课堂改进计划小结

课堂改善计划小结第一篇：课堂改善计划小结为了贯彻国家新一轮基础教育改革的精神，真正实施素质教育，并结合我校的实际状况，结合美术学科特点，贯彻以学生自主学习的理念，提高学生艺术修养和观察能力、分析能力和发明能力，特制订以下计划：一、口头语1.音是信息的载体和符号，在教学中含有重要作用。2、教学语言，规定用词精确、规范、生动。精确用词是对教学语言的基本规定。3、教学语言作为一种专门的工作语言，还显示出与其它语言的明显区别，有其本身的行为特性。①学科性；②教育性；③简要性；④启发性。二、板书语言1、提纲式；2、图示式；3、综合式；4、板画。三、导入技能（一）导入的类型与办法1、复习导入型2、问题导入型3、直观导入型4、故事导入型5、讲评导入型四、通过有益于学生的观赏活动组织教学活动美术鉴赏是运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享有，并理解美术作品与美术现象的活动。“美术鉴赏”是小学阶段美术科目中的一种内容系列，是在义务教育阶段美术课程中“观赏·评述”学习领域的基础上更高层次的拓展与延伸。美术鉴赏活动能协助学生在观赏、鉴别与评价美术作品的过程中，逐步提高审美能力，形成热爱本民族文化、尊重世界多元文化的情感和态度。（一）通过“美术鉴赏”的学习，学生能够：(1)主动参加美术鉴赏活动。(2)懂得美术鉴赏的基本办法，恰当使用美术术语（如形状、色彩、空间、材质等），以自己的观点采用一种或多个办法描述、分析、解释和评价艺术作品，并与别人进行交流。(3)运用多个办法或运用当代信息技术收集美术的有关信息。(4)懂得重要的美术家及其代表作品，理解中外美术的重要风格、流派。(5)理解美术与自然、社会之间的关系，在文化情境中认识美术。(6)热爱祖国优秀的传统文化，尊重世界多元文化。(二)具体实施计划：1、堂教学改革与创新，信息技术的应用与整合充足发挥信息技术的优势，使高中美术观赏课与网络信息技术合理的整合起来。使用电脑课件进行授课，让学生自己接触信息技术，通过信息技术的手段和渠道去理解美术。也能够经常的变化某些形式，从而使信息技术和美术学科较好的整合，让学生接受，让学生欢迎。以达成课堂教学的改革与创新，形成自己的教学风格。真正提高学生的整体素质。2、课堂教学延伸为了发展学生自觉自主学习的能力，能够通过网络信息技术让学生在课后的业余时间，从网络上收集某些课本上所没有涉及的内容，能够是优秀美术作品，优秀的画家或者是画家的生平趣事等等，多个有关美术的知识内容。培养他们的主动性和主动性，通过网络这个庞大的信息资源库，很容易找到某些课本上没有的美术知识。在课堂上则能够组织学生进行彼此之间的交流活动，能够语言描述，也能够通过计算机来展示自己所收集到的有趣的有特点的美术知识。使他们不单单局限于课本上某些内容单一、枯燥的东西，让学生自我选择想理解的有趣的，丰富的艺术世界。提高学生自主探究性学习的能力。让学生走出教室、走出校园、走向社会、走进自然．．．．．．（三）教学进度计划：具体实施方法：发展学生自觉自主学习的能力，通过网络信息技术让学生在课后的业余时间，从网络上收集某些课本上所没有涉及的内容，能够是优秀美术作品，优秀的画家或者是画家的生平趣事等等，多个有关美术的知识内容。培养他们的主动性和主动性，通过网络这个庞大的信息资源库，很容易找到某些课本上没有的美术知识。在课堂上则能够组织学生进行彼此之间的交流活动，能够语言描述，也能够通过计算机来展示自己所收集到的有趣的有特点的美术知识。使他们不单单局限于课本上某些内容单一、枯燥的东西，让学生自我选择想理解的有趣的，丰富的艺术世界。