黄河的主人教学反思(7篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——黄河的主人教学反思(7篇)作为一位优良的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？下面是我为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。

黄河的主人教案篇一

滚滚的黄河。

（一）学习课文第一节。

1、你看到了什么？跟你想象中黄河的景象一样吗？

2、我看到了的黄河。

4指导朗读。

1课件出示：这就是黄河中的羊皮筏子。

2、师问：这本来是一个普通的句子，可句末为什么要加慨叹号呢？

有什么地方值得惊叹的呢？

3、学生自由朗读课文，在小组内自由探讨。

师指导：羊皮筏子在哪漂泊？

“那么小，那么轻〞应当怎么读？

第三节中，那么小的的羊皮筏子上还有人呢！你此时又有什么感受呢？（畏惧、惊奇）

指“啊！那上面还有人呢〞，多一个人就多一份危险，那这几个数字怎么读呢？谁能把这种语气读出来。

师过渡：更令人担忧的是筏子上除了人还摆着两只装得满满的麻袋，风险更大了，谁来读一读，读出这种提心吊胆。

4、再出示：这就是黄河上的羊皮筏子！

我们再来读一读这不平凡的羊皮筏子吧！

5、朗读课文二至五节，感受一下黄河的凶险与羊皮筏子的又小又轻。

过渡：同学们，在描写凶险的黄河与羊皮筏子时，还说了一句：羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。为什么艄公跟个值得敬仰和赞颂呢？请同学们自由朗读课文六到八节。化出描写乘客和艄公的语句，并在自己欣赏的语句旁写写自己的感受。

1、提生回复描写乘客的句子。

2、拓展练习。

筏子上的乘客谈笑风生，他们可能谈些什么？探讨些什么呢？填写句子。

皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指示点，有的，有的还有的。

提生回复。并问为什么。

过渡：是啊，筏子上的艄公之所以谈笑风生，不仅是他们的大胆和勇气，更是由于他们信任艄公。

4、就在艄公谈笑风生时，艄公在干什么呢？

提生读有关语句，读了此句，你认为艄公怎样？

提生回复。

知道朗读，出示课件。

同学们，我们对艄公的千言万语汇成一句诗行来称赞他吧。

黄河上的艄公，我敬仰你。

黄河上的艄公，你真了不起。

黄河上的艄公，我真想。

黄河的主人教案篇二

正确、流利、有感情的朗读课文

通过朗读感悟艄公的大胆聪慧、镇静机敏

能说出自己最敬重的也是征服某一事物的人

一千多年前，李白曾饮道：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。王之涣亦赞曰：黄河远上白云间。刘禹锡更道出：九曲黄河万里沙。黄河啊黄河，你滔滔的河水让人体会了多少磅礴。而于这万顷之上，竟有人轻盈驾驭，成为黄河的主人，他是谁？（导入）

出示第一节

引导找出：他靠着大胆和聪慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。（朗读体会。点出：大胆聪慧镇静机敏）

课文哪些地方表达艄公的大胆、聪慧、镇静、机敏的特点？划出有关句子读一读，2、体会体会。（学生放声读课文）

句子出示：

他一心致志地撑着篙，防备地凝眸着水势，大胆地破浪前行。

朗读体会。（聪慧和机敏）

他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。

朗读体会（特别体会“只有〞“不粗不细〞）

指导乘客冷静的句子和羊皮筏子险的句子

请学生想象假使艄公不大胆，不镇静，则会怎样？

再次体会艄公为什么能成为黄河的主人

滔滔的黄河水从远古流到了现在，更将从现在流向未来，黄河的主人用他特有的魅力征服了黄河，征服了我们所有的读者，我们是否也想做个如艄公般的人？把握现在，把握未来！

黄河的主人教案篇三

课文主要内容及全文思路导读

对，是我们的母亲河--黄河。那你对黄河了解多少呢？

滚滚黄河，那万马奔腾的气势，令人胆战心惊。谁会成为黄河的主人呢？读一读《黄河的主人》一课，你就会知道答案了。

黄河上羊皮筏子上的艄公被誉为黄河的主人。

为什么艄公会成为黄河的主人呢？再读一读课文，看看课文主要写了什么？

《黄河的主人》一课，主要通过对羊皮筏子、艄公、乘客的描写，赞扬了艄公靠着大胆和聪慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，被誉为黄河的主人。

