匆匆第二课时教案

匆匆第二学时教案材分析：《匆匆》是朱自清的一篇脍炙人口的散文。作者紧紧围绕“匆匆”二字，把抽象的时间当作具体、形象的事物来描写，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，体现了作者对稍纵即逝的时间的留恋、无奈和痛苦之情，也体现了作者不甘虚度一生的强烈愿望。文中列举了大量的事实，阐明时间来去匆匆，给人以爱惜时间，在有限时间里多做故意义事情的启示。设计理念：构建“自主、合作、探究”的学习模式，使每一种学生充足地参加教学；以读代讲，读中感悟，读出意，读出味，读出情，读出神，引导学生在朗诵中体验真情；发明从模仿开始，组织学生仿写，进一步感受文章的语言美，感悟文中所包含的意蕴。更重要的是积累语言，运用语言。教学目的：1、有感情地朗诵课文，背诵自己喜欢的段落。2、重点品读第2、3自然段，理解作者是如何描述日子来去匆匆的，并联系实际生活仿写，展开联想。3、精读第4自然段，感悟作者面对时间流逝的复杂心情，懂得爱惜时间。4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比方的办法，积累语言。教学重难点：1、体会作者是如何描述日子来去匆匆的。2、领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。课前准备：1、惆怅的音乐。2、文中含义深刻的句子的课件。3、收集惜时伤时的古代诗词、文章、名言、警句。教学过程:一、复习导入。1、引导回想：作者在第一自然段中提出了一种什么问题？2、作者是如何提出来的？谁能说说。（重要引导学生从修辞手法去说）3、指导朗诵，体会作者的感情。从复习修辞手法入手，对语句作具体分析，引导学生体会作者的语言特点。二、品读课文2、3自然段。1、春去秋来，一年又一年匆匆而过，作者面对自己无意间溜走的“八千多个日子”心里有什么感受呢？他会说些什么？学生想象讲话，老师相机指导朗诵。出示句子：在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。（1）读这个句子，你能感受到什么？（或：你体会到什么？你理解到什么？）（2）谁也喜欢这个句子，把你的理解读出来。并说说你为什么喜欢这个句子呢？（3）引导学生体会惋惜之情的重点句子：像针尖上一滴水，滴在大海里，没有声音，没有影子，为什么“头涔涔”？为什么“泪潸潸”？（4）这个句子写得多好，作者用一种比方，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了，老师也喜欢这个句子，让我们一起再读读，好吗？【设计理念】充足调动学生的情感体验，引导其进一步理解课文。一种“溜”字、一种“针尖上一滴水”新颖巧妙的比方，让我们感悟到过去的日子无声无息地逝去了，通过品悟感受到作者的无限惆怅之情。2、时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢？请大家把心沉进去，再读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。精读：我的日子终究是如何匆匆而逝的呢？老师和四组同窗接力读。【设计理念】老师的参加，体现了课堂的民主性，活跃了课堂的氛围。在朗诵中注意多样化的朗诵方式，多元化的评价方式、激励方式，避免出现朗诵“一边倒”。）3、（指名交流）时间的脚步你们感受到了吗？谁来说说。4、随着学生的交流。课件相机出示第三自然段。出示句子：于是──洗手的时候……这又算溜走了一日。（1）读句子，说说作者是如何具体描述日子去来匆匆的？（2）联系自己的实际说说“日子”是如何在自己毫不注意时消逝的？（3）有感情地读这段话，特别对“挪、移、跨、飞、闪”的重点词语的朗诵，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。5、是啊，作者运用了大量的排比句，通过生活中具体的小事：吃饭、洗手、睡觉、沉默时，赋予时间以生命，以细腻而独特的笔触，形象地体现出时间是如何一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。能不能结合自己的实际，说一说你的时间都在什么时候，从哪里溜走的？6、课件展示画面：聊天场景、看电视画面、玩耍情境……然后出示句式，学生仿写，交流。出示：聊天时----（），看电视时----（），玩耍时----（）；……写得多好啊！这样美的语言让我们再次去品味一下吧。