第二篇：课堂教学改善计划小结课堂教学改善计划小结本学期由于学校实际工作需要，我承当了一年级、四年级两个年级的美术教育教学工作。并通过课堂教学改善计划的实施，使自己在平时的教学中不停地开展调节。现对一学期的教学工作进行一种简朴的总结：（一）激发学生学习美术的爱好爱好是学习美术的基本动力。教师应充足发挥美术教学特有魅力，使课程内容呈现形势和教学方式都能激发学生的学习爱好，并使这种爱好转化成持久的情感态度。同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调了知识和技能在协助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。在平时的教学中，我比较注意运用多个手段调动学生的学习爱好，合理使用多媒体手段，并且对师生互动教学的开展进行探索，使学生在浓厚的美术氛围中开展美术创作，充足激发学生的学习爱好。（二）使学生形成基本的美术素养在美术教学中，我重视面对全体学生，以学生发展为本，培养他们的人文精神和审美能力，为增进学生健全人格的形成，增进他们全方面发展奠定良好的基础。因此，我选择了基础的、有助于学生发展的美术知识和技能，结合过程和办法，构成课程的基本内容。同时，要课程内容的层次性，适应不同素质的学生，使他们在美术学习过程中，逐步体会美术学习的特性，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。在课堂教学中重视学科特性，注意培养学生的美术技法的生成，让学生多看优秀的美术作品，提高学生的艺术修养。（三）教师本身素质的培养教学之余，我除认真参加学校及教研组组织的多个政治业务学习外，还订阅了教育教学刊物，从理论上提高自己，完善自己，并虚心向其它教师学习，取人之长，补己之短。从而使自己更加好地进行教育教学工作上能更快地适应21世纪的当代化教学模式。针对自己的学科特性，加强自己的业务修养，运用业余时间进行创作，学习先进的美术教学理论，加强个人的学科修养，为更加好的开展课堂教学打好扎实的基础。第三篇：语文课堂改善小结改善方法：一、要加强诵读的指导和督促。由于相称长的时间以来，大家都不够重视诵读，致使诵读能力成为学生的弱项，诵读的知识对于学生也几乎是一片空白。因此，极有必要加强对诵读的指导。对诵读的指导应从督促学生讲普通话开始，这是训练诵读语感的最有效途径。接下去，要结合诵读实践，传授给学生一定的朗诵知识，使其有“迹”可循，不至于漫无目的，无所适从。在课前要布置诵读预习作业，课堂上要检查，检查后要有中肯的评价、具体的指导，应适宜地予以激励，增强学生的自信心。课后还要布置诵读作业，不仅读课文，还得读课外的美文，激励学生对文质兼美的文章熟读成诵。同时给足时间让学生练，加上有效的指导和督促，便能逐步提高学生的诵读水平。一旦学生领悟到诵读的妙处，便会沉醉其中，欲罢而不能了。读得多、读得好了，语感便含有了，语言材料也充实了，再辅以语言知识的点拨，何愁语文学不好呢？三、如何加强预习，我觉得有以下办法：1读通课文。“预习”中经常提出：认真读读课文，想想课文讲了什么?学生初读课文时，要指导他们注意随手画出文中的生字词，把课文读通顺，而后整体感知，才干初步理解课文内容。2.着问题读书。“学起于思，思源于疑。”指导学带着问题读书，能启迪思维，协助学生理解课文内容。带着问题，学生边读边思，问题解决了，课文内容也就理解了。3.妙处多读。文章写得精彩的段落、章节，能够让学生重复朗诵、品味。例如老舍先生的《草原》一文，第一段讲作者初次见到的草原景色。文笔优美，意境开阔。