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文档简介
匆匆第二学时教案材分析:《匆匆》是朱自清的一篇脍炙人口的散文。作者紧紧围绕“匆匆”二字,把抽象的时间当作具体、形象的事物来描写,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,体现了作者对稍纵即逝的时间的留恋、无奈和痛苦之情,也体现了作者不甘虚度一生的强烈愿望。文中列举了大量的事实,阐明时间来去匆匆,给人以爱惜时间,在有限时间里多做故意义事情的启示。设计理念:构建“自主、合作、探究”的学习模式,使每一种学生充足地参加教学;以读代讲,读中感悟,读出意,读出味,读出情,读出神,引导学生在朗诵中体验真情;发明从模仿开始,组织学生仿写,进一步感受文章的语言美,感悟文中所包含的意蕴。更重要的是积累语言,运用语言。教学目的:1、有感情地朗诵课文,背诵自己喜欢的段落。2、重点品读第2、3自然段,理解作者是如何描述日子来去匆匆的,并联系实际生活仿写,展开联想。3、精读第4自然段,感悟作者面对时间流逝的复杂心情,懂得爱惜时间。4、感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比方的办法,积累语言。教学重难点:1、体会作者是如何描述日子来去匆匆的。2、领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜,却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。课前准备:1、惆怅的音乐。2、文中含义深刻的句子的课件。3、收集惜时伤时的古代诗词、文章、名言、警句。教学过程:一、复习导入。1、引导回想:作者在第一自然段中提出了一种什么问题?2、作者是如何提出来的?谁能说说。(重要引导学生从修辞手法去说)3、指导朗诵,体会作者的感情。从复习修辞手法入手,对语句作具体分析,引导学生体会作者的语言特点。二、品读课文2、3自然段。1、春去秋来,一年又一年匆匆而过,作者面对自己无意间溜走的“八千多个日子”心里有什么感受呢?他会说些什么?学生想象讲话,老师相机指导朗诵。出示句子:在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。(1)读这个句子,你能感受到什么?(或:你体会到什么?你理解到什么?)(2)谁也喜欢这个句子,把你的理解读出来。并说说你为什么喜欢这个句子呢?(3)引导学生体会惋惜之情的重点句子:像针尖上一滴水,滴在大海里,没有声音,没有影子,为什么“头涔涔”?为什么“泪潸潸”?(4)这个句子写得多好,作者用一种比方,形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了,老师也喜欢这个句子,让我们一起再读读,好吗?【设计理念】充足调动学生的情感体验,引导其进一步理解课文。一种“溜”字、一种“针尖上一滴水”新颖巧妙的比方,让我们感悟到过去的日子无声无息地逝去了,通过品悟感受到作者的无限惆怅之情。2、时间这个精灵它没有声音也没有影子,作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢?请大家把心沉进去,再读一读,想一想,感受一下日子匆匆流逝的足迹。精读:我的日子终究是如何匆匆而逝的呢?老师和四组同窗接力读。【设计理念】老师的参加,体现了课堂的民主性,活跃了课堂的氛围。在朗诵中注意多样化的朗诵方式,多元化的评价方式、激励方式,避免出现朗诵“一边倒”。)3、(指名交流)时间的脚步你们感受到了吗?谁来说说。4、随着学生的交流。课件相机出示第三自然段。出示句子:于是──洗手的时候……这又算溜走了一日。(1)读句子,说说作者是如何具体描述日子去来匆匆的?(2)联系自己的实际说说“日子”是如何在自己毫不注意时消逝的?(3)有感情地读这段话,特别对“挪、移、跨、飞、闪”的重点词语的朗诵,体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。5、是啊,作者运用了大量的排比句,通过生活中具体的小事:吃饭、洗手、睡觉、沉默时,赋予时间以生命,以细腻而独特的笔触,形象地体现出时间是如何一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。能不能结合自己的实际,说一说你的时间都在什么时候,从哪里溜走的?6、课件展示画面:聊天场景、看电视画面、玩耍情境……然后出示句式,学生仿写,交流。