请大家再练习有感情地读一读，碰到自己特别喜欢的句子时就多读读。（生自练读，师巡视辅导）【设计理念】通过学生对挪、移、跨、飞、闪的重点词语的朗诵，让学生体会时间流逝得快。通过“……时候，日子……”的句式，让学生结合生活实际进行仿写，积累语言，通过自己对时光匆匆而逝的切身体会，产生和作者对时光无情流逝深深惋惜之情的共鸣。7、作者没有一句话直接告诉我们应当爱惜时间，但我们仿佛从每一句话中又都感受到了。这就是作者在写法上的独到之处吧。再读这段话，体会作者写法的巧妙。8、是啊，日子就是这样匆匆，它会从你手中“溜去”，它也会在你不经意间“过去”，它还能“跨”能“飞”，作者除了运用了排比、拟人的手法，还巧妙地运用大量的叠词，如“匆匆”“默默”“斜斜”“茫茫然”“轻轻悄悄”“伶伶俐俐”，读起来令人感到格外的轻巧，婉转，越读越爱读。你们还想读吗？（好）那我们配上音乐，一起来把第三自然段读一读。读出你的理解，读出你的感受。三、精读第4自然段。1、作者面对如此匆匆而逝而又了无痕迹的日子觉醒了么？他心里在想些什么呢？（自责、后悔……）你从哪儿看出来的？能读给大家听吗？把觉醒读出来。2、根据学生报告的状况，引导：在这段话中你还读明白了什么？重点引导学生明白下面两句话：（1）“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”（2）“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”3、师：作者再次用轻烟，薄雾的比方，让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。除了刚刚我们体会的句子以外，这篇文章尚有许多的妙处呢？我们再来朗诵，再认真品味一下作者对匆匆而逝的时光而发出的感慨！指导朗诵，感受作者内心的自责、茫然、后悔和伤感。4、面对时光的匆匆，作者心情如何呢？文中哪一种词能够精确地体现他的感受？（叹息）引导：我们想象一下一代散文大师朱自清先生会发出如何的叹息呢？他在叹息的时候会有什么样的表情，动作？你能够用声音、动作，甚至眼神来演绎这个词吗？【设计理念】这一环节充足体现了学生自己的体验，重视个人的感悟，也能体现小组合作探究学习的成果。引导学生与作者交流，与文本对话，从文本中获得思想的启迪，增强审美的意识。5、作者一声长长的叹息穿越时空，幽幽地回响在我们的耳际。朱自清先生叹岁月匆匆，叹时光无情，悔平生无为。请大家再读一读：课件出示语段：“在逃去如飞的日子里，……又剩些什么呢？”6、课件出示：微风吹轻烟，初阳蒸薄雾图景，问日子除了“如轻烟”、“如薄雾”还像什么？你能说出更美的句子吗？（仿写）7、让学生自由朗诵，并试着背诵。【设计理念】由学生的遗憾到作者的遗憾，这是学生体会到作者思想的深处，他是为自己碌碌无为而遗憾，或让学生从遗憾中领略届时光匆匆、时光不再，遗憾只能是白白的叹息，更应当像作者同样多加反省，懂得爱惜时间，让人生不留下遗憾。四、拓展阅读，升华情感。1、指导学生扩展阅读梁实秋的《时间即生命》。2、组织谈话：读了这两篇文章，你想到了些什么？你想说些什么？3、在同窗们的提问交流中我们随着朱自清先生感受了时光的匆匆。有关爱惜时间，一向就有不少的名言佳句，请听《明日歌》。4、我们学了这篇散文后你最大的感受是什么？你对后来的日子有新的认识和打算吗？能把你想到的写下来吗？【设计理念】通过扩展阅读、交流及对本课的感受，再次回答“我们的日子为什么一去不复返”，激发爱惜时间的意识，让学生再次深切地体会时光匆匆、要有所作为……注意积累与体现的训练，关注学生的学习效果，自然地完毕语文的“读写结合”。5、同窗们，时光匆匆而逝，过去的已通过去了，将来的时日，我们该如何爱惜呢？让我们来感悟一下吧，课件出示：人最贵重的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回想往事的时候，他不会由于虚度年华而后悔，也不会由于碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业?为人类的解放而斗争。”人应当赶快地，充足地生活，由于意外的疾病或悲惨的事故随时都能够忽然结束他的生命。──选自保尔?柯察金《钢铁是如何炼成的》五、作业：1、收集有关朱自清的个人资料及文章读一读，再联系课文思考：作者真的没有留下什么吗？为什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也没剩余”呢？