课文所要告诉我们的就是艄公的精神，因而课文重点围绕他靠着大胆和聪慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人这一中心句来写的。

那课文是怎么来具体描写的呢？

全文共有8个自然段，课文分为三个部分：

第一至三自然段为第一部分，描写了初次看到滚滚黄河上行驶着的羊皮筏子的情景。先写黄河的气势之大；接着写首次看到羊皮筏子的心情，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞噬一句点明白羊皮筏子之小；最终写羊皮筏子在河中行驶的情景。

第四至六自然段为其次部分，具体描写了看到的羊皮筏子上的状况。先点明上文所描写的河中的东西就是羊皮筏子，然后写羊皮筏子上装载的状况，以及乘客和艄公在行驶中所表现出的神情。

第七至八自然段，写坐羊皮筏子人的初次感受以及人们对羊皮筏子上的艄公的称赞。

二、精品屋

课文精彩片断欣赏

读了《黄河的主人》一课，我们是不是对黄河的主人--羊皮筏子上的艄公特别的敬重？是不是觉得课文写得很吸引人？这是为什么呢？让我们现在就去细细品尝课文的三个小节，找找答案吧！

精彩片断（一）

像突然遇到一股强磁力似的，我的眼光被河心一个什么东西吸引住了，那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？从岸上望去那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞噬。

点评

1用一个比喻点出了注意力被吸引的不受控制，感到惊异、希奇万分。

2两个那么极写出了羊皮筏子之小、之轻。

3小小的浪头整个儿吞噬形象地写出了羊皮筏子在黄河中之渺小，之危险。

由于一开始，就先抓住自己初次看到羊皮筏子时的兴奋、希奇、惊异的心情来写，较为引人入胜。然后又通过打比方的方法，形象地写出了羊皮筏子之小，特别是跟广阔的黄河相比更让人觉得它的渺小，它的危险。

精彩片断（二）

也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆有两只装得满满的麻袋。

点评

1与羊作比较，写出了羊皮筏子之小。

2对船上装载货物的描写，突出了羊皮筏子虽小，装载量之大。

课文的描写，让我们看到了一只小小的羊皮筏子，但上面却装着六个人和两只满满的麻袋。体积之小，而装载量之大，这就形成了显明的对比，以突出羊皮筏子在黄河中行驶是多么的危险。

精彩片断（三）

我不禁提心吊胆，而那艄公却很冷静。他一心致志地撑着篙，防备地凝眸着水势，大胆地破浪前行。皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指示点，那冷静的神情，就宛如坐在公共汽车上浏览窗外的风景。

点评

1我的提心吊胆与艄公的冷静形成对比，突出了艄公的大胆。

2抓住人物的神情和动作，描写了艄公的大胆、冷静和提防。

3用比喻进一步写出乘客的冷静。

这一段，主要是抓住人物的神情、动作等进行细致地描写，让我们看到了乘客在同一场景中不同的反应：我是提心吊胆、神情紧张；艄公是冷静、不慌张，防备而大胆地撑着篙；乘客则是有说有笑，没有一点儿畏惧和担忧。一个而字，使我的担忧与艄公的冷静形成显明的对比，突出了艄公的大胆。而乘客的冷静则从侧面衬托了艄公驾驶技术的高明，羊皮筏子行驶的平稳和安全，与我的担忧、紧张再次形成显明的对比，进一步突出艄公的大胆和冷静。

整个一段，描写生动，对比显明，具有很强的表现力。

表达方法提醒：侧面描写

习作时，我们有时不直接描写对象本身，而是描写其他，以此间接地衬托出所要描写的对象。这种方法就叫侧面描写，又叫间接描写。习惯上说的烘云托月法，就是指的这种方法。

课文《黄河的主人》中，就有好几处运用了这样的方法。

1、这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂泊。

人是坐在羊皮筏子上的，这里写人贴着水面漂泊的情景，实际上是间接地写出了羊皮筏子在黄河中快速行驶的情景。

2、皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指示点，那冷静的神情，就宛如坐在公共汽车上浏览窗外的风景。

这里描写皮筏上的乘客冷静自如的神态，点明白他们一点也不畏惧。皮筏子那么小，那么轻，在黄河里行驶确定很危险，可是乘客们为什么不畏惧呢？这就从侧面写出了艄公驾驶皮筏子的技术之高明。