出示:聊天时----(),看电视时----(),玩耍时----();……写得多好啊!这样美的语言让我们再次去品味一下吧。请大家再练习有感情地读一读,碰到自己特别喜欢的句子时就多读读。(生自练读,师巡视辅导)【设计理念】通过学生对挪、移、跨、飞、闪的重点词语的朗诵,让学生体会时间流逝得快。通过“……时候,日子……”的句式,让学生结合生活实际进行仿写,积累语言,通过自己对时光匆匆而逝的切身体会,产生和作者对时光无情流逝深深惋惜之情的共鸣。7、作者没有一句话直接告诉我们应当爱惜时间,但我们仿佛从每一句话中又都感受到了。这就是作者在写法上的独到之处吧。再读这段话,体会作者写法的巧妙。8、是啊,日子就是这样匆匆,它会从你手中“溜去”,它也会在你不经意间“过去”,它还能“跨”能“飞”,作者除了运用了排比、拟人的手法,还巧妙地运用大量的叠词,如“匆匆”“默默”“斜斜”“茫茫然”“轻轻悄悄”“伶伶俐俐”,读起来令人感到格外的轻巧,婉转,越读越爱读。你们还想读吗?(好)那我们配上音乐,一起来把第三自然段读一读。读出你的理解,读出你的感受。三、精读第4自然段。1、作者面对如此匆匆而逝而又了无痕迹的日子觉醒了么?他心里在想些什么呢?(自责、后悔……)你从哪儿看出来的?能读给大家听吗?把觉醒读出来。2、根据学生报告的状况,引导:在这段话中你还读明白了什么?重点引导学生明白下面两句话:(1)“过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?”(2)“我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去吧?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?”3、师:作者再次用轻烟,薄雾的比方,让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过,无奈与最后在时光不复返中的觉醒。除了刚刚我们体会的句子以外,这篇文章尚有许多的妙处呢?我们再来朗诵,再认真品味一下作者对匆匆而逝的时光而发出的感慨!指导朗诵,感受作者内心的自责、茫然、后悔和伤感。4、面对时光的匆匆,作者心情如何呢?文中哪一种词能够精确地体现他的感受?(叹息)引导:我们想象一下一代散文大师朱自清先生会发出如何的叹息呢?他在叹息的时候会有什么样的表情,动作?你能够用声音、动作,甚至眼神来演绎这个词吗?【设计理念】这一环节充足体现了学生自己的体验,重视个人的感悟,也能体现小组合作探究学习的成果。引导学生与作者交流,与文本对话,从文本中获得思想的启迪,增强审美的意识。5、作者一声长长的叹息穿越时空,幽幽地回响在我们的耳际。朱自清先生叹岁月匆匆,叹时光无情,悔平生无为。请大家再读一读:课件出示语段:“在逃去如飞的日子里,……又剩些什么呢?”6、课件出示:微风吹轻烟,初阳蒸薄雾图景,问日子除了“如轻烟”、“如薄雾”还像什么?你能说出更美的句子吗?(仿写)7、让学生自由朗诵,并试着背诵。【设计理念】由学生的遗憾到作者的遗憾,这是学生体会到作者思想的深处,他是为自己碌碌无为而遗憾,或让学生从遗憾中领略届时光匆匆、时光不再,遗憾只能是白白的叹息,更应当像作者同样多加反省,懂得爱惜时间,让人生不留下遗憾。四、拓展阅读,升华情感。1、指导学生扩展阅读梁实秋的《时间即生命》。2、组织谈话:读了这两篇文章,你想到了些什么?你想说些什么?3、在同窗们的提问交流中我们随着朱自清先生感受了时光的匆匆。有关爱惜时间,一向就有不少的名言佳句,请听《明日歌》。4、我们学了这篇散文后你最大的感受是什么?你对后来的日子有新的认识和打算吗?能把你想到的写下来吗?【设计理念】通过扩展阅读、交流及对本课的感受,再次回答“我们的日子为什么一去不复返”,激发爱惜时间的意识,让学生再次深切地体会时光匆匆、要有所作为……注意积累与体现的训练,关注学生的学习效果,自然地完毕语文的“读写结合”。5、同窗们,时光匆匆而逝,过去的已通过去了,将来的时日,我们该如何爱惜呢?让我们来感悟一下吧,课件出示:人最贵重的是生命,生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过:当回想往事的时候,他不会由于虚度年华而后悔,也不会由于碌碌无为而羞愧;在临死的时候他能够说:“我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业?为人类的解放而斗争。”人应当赶快地,充足地生活,由于意外的疾病或悲惨的事故随时都能够忽然结束他的生命。──选自保尔?