方法此次调查面对我校全体语文教师,以学生答卷调查与听课观看为渠道,调查中年级是作文教学问卷；高年级是阅读教学问卷。从课前导入,课堂操作，课后什么样的语文课堂教学.三、调查结果教学语言贫乏无感染力。四、存在的主要问题及缘由分析通过分析学生的调查问卷和寻常我们教师之间相互听课觉察的状况结合起来，可以归纳出我校语文课堂教学不活泼存在的主要问题及缘由分析如下：1、我校的语文教学处于一种相对封闭的状态。在调查中，70％的学生没有一本课外书，６０％学生没有到图书室借过书,５０％的学生认为图书室藏书量少,缺乏于满足他们的阅读需求,80%的班级没有开展过语文综合实践活动，60％的学生认为语文教师不能常常使用一些教学仪器关心教学,如录音机、幻灯机、一的信息源，教师是学生唯一的公布者,教室是学生唯一的信息沟通场所，教学综合性学习，也不开展语文综合实践活动。2有一个班，开展课前说话练习的仅有一个班,而全部答卷的学生都全都认为宠爱生口语交际力量差,语言表达差。3查了解中觉察,课堂中常常让学生质疑的、能够常常给学生小组争论的也没有几位教师，但他们都认为大都是流于形式，并没能很好落实,达不到任何效果，甚承受的学习方式。现在我校的课堂教学模式根本上是灌输——承受,学生学习方诫教化功能；三是偏重于考问,即教师比较宠爱把教学内容演化为提问去单向考问学生,让他们亦步亦趋、诚惶诚恐地忙于应答，很少给学生有质疑问难，畅叙感受的时机。虽然个别教师在课堂上也能让学生质疑、小组争论等,但大多流于习方式。4,90％的学生认为教师评价自己的就是考试的分数,以考试的成绩来分优等生，中等生和差生，80％的学生认为教师课堂上所讲的都与考试有关的内容，而对于作业的布置，80%的学生认为教师布置的作育还在唱主角。评价学生还是留意学生的学习成绩,评价方法单一，即评价就是的是如何把学问、结论准确地给学生讲清楚,学生只要全神贯注地听，把教师讲的记录下来，考试时准确无误地答在卷子上，就算完成了学习任务.因此，教学生“留意听，这些内容考试要出的”,如有学生不听,便板着面孔大声训斥.课堂上没有动手操作，没有表演，没有质疑，没有感情朗读，没有把学习的自主权为了应付考试，课后作业的设计，也是进展大量的字、词、句训练,除了完成练习册里的练习，教师还挖空心思印复习资料,使学生疲于应付。教师很少布置一些动手操作或活动式的作业,更没有放手让学生自主设计作业,自主选择不同类型的作业或完成作业的方式。5、缺乏教学艺术。在问卷中，很多学生都不宠爱学语文与教师上课没好玩有关,他们认为教师学问不渊博，讲话不幽默幽默,教学语言贫乏，上课只讲课本上的学问，一厢情愿的把自己的想法强加给学生,只把学生当作被动承受者，摆出一副高高在上的姿势俯视学生，不会用鼓励性的语言来表扬学生，也没有想方法调整课堂气氛，不懂得赏识有独特见解的学生.只让学生敬重自己，而不去敬重学生五、对策建议随着课程改革的不断深入和社会对人才培育的要求,我们课题组成员深刻地生疏到扭转我校语文课堂教学不活泼的局面的重要性和紧迫感，齐心协力，出谋献策,全力以赴从以下方面投入活泼语文课堂教学的争论：1、在教学中要表达“学生是语文学习的仆人“这一观点。在教学中应确立学生的主体地位,促使学生乐观主动地去学习，使学习过程变成学生不断提出问题，解决问题的探究过程。并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，使学生的学习变得丰富而有共性。给学生供给一个开放性的、面对实际的、主动探究的学习环境，让学生在动脑动手的言语实践活动中学习语文，提倡自主学习，自悟学习，得意学习。敬重学生的共性差异,鼓舞学生选择适合自己的学习方式；要让学生把握学习方法,并承受适合自己共性特点的方学习.教师应尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式在培育学生合作与沟通力量的同时，调动每个学生的参与意识和学习乐观性,到达共同提高的目的2、教师应成为学习活动的引导者和组织者.、留意(3、引发学生情感，擅长创设良好的教学、优化教学过程，擅长调控课堂教学节奏〔效果。3、教师要擅长鼓舞评价学生。我们都知道，鼓舞是教师的法宝,是最有效的润滑剂，因此,教师应用赏识目光,从各方面学生,觉察我们的闪光点，以不同形式做出鼓励性的评价，一个鼓舞的眼神，一个绚烂的微笑，一句热忱的话语，都能缩短师生之间的距离。教育的艺术在于鼓舞和鼓舞，这样，学生可以在宽松、和谐、民主的自由空间中与教师、同学产生心灵的碰撞，不断获得成功的体验。在教学活动中教师和学生是一种公平的关系,师生应相互敬重、相互信任,让学生畅所欲言，质疑问难，敢于和同学争论,也敢于和教师争论，敢于力排众议,独树一帜，同时让学生认真倾听别人的意见，勇于订正自己的错误。4、在课堂上通过各种生动活泼的学习方式，让学生乐于学，如表演课本内容、讲故事、动手操作、试验画画以及开展各种竞赛等方式激活学生思维。特别是低年级教学要寓学习于玩耍与活动中，创设学习情境。5、让学生走出课堂学习语文，接触社会实际,在生活中学语文，又把学到语文学问用于生活中，特别是作文教学，教师要带着学生到大自然中去，到生活中去，陶冶他们的性情，净化他们的心灵，丰富他们的情感,引导学生观看生活、体验生活、感受生活.赏识、考察本地的山水风光、民情风俗、动植物资源等。从而觉察生活之美、生活之乐、生活乏味，激发写作兴趣。教师还要有一颗慧心，做写作教学资源的开发者,开发学校生活,联系家庭生活,抓住社会生活;安排随文练笔,设计课堂练笔，捕获时事练笔.总之让生活为我们语文教学效劳。比书面作业要明显增多，这样学生学起来轻松，更有兴趣和乐观性.7、教师本身要加强学习。当课堂死气沉沉时,我们只是一味地埋怨当今孩子太难教，社会风气影响学校太坏,而没有从根本上查找自身的缘由。应用发唠骚的时间去争论怎样才能把一篇课文上得生动好玩,使学生爱学，或者多用些时间看些书来充实自己,当今时代对教师的要求不再是“要给学生一滴水，教师本身要有一桶水”而是“教师要有一河长流水”.没有一个学生会拒绝一个学问渊博、教学好玩的教师，而只有教师本身学问丰富了，才能在课堂上挥洒自如，游刃有余，才能制服学生。孔子说过:知之者莫如好知者，好知者莫如乐知者。好的课堂教学应当成为学生一种愉悦的