艄公的大胆、聪慧、镇静、机敏，正是通过对乘客等相关对象的描写，从侧面衬托、表现出来的。

侧面描写的恰当运用，能有力地突出所要衬托的人和物，加强文章的表现力，给人以显明感。

创新与实践

冬天就要来临了，天气也会逐渐变冷，你能把冬天的寒冷写出来吗？写时不能出现冷、寒冷等直接形容冷的词语，试试看。

（提醒：抓住冬天里周边的人、事、景的变化，从侧面来写。）

附：课后练习3提醒：

提心吊胆--家里的录音机声音，我想试着把它修好，不料却被我搞得一点声音都没了，我不禁提心吊胆起来，生怕妈妈责怪。

尝试--我做数学题目时，总是不满足用一种方法解答，而是尝试着用多种方法。

课后练习4提醒：

胆战心惊：战，哆嗦。形容十分畏惧。

惊涛骇浪：骇，惊惧。使人惊怕的大风浪。

课后练习5提醒：

黄河的主人指的是驾驶羊皮筏子的艄公。由于他靠着大胆和聪慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，所以能晌黄河的主人。

黄河的主人教案篇四

1、正确读写和理解以下词语：湍急、浏览、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地、胆战心惊、谈笑风生。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，领悟只要冷静大胆、聪慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。

多媒体课件一套。

今天这节课，我们继续来感受黄河那磅礴的气势，领会黄河的主人动人的风采。

请同学们自由快速（用自己喜欢的方式）读课文，读后用一个词语或几个词语说出黄河和艄公给你留下的印象。

学生交流，教师相机评价。

同学们，古人云：语不惊人誓不休，要想语惊人，首先要注意积累。课堂是我们积累好词佳句的主阵地。今后每节课我们都要比一比，谁的好词佳句多。

1、多媒体出示课文第一节内容。

指名感情朗读，齐读。

学生点评，教师相机点拨。

2、播放黄河万马奔腾、滚滚东流的录像。

再次感情朗读课文第一节。

（一）读

1、激发、体验情感：假使是你在这黄河的羊皮筏子上，你的感受如何？的心情又是怎样呢？细读课文2～6节。

选择你最喜欢的一节练读，把的心情读出来，让别人能充分感受到。

2、黄河的主人又是怎样的风采？练读第6节。说说你觉得应当怎样读。

（二）写

学生自主选择其中一项练写：

1、围绕一心致志展开想象，把艄公驾驶筏子破浪前行写具体。

2、围绕谈笑风生展开想象，把乘客的表现用有的有的有的的排比句写具体。

体会以上两项之间的联系。

（三）访

1、自由读课文78节。

假使艄公来到了我们的课堂里，你对他进行现场采访，你会问什么问题？把你的问题写下来。

2、现场采访艄公。

教师扮演艄公，创设问题情境，让学生进行现场采访。采访过程中，教师注意凸现艄公大胆、聪慧、镇静、机敏的特点。

学生自主选择：

1、黄河，我想对你说

2、艄公，我想对你说

3、同学，我想对你说

4、我想对自己说

5、我想对××说

总结：通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领会了黄河的主人聪慧、机敏的风采，而且领悟了只要冷静大胆，就能战胜艰难险阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的主人、生活的主人、事业的主人！

↓

艄公

大胆

聪慧

镇静

机敏

黄河的主人教案篇五

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。熟读成诵最终一个自然段。

2、把握课文中的9个生字，理解由生字组成的词语。

3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的大胆、冷静和聪慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。

4、模仿最终一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的`人。

了解羊皮筏子的特点和功能。通过有感情的朗读和合作探讨去感受、去发现、去体会艄公的形象内涵。

2课时

1、预习

（1）读读课文，划出生字新词，认清字形，读准字音，朗读要正确，通顺。

（2）通过结合上下文和查字典理解生词，无法自己理解的词语或句子请做上记号。读不懂或有疑问的地方可通过问题的形式记录下来来，准备课上探讨。

（3）收集课文中和课外书中描写黄河的词语和句子，准备课上交流。

（4）从课外书或网上去寻觅黄河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上图片。

（5）在人与外界的各类挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬重哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料。