柯察金《钢铁是如何炼成的》五、作业:1、收集有关朱自清的个人资料及文章读一读,再联系课文思考:作者真的没有留下什么吗?为什么作者感慨“八千多日的匆匆里,除徘徊外,什么也没剩余”呢?推荐学生阅读:《荷塘月色》、《背影》……2、收集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及故事,准备交流。3、以“日子”为主题,写一篇文章,统计下你或你身边人的日子,再谈谈你对此的见解和感受。教学目的:1.重复诵读,加深对课文内容的理解与感悟。2.培养学生爱惜时间的观念与情感。3.读写结合,深化情感。教学过程:一、复习导入1.听写生字词2.谈话导入同窗们,作者朱自清在《匆匆》一文中向我们提出了一种什么问题呢?对这个问题,作者是如何回答的呢?今天,我们来学习16课《匆匆》。(板书课题)二、熟读课文,加深理解。(一)重复诵读1.学生自读2.教师范读课文3.学生轮读(二)理解句子找出文中含义深刻或自己喜欢的句子,谈谈感受。例如:“太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了,我也茫茫然跟着旋转。”“太阳有脚”、“挪移”,以拟人的手法,写出时间在不经意间悄悄溜走。“我也茫茫然跟着旋转”,作者以略自责的口吻表明自己在那些日子里,糊涂地过着日子。“但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?”作者深感时间匆匆而过,流逝很快,既然来到世界就应当抓紧时间成就一番事业,不能白白过此一生。三、读写结合,重视实效。作者是如何具体地描写日子来去匆匆的?练习仿写。(一)精读第三自然段1.这一段讲的是什么意思?(时光在不知不觉中从我的眼前消失了。)2.“太阳它有脚啊,轻轻悄悄地挪移,我也茫茫然跟着旋转”(这句话跟背面有什么关系?这句话采用的是什么手法?)日子是如何来去匆匆的?作者是如何具体讲的?3.出示句子“洗手的时候——日子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……”①日子是如何溜走的?②从这些句子中,你体会出作者如何的思想感情?③有感情地读这段话,体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。(二)练习仿写你能仿照这样的写法,再写上几句吗?(在……时候,时光又……溜走了。)先激励学生大胆地讲,再写下来。四、拓展思维,陶冶情感。本文告诉我们一种如何的道理?(一)讨论达成共识:时光易逝,一去不返,唯有爱惜时间,合理运用,才干不因终身一事无成而后悔。(二)交流自己对时间的感悟,教育学生爱惜时间。学生在充足交流的基础上,教师适时引导:是啊,同窗们,你们说得多好!“光阴好比河中水,只能流去不能回”,那么作为新世纪的少年,我们应当如何做呢?(三)激励学生敞开心扉,尽情体现。(四)师生总结:亲爱的朋友,让我们从现在做起,爱惜时间,爱惜生命。教材分析:《匆匆》是冀教版小学语文五年级上册的一篇课文。本单元的主题是通过对课文具体内容的学习,感悟到作者想要告诉我们的道理。这篇课文是当代出名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,体现了作者对虚度时光感到无奈和惋惜,揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。文章语言质朴有文采,体现感情通俗细致,运用多个修辞手法,写出了日子是如何的来去匆匆和稍纵即逝。设计理念:《语文课程原则》明确指出:学生是语文学习的主人,阅读是学生个性化的行为。因此我在设计本节学时特别注意引导学生自读自悟,让学生在读中体味语言的美,在读中品味字里行间流露的感情,在读中学习语言的体现方式,积累语言。同时,引导学生合作学习,激励学生讨论、交流,珍视学生个性的感受、理解和体验。设计特色:本节课的教学流程既是学生情感朗诵,感悟交流的过程,又是学生展开联想跟作者产生共鸣,感情升华的过程,体现了阅读教学是“以读为本,读中感受、理解、观赏、评价”的特色。教学目的:1、通过品词析句,体会时光是匆匆而过,稍纵即逝;感受作者爱惜时间,热爱时间的情感。2、有感情地朗诵课文,培养学生自读自悟的能力,学习作者表情达意的办法。3、通过品读文章,使学生懂得应爱惜时间,努力学习。教学重点:引导学生在读中体味语言的美,通过重点词句感受作者的思想感情。教学难点:在读中学习作者的体现方式,写作办法教学准备:师生共同收集朱自清的材料教学流程:一、谈话激趣,进入情境古往今来,许多名人都曾留下了爱惜时间劝告世人的名句,使我们受到教育、得到启发。