“预习”中提出：“预习课文，想想老舍先生笔下的草原是如何的景象。”预习时，这一段可让学生重复朗诵，想像草原的美景图，直至成诵4.结评价。课堂上，对于在预习过程中阅读体现主动、声情并茂者，教师要不吝赞美之词，及时表彰、激励，使学生体验到成功的愉快，调动其读书的主动性，使“预习”更加好地服务于课堂。5围绕预习重点精心设计训练，不少课文在“预习”中涉及到了文章的重难点，提出了理解课文的核心性问题，包含着语言文字训练的内容。围绕预习重点，拟定语言文字训练点，精心设计训练，把预习重点贯穿于课堂教学，使学生的理解能力与语言训练相结合，有助于突破教学重难点，从而顺利地完毕教学任务，获得良好的整体效益。从学生实际出发，重视预习中出现的个体差别。6预习中常有“画出不理解的词语、句子”“理解自己不懂的地方”这一类规定。对于学生个体而言，所谓“不理解”是千差万别的。因此，在预习时，如何协助学生找到自己“不理解”的地方，培养质疑的能力，是个很重要的工作。开始指导这类预习时，工作要细致。如“画出不理解的词语”，让学生懂得先从生字新词中想想有无不理解不明白的，如果认为明白了，就要说说词语意思，想想与否下面角不明白的画出来；另首先可读课后练习中规定掌握的词语，从中找出不理解的词语；还能够听听同窗提出什么不理解的词语，想想想自己与否明白，用这样的办法去找到不理解的词语。对于句子和课文，也要边读边用课后课堂改善收获概述:语文课堂改善总结本学期，我根据开学初所制订的课堂改善计划，以重视日常积累，加强语文实践；重视个性评价,引导学生主动思考，掌握学习办法为目的，不停改善教学办法，提高课堂效能，培养学生良好的学习习惯，切实提高学生的语文学习能力与水平，获得了一定的效果。一、重视日常积累，加强语文实践丰富语言积累，才干使学生思如涌，妙笔生花。教材中的每一篇课文，都是学生学习语言的典范。在阅读教学中，我在学生理解语言文字的基础上，给足时间，让学生对课文中优美的语言、典范的语言、新学的语言、学生感爱好的语言尽情的品读，背诵积累，把已理解的语言变成自己库存的语言，丰富语言材料的储量。人们常说：“读书破万卷，下笔如有神。”而我们教材中所选的篇目与“万卷”相差太远，要达成“下笔如有神”的境界，仅凭课堂上的阅读量是远远不够的，于是我引导学生把积累语言的空间延伸到课外去，扩大学生的阅读量，增加积累的素材。而联系课文内容积累下来的语言材料，学生印象更为深刻。二、立足课堂，加强朗诵训练朗诵是语文教学中不可缺少的环节，它不仅是一种能力，更是一种行之有效的教学手段。“读”是语文阅读教学的核心和灵魂，是培(感谢访问网：)养学生综合性语文能力的客观规定和最重要的途径。无视了“读”或“读”不到位，学生语感的培养和据说读写技能的训练便成了无源之水。因此，阅读教学要以读为本，读中感悟，读中积累，培养语感。我善用导语来调动。教师巧妙的导入，能调动学生情感，激发学生浓厚的爱好，使学生主动主动地参加朗诵。另首先，我能恰当运用媒体来激发。在教学中，我恰本地运用多媒体课件、图片、录像等教学手段，故意识地创设优美的情境，来诱发学生的朗诵激情，使他们由不情愿朗诵到渴望朗诵，由被动观望到主动参加，从而热爱朗诵。朗诵的方式多个多样，我在指导学生朗诵时能避免训练的单一性，力求做到读有变化。把读的多个形式有机结合起来，交叉使用，并随阅读教学的进程和学生认识的不同阶段应时而用。在朗诵指导时，我讲究评价的艺术，巧用评价语言，尽量采用激励性评语，从正面加以引导，在必定优点的同时捎上局限性，这样更加好地激起学生的朗诵热情，增进学生朗诵水平的提高。三、重视评价功效，用发展的眼光看学生“用发展的眼光看学生”是我们对学生评价的指导思想。