推荐学生阅读：《荷塘月色》、《背影》……2、收集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及故事，准备交流。3、以“日子”为主题，写一篇文章，统计下你或你身边人的日子，再谈谈你对此的见解和感受。教学目的：1.重复诵读，加深对课文内容的理解与感悟。2.培养学生爱惜时间的观念与情感。3.读写结合，深化情感。教学过程：一、复习导入1.听写生字词2.谈话导入同窗们，作者朱自清在《匆匆》一文中向我们提出了一种什么问题呢？对这个问题，作者是如何回答的呢？今天，我们来学习16课《匆匆》。（板书课题）二、熟读课文，加深理解。（一）重复诵读1.学生自读2.教师范读课文3.学生轮读（二）理解句子找出文中含义深刻或自己喜欢的句子，谈谈感受。例如：“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。”“太阳有脚”、“挪移”，以拟人的手法，写出时间在不经意间悄悄溜走。“我也茫茫然跟着旋转”，作者以略自责的口吻表明自己在那些日子里，糊涂地过着日子。“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”作者深感时间匆匆而过，流逝很快，既然来到世界就应当抓紧时间成就一番事业，不能白白过此一生。三、读写结合，重视实效。作者是如何具体地描写日子来去匆匆的？练习仿写。（一）精读第三自然段1.这一段讲的是什么意思？（时光在不知不觉中从我的眼前消失了。）2.“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转”（这句话跟背面有什么关系？这句话采用的是什么手法？）日子是如何来去匆匆的？作者是如何具体讲的？3.出示句子“洗手的时候——日子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……”①日子是如何溜走的？②从这些句子中，你体会出作者如何的思想感情？③有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。（二）练习仿写你能仿照这样的写法，再写上几句吗？（在……时候，时光又……溜走了。）先激励学生大胆地讲，再写下来。四、拓展思维，陶冶情感。本文告诉我们一种如何的道理？（一）讨论达成共识：时光易逝，一去不返，唯有爱惜时间，合理运用，才干不因终身一事无成而后悔。（二）交流自己对时间的感悟，教育学生爱惜时间。学生在充足交流的基础上，教师适时引导：是啊，同窗们，你们说得多好！“光阴好比河中水，只能流去不能回”，那么作为新世纪的少年，我们应当如何做呢？（三）激励学生敞开心扉，尽情体现。（四）师生总结：亲爱的朋友，让我们从现在做起，爱惜时间，爱惜生命。教材分析：《匆匆》是冀教版小学语文五年级上册的一篇课文。本单元的主题是通过对课文具体内容的学习，感悟到作者想要告诉我们的道理。这篇课文是当代出名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，体现了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。文章语言质朴有文采，体现感情通俗细致，运用多个修辞手法，写出了日子是如何的来去匆匆和稍纵即逝。设计理念：《语文课程原则》明确指出：学生是语文学习的主人，阅读是学生个性化的行为。因此我在设计本节学时特别注意引导学生自读自悟，让学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的体现方式，积累语言。同时，引导学生合作学习，激励学生讨论、交流，珍视学生个性的感受、理解和体验。设计特色：本节课的教学流程既是学生情感朗诵，感悟交流的过程，又是学生展开联想跟作者产生共鸣，感情升华的过程，体现了阅读教学是“以读为本，读中感受、理解、观赏、评价”的特色。教学目的：1、通过品词析句，体会时光是匆匆而过，稍纵即逝；感受作者爱惜时间，热爱时间的情感。2、有感情地朗诵课文，培养学生自读自悟的能力，学习作者表情达意的办法。3、通过品读文章，使学生懂得应爱惜时间，努力学习。教学重点：引导学生在读中体味语言的美，通过重点词句感受作者的思想感情。教学难点：在读中学习作者的体现方式，写作办法教学准备：师生共同收集朱自清的材料教学流程：一、谈话激趣，进入情境古往今来，许多名人都曾留下了爱惜时间劝告世人的名句，使我们受到教育、得到启发。请同窗们说说你们懂得哪些描写时间的名言：（生说，教师激励、表彰）。