请同窗们说说你们懂得哪些描写时间的名言:(生说,教师激励、表彰)。在上一节课,初读了朱自清的《匆匆》一文,说说你们懂得了什么?作者为什么以“匆匆”为题?(师板书课题)〔课程原则指出,应当重视语文的熏陶感染作用,教师以学生报告名句开始,把学生自然而然地带入了爱惜时间的话题当中,创设了学习新知的情境,激发了学生读书的爱好〕二、明确目的、品读感悟:(一)抓住好词好句,体会时间来去匆匆,飞快即逝的特点。1、学生选择自己爱慕的方式读课文,画一画自己爱慕的句子,小组交流自己的见解。2、生报告所学①、生读第一自然段,体会作者运用排比、对比,反问等手法,写出了时间一去不复返的特点,(师板书:时间一去不复返)②、生读二—三自然段,体会出作者运用比方句,拟人句等描述了他八千多日子是匆匆而过的,每一天的日子也是稍纵即逝的。点拨:(1)、好的句子如“把八千多日子比做一滴水,把时间的流逝比做大海”很精彩,你们能模仿作者说说自己十数年的日子是如何过去的吗?(生造句,师指正,激励)(2)、请生找一找描写时间过得很快的词,并再说说自己的每一天是如何在不经意间过去的。3、指导朗诵、评议:作者在字里行间体现了什么样的感情?(生说:对时光流逝的无奈与爱惜)你们有同感吗?试着读一读。〔学生是语文学习的主人,教师重视培养学生自主学习的习惯和意识,为学生创设了良好的自主学习情境,同时注意语言的积累,感悟和运用,做到了读悟结合,讲练结合〕(二)、抓住体现作者感受的语句,体会时间的贵重,感悟人生的价值。1、语言渲染:时间一去不返,正如古语所说:一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴。作者在文章的最后两个自然段又抒发了如何的感情呢?(生读文小组交流讨论)2、生报告读文感受:这两段重要写了作者对逝去的日子很痛悔,对自己无所事事不甘心,想立志做一番事业,从“但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?”体现更为突出。3、师小结:作者在这里也用了多个修辞办法,你喜欢哪一句话?为什么?4、指导生朗诵:你们谁能读好这一段?每组可推荐一种代表比一比。(同窗们读文、评议)〔阅读是学生个性化的行为,教者在这一部分中,放手让生自己读书,以读促思,以读带讲,学生结合自己的想法与生活实际,跟作者产生了共鸣,使学生受到潜移默化的思想教育,情感得到了熏陶〕三、总结全文,拓展延伸1、学习了这篇课文,你想到了什么?(师板书:爱惜时光,努力学习)2、请同窗们展示收集到的朱自清的材料,明白他的作品及简历,说说他在中国当代的影响。点拨:我们应当向朱自清先生学习,懂得爱惜时间,写出了许多好文章,为社会做出了奉献。同时更要学习他热爱祖国,宁可饿死也不接受美国救助粮的崇高品质。3、写一篇读后感一、复习通过上节课的学习,这篇散文给你最深的感受是什么?这节课我们将学习作者如何具体描写日子来去匆匆的。二、自主诵读、感悟体验(一)自由读课文,小组合作学习并思考:1、作者是如何具体描写日子来去匆匆的?找出文中的语句,说说你的体会;2、作者发出了什么人生感慨?找出文中的语句,说说你的体会;3、找出你自己特别喜欢的句子,和同窗们交流你的理解和感受;4、读了这篇文章,你想到了什么?把你想到的说一说。(二)集体交流:1、作者是如何具体描写日子来去匆匆的?找出文中的语句,说说你的体会;(现在,谁乐意读读你画的句子)(1)“洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从……从凝然的双眼前过去。”A、谈谈你的感受。(日子从我们生活的细微之处,在我们不注意时不知不觉地流逝了。)B、你乐意读给大家听听吗?你能通过朗诵感染大家,让大家体会时光易逝。谁还乐意读读?我看到尚有诸多同窗想读?乐意读的同窗请站起来一起读一读好吗?C、作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时,在我们不注意它时悄悄地过去了,除了以上的例子你还能想到其它的方面吗?这个单元的读写例话就是从阅读的内容想开去。(聊天时,日子从嘴边过去;玩耍时,日子从手里过去;看电视时,日子从屏幕上过去;晒太阳时,日子从身边一闪而过;……(2)“我察觉他去的匆匆了……又开始在叹息里闪过了。”A、首先谈谈你的体会好吗?(作者想留住时间,但时间还是匆匆的过去了,作者只能掩面叹息,而时间又在叹息里闪过了;B、结合你画的句子,能读出你的感受吗?
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