我们切实转变观念，使评价由教师主导向学生主体转化，以往对评价的概念，就是老师对学生，是单一、单向的，学生只是被动的接受，个性化阅读评价中就应当避免教师成为评价的主角，学生是学习和发展的主体，自然也是评价的主体，因此，在教学中要把评价的权利还给学生，实现学生对课堂学习的自主性评价。例如在朗诵教学中，我们摒弃了以往学生读、老师评的做法，而是在学生朗诵的基础上，引领他们通过自评，学会发现优点、认识局限性，从而完毕对自我的激励和超越；然后通过与同窗的互评，使学生学会较为客观地评价别人在阅读中的得失，学会给同窗一种对的的评价，从而更多地使学生看到别人之长补己之短，增进他们共同提高。另外，在阅读教学过程中，学生能够对自己和其它同窗在课堂上的体现加以自评和互评，从而不停矫正和提高，使整个课堂呈现你追我赶，共同进步的态势。在这种个性化的评价方式面前，教师不再以“法官”和“霸主”的身份自居，不再把个人意志凌驾于学生之上，而让学生成为评价活动的主体，使他们有了自由体现的机会，发挥了他们个性互补的优势，互相启发，共同进步。第四篇：课堂改善小结改善目的和方法概述1.课堂上要引导学生处在主动主动的思维状态，充足让其独立思考。不一味灌输知识，要使学生在掌握办法的状况下，充足挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。变化传统的教学办法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生勇于质疑，勇于争辩，有关思考的创新能力。2.考和研究“在何种情形学生学得最佳”，从而在课堂中贯彻自主学习、合作学习与探究学习。课堂改善收获概述:xx年第一学期课堂改善小结上南二村小学朱海晨根据原本制订的课堂改善计划，针对一学期的教学，以及本班学生的学习状况，小结以下：一、留更多的空间给学生在以往的教学中，老师占据了太多的时间，属于学生自己的时间往往少得可怜。现在我们倡导给学生更多自由发挥的空间，留给他们更多属于自己的时间。对此，我们能够做些什么呢？这就规定我们提高课堂教学效率，在课堂上力求做到多、快、好、省。多是指导指精心设计内容，巧妙安排教学内容，加大课堂容量，缩短自己“讲”的时间，给学生多讲多说的机会。例如学生间的讨论、学生的合作读、演以及进行适宜的说话训练等等。快是指老师自己语言要精炼，加紧教学速度。不要用一种接一种的细小而烦琐的问题来提问学生，不要总是很不放心地重复自己的提问，很烦琐地重复学生的回答。我们要做的是精心准备几个故意义的核心问题，通过这几个核心问题达成让学生理解课文内容，拓展思路的功效。好是指运用好的教学办法和方略，提高课堂效果，让学生在整个教学过程中保持主动性，主动参加教学的全过程，如在生字教学中，让他们自主识字，在阅读时分角色表演，在复习巩固时多采用游戏的形式等等。省是指教师节省讲学时间，不求面面俱到，只求重点突出、详略得当。教师只作精讲，下课多练，这样学生学得轻松，记得也牢。二、识字、写字要扎实我们应当从小培养学生独立识字的能力，但不等于放手。培养需要过程，学生的主体学习离不开教师的指导。需要强调的一点是，指导书写时，要培养学生整体观察字形的能力，不可将中文机械地分解为笔画，老师写一笔学生写一笔，只追求笔画的端正而不顾构造的整体效果。对于写字，我们更多的强调是给学生时间，让他们感受中文的间架构造，然后再转化为踏踏实实的练习上。字的好与差，是练出来的，因此，我们倡导要让学生在老师的关注和协助下，认认真真地写字。可能学生写得不好，那么我们能够引导学生在比较中提高写字能力，为高年级立刻要用钢笔打下扎实基础，同时也培养学生细心观察的习惯。