在上一节课，初读了朱自清的《匆匆》一文，说说你们懂得了什么？作者为什么以“匆匆”为题？（师板书课题）〔课程原则指出，应当重视语文的熏陶感染作用，教师以学生报告名句开始，把学生自然而然地带入了爱惜时间的话题当中，创设了学习新知的情境，激发了学生读书的爱好〕二、明确目的、品读感悟：（一）抓住好词好句，体会时间来去匆匆，飞快即逝的特点。1、学生选择自己爱慕的方式读课文，画一画自己爱慕的句子，小组交流自己的见解。2、生报告所学①、生读第一自然段，体会作者运用排比、对比，反问等手法，写出了时间一去不复返的特点，（师板书：时间一去不复返）②、生读二—三自然段，体会出作者运用比方句，拟人句等描述了他八千多日子是匆匆而过的，每一天的日子也是稍纵即逝的。点拨：（1）、好的句子如“把八千多日子比做一滴水，把时间的流逝比做大海”很精彩，你们能模仿作者说说自己十数年的日子是如何过去的吗？（生造句，师指正，激励）（2）、请生找一找描写时间过得很快的词，并再说说自己的每一天是如何在不经意间过去的。3、指导朗诵、评议：作者在字里行间体现了什么样的感情？（生说：对时光流逝的无奈与爱惜）你们有同感吗？试着读一读。〔学生是语文学习的主人，教师重视培养学生自主学习的习惯和意识，为学生创设了良好的自主学习情境，同时注意语言的积累，感悟和运用，做到了读悟结合，讲练结合〕（二）、抓住体现作者感受的语句，体会时间的贵重，感悟人生的价值。1、语言渲染：时间一去不返，正如古语所说：一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴。作者在文章的最后两个自然段又抒发了如何的感情呢？（生读文小组交流讨论）2、生报告读文感受：这两段重要写了作者对逝去的日子很痛悔，对自己无所事事不甘心，想立志做一番事业，从“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”体现更为突出。3、师小结：作者在这里也用了多个修辞办法，你喜欢哪一句话？为什么？4、指导生朗诵：你们谁能读好这一段？每组可推荐一种代表比一比。（同窗们读文、评议）〔阅读是学生个性化的行为，教者在这一部分中，放手让生自己读书，以读促思，以读带讲，学生结合自己的想法与生活实际，跟作者产生了共鸣，使学生受到潜移默化的思想教育，情感得到了熏陶〕三、总结全文，拓展延伸1、学习了这篇课文，你想到了什么？（师板书：爱惜时光，努力学习）2、请同窗们展示收集到的朱自清的材料，明白他的作品及简历，说说他在中国当代的影响。点拨：我们应当向朱自清先生学习，懂得爱惜时间，写出了许多好文章，为社会做出了奉献。同时更要学习他热爱祖国，宁可饿死也不接受美国救助粮的崇高品质。3、写一篇读后感一、复习通过上节课的学习，这篇散文给你最深的感受是什么？这节课我们将学习作者如何具体描写日子来去匆匆的。二、自主诵读、感悟体验（一）自由读课文，小组合作学习并思考：1、作者是如何具体描写日子来去匆匆的？找出文中的语句，说说你的体会；2、作者发出了什么人生感慨？找出文中的语句，说说你的体会；3、找出你自己特别喜欢的句子，和同窗们交流你的理解和感受；4、读了这篇文章，你想到了什么？把你想到的说一说。（二）集体交流：1、作者是如何具体描写日子来去匆匆的？找出文中的语句，说说你的体会；（现在，谁乐意读读你画的句子）（1）“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从……从凝然的双眼前过去。”A、谈谈你的感受。（日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。）B、你乐意读给大家听听吗？你能通过朗诵感染大家，让大家体会时光易逝。谁还乐意读读？我看到尚有诸多同窗想读？乐意读的同窗请站起来一起读一读好吗？C、作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其它的方面吗？这个单元的读写例话就是从阅读的内容想开去。（聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去；晒太阳时，日子从身边一闪而过；……（2）“我察觉他去的匆匆了……又开始在叹息里闪过了。”A、首先谈谈你的体会好吗？（作者想留住时间，但时间还是匆匆的过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了；B、结合你画的句子，能读出你的感受吗？