三、在教学中，重视听的习惯的培养“听”是一种重要的语文学习习惯，是获得外界信息的核心，是学习的基础。没有良好的听的习惯，极有可能对孩子的学习造成障碍。给学生一种具体的、可操作性的、细化了的规定。如：听的时候眼睛注视着老师或讲话的人；要听清老师或讲话的人的说的每一句话，脑子里不想其它事；听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。在对孩子听的习惯的培养中，少不了孩子最能够接受的方式：表彰激励。哪些孩子做得特别好的，及时激励。从听入手，这对学生的听力、记忆力和注意力都是较好的训练，不仅有助于学生语言的发展，对入学小朋友早期思维的开发也有主动的意义。学生之间是有差别的，班中学生好的较好，差的很差，如何缩短他们的差距是我始终努力的方向。但愿在下学期让这些后进生尽快跟上班级的步伐！三、现在课堂教学重要优势和局限性分析姓名:朱海晨重要优势:(1)每个人都有受人表彰的渴望，有效的课堂评价能变成学生发展的催化剂，充足激励学生呈现自己的学习成果和想法，感受到学习的乐趣。抓住这一特点，我经常在课堂教学中用激励性的语言来调动课堂氛围。(2)教态自然亲切，容易感染学生。(3)板书的笔迹工整、清晰。局限性:（1）教学时间对全班学生而言普通是同样的，但课堂实用时间、学习机会和质量则可能存在较大差别。不善体现的学生容易被无视。（2）预设牵引的痕迹多，随机生成的亮点少。四、年课堂教学改善目的和改善方法年:xx姓名:朱海晨改善目的:1)充足发挥学生学习的主动性，培养创新精神。2)协助每一种学生进行有效地学习，在课堂中有所收获。改善方法1.课堂上要引导学生处在主动主动的思维状态，充足让其独立思考。不一味灌输知识，要使学生在掌握办法的状况下，充足挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。变化传统的教学办法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生勇于质疑，勇于争辩，有关思考的创新能力。2.考和研究“在何种情形学生学得最佳”，从而在课堂中贯彻自主学习、合作学习与探究学习。五、体现“课堂教学改善”的案例记载六、参加校本研修活动记载具体日期地点活动内容主持人xx-5-31学校多媒体教室主题：口语交际教学的几点建议一、定位精确，目的清晰1.破据说教学，体现双向互动2.细分析学情，抓住训练重点3.对个体差别，重视目的分层二、理念先行，指导实践1.时性2.景性3.合性三、深思熟虑，心中有底1.设学习活动的内容2.设学习活动的构造四、评价质疑，适时点拨1.时反馈，纠正偏差2.视评价，范例引导五、拓展体验，延伸互动1.捉灵光，创设情境2.发爱好，延伸互动六、大胆创新，有效教学1.效教学的核心行为2.语交际教学的评价原则。蒋伟伟xx-5-22多媒体教室主题：改善和完善教学质量分析评价内容概要：一、教育测量的基本概念测验目的：题目类型，测验分数的解释测验的原则化教育测量理论——典型测量理论教育测量理论——项目反映理论测验材料收集、题目的编制二、编制的原则客观性试题为主试题难度p=r/np=x/n通过率得分率试题分辨度三、质量分析报告的撰写四、以“达标度”为重要指标的质量分析评价质量监控的几个核心点恽敏霞xx-3-20多媒体教室主题：口语交际教学的几点建议一、定位精确，目的清晰1.破据说教学，体现双向互动2.细分析学情，抓住训练重点3.对个体差别，重视目的分层二、理念先行，指导实践1.时性2.景性3.合性三、深思熟虑，心中有底1.设学习活动的内容2.设学习活动的构造四、评价质疑，适时点拨1.时反馈，纠正偏差2.视评价，范例引导五、拓展体验，延伸互动1.捉灵光，创设情境2.发爱好，延伸互动六、大胆创新，有效教学1.效教学的核心行为2.语交际教学的评价原则蒋伟伟七、课堂教学改善学期小结和学校评价年:xx学期:第2学期学期小结:让学生在学习中“倾听”——xx年第二学期改善小结小学低年级教师在平时教学中都会发现：有些孩子不懂得认真去听别人的讲话，体现在课堂上是不能用心听教师解说，经常走神；小组讨论，不会听其它同窗的讲话；自己讲话时旁若无人，大声喧哗，别人讲话时听不进去；不会与人聊天，不能双目注视对方，与别人谈话时经常体现出心不在焉的态度。重要体现为：不善于倾听老师的讲话，不善于倾听同伴的讲话。相比较而言，后者更为严重某些。在教学实践中，我们经常发现当某个学生讲话时，其它的某些学生往往是两手东摸西摸，或是转过头去看着别人，请他说说听到了什么，他根本就回答不上，似乎别人的回答和他没有关系，而不注意认真倾听别人的讲话。其实这些孩子不懂得倾听也是一种参加学习的过程。如果养成了这种不良的倾听习惯，将成为学生后来学习的绊脚石。基于以上因素，我认为培养学生养成良好的倾听习惯尤为重要，在日常教学中，我重要采用下列方略来培养学生的倾听能力。1、教师不仅要以身作则，树立平民楷模教师不仅要以身作则尊重每一位学生的讲话，还应抓住有利时机以倾向性的语言暗示树立平民楷模，引导学生：“瞧，xx今天听得多认真呀。”“xx不仅认真聆听了别人的讲话，通过思考尚有了自己的想法，多棒呀！”……这样，把学生的注意力一下子集中到老师身上，给其它同窗指导了倾听的办法，对接下来要讲得内容接受质量会达成最高。2、用心倾听每一种学生的讲话当学生讲话时，无论学生的讲话是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，老师都要用心地去听，偶然可作提示，但切不可打断。班中有一种学生，特别喜欢讲话，但他的讲话，说到点子上的次数极少。我从没有厌烦体现，总是耐心听完，有时稍作点拨，有时用简洁的话协助他概括出重要意思，再反问他：“你讲的是这个意思吗？”能够说，教师的一言一行无不在学生的心里留下痕迹。教师那专注的神情、倾听的姿势会像底片同样印在学生的脑海里，并在日常的言行举止中显现。学生也会从不敢讲话到敢讲话，直到主动讲话。学生渐渐会懂得如何讲话。3、用发展的眼光看待学生学生身上有无限的闪光点，老师看待学生讲话，要首先看到他的闪光点，努力做到先必定再指正，激励为主批评为辅。这样学生无形中就接受了这样一种暗示：听别人讲话，首先应找自己值得学习的地方，另首先再去指正。对于问题难度较低的，能够让学困生回答，并且加以大力表彰。学困生尝到了成功的乐趣，增添了学习的爱好。同时也让学生明白原来我们每个人的身上都有闪光点。4、用肢体语言来激励学生姿势或身体动作是最能反映一位学生与否在倾听。教师应当首先作出表率，教师在倾听学生的回答时，有时能够用面部表情，多个手势来表达感情。有时，对学生一种真诚的微笑就犹如说：“我关心支持你”。竖起大拇指、ok的手势、放松的动作或简朴的招手等，教师体现的这种信息在师生之间造成了一种亲切感。5、凭借多媒体投入倾听多媒体教学集光、形、色于一体，既直观形象，新颖，生动，适时恰本地运用，能激发学生认真倾听，调动学生全身心地投入课堂，学生满怀喜悦地去学习，对教学起到推波助澜的效果。例如，我在教学中应用课件、录音等方式讲述数学故事和数学小幽默。声画同时产生的强大冲击力，感染着每一种学生，在主动的视觉与听觉的浸润里顺利理解知识形成的过程，又激发了学生的学习爱好，使学生动手与动脑相结合。第五篇：课堂改善小结课堂改善小结自从走