（6）理解词语（带点的字先查字典理解）

筏子竹篙胆战心惊惊涛骇浪如履平地提心吊胆

2、其它准备工作

（1）课前教师提供一些关于羊皮筏子和艄公的资料，分发给学生。

（2）联系郭李小学，准备好电脑。

一、导入课文，解题质疑

1、“遥远的东方有一条龙，它的名字叫中国；古老的中国有—条河，它的名字叫黄河……〞今天老师和大家一起来学习一篇与黄河有关的课文。（板书：黄河）

同学们，在你脑海中，黄河给你留下的印象是什么，请谁来说一说：

君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

风在吼，马在啸，黄河在吼叫。

黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野；它表现出我们民族的精神：宏伟而又顽强！

黄河滚滚万马奔腾浊浪排空波浪滔滔

惊涛骇浪激流湍急汹涌胆战心惊提心吊胆如履平地

（1）指名读--集体读（要读出自己对词语的理解）

（2）这些词语在下面的课文朗读中还要加深体会。

它有什么才干能成为主人？

二、初读课文，感受语言

1、师：同学们围绕课题就提出了这么多富有思考价值的问题，你们说解决这些问题的最好方法是什么？（读书和探讨）

下面请同学们放声朗读课文，相信你能通过自己的读书和思考，来解决方才的问题。还要注意，读书要做到正确，流利，读不通顺的地方要反复读读。

2、同桌互读，你喜欢读哪些段落就读哪些段落，并让同桌评价一下读的效果。

3、个别朗读，把你最喜欢读的或读得最好的一段读给同学们听，假使一个同学读了以后，还有同学认为自己也喜欢读这一段或认为自己会读得更好，那就可以站起来再读。

教师引导学生相机点拨、评价。

4、交流初步的感受：通过方才的朗读，你对课文有了哪些了解？

5、黄河的主人是谁？（板书：艄公）

艄公的“艄〞是什么偏旁?“艄〞是什么意思?查过词典，是指船尾的意思。后来指在船尾撑船的人。现在只要是撑船的人都叫“艄公〞。

课文中的艄公在干一件什么事？艄公______________________(艄公撑着羊皮筏子送五个乘客过黄河)（板书：黄河羊皮筏子乘客）

5、你见过黄河上的羊皮筏子吗？哪位同学在预习课文时已经找到了介绍羊皮筏子的材料，如有图片就更好。请你上台来给大家介绍一下你了解的羊皮筏子。

三、小结课文

1、指导完整的朗读课文（教师逐节朗读课文）

2、质疑问难：初步学习了课文，你觉得还有什么问题吗？

四、学习词语

1、出示词语

筏子艄公竹篙冷静波浪滔滔惊涛骇浪如履平地

激流险恶赞颂尝试提心吊胆胆战心惊浊浪排空

（1）指名读

（2）领读

（3）找出上述词语中表示"畏惧"的词语，你还能说出那些近义词。

2、完成课后的练习2

五、课堂作业

1、抄写词语

六、课外作业

1、熟读课文

2、在人与外界的各类挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬重哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料，准备在下一堂课上交流。

（教师运用多媒体出示一些人在征服自然、挑战自我过程中的一些图片，并作必要的提醒。）

板书设计：

黄河的主人？？

艄公

羊皮筏子

乘客

一、复习导入，唤起记忆

2、师：同学们，通过上一课的初步学习，你了解了些什么？（板书：艄公）（课文介绍了在波涛汹涌的黄河上，一位艄公撑篙驾着羊皮筏子送五位乘客渡黄河的事。）

二、学习第一部分，体会黄河上羊皮筏子的惊与险

1、同学们，课文一开始，就把我们带到了奔腾不息、汹涌吼叫的黄河边，请大家看画面，不仅要细心观测，而且要认真感受。演示多媒体：（远景）汹涌激荡的黄河水、震耳欲聋的波涛声。

2、师：看了这幅画面，假使让你给画面配音的话，你该诵读课文的那一部分，又该怎样诵读读？先自己练读，然后交流。

3、指导朗读第1自然段。

指名读--评价：是否感受到"胆战心惊"--再指名读--集体读

4、多媒体出示：在汹涌的激流里的一叶筏子。

（1）师：请你练读下一个自然段，然后给这一幅画面配音。（指名读）

（2）在原来的画面上出示其次自然段的文字，让学生再细心读一读，然后谈谈读后的感受。

（3）（多媒体去除配音，只保存画面。）交流感受，让学生畅所欲言，并让学生说一说重点是从哪些词语中体会到的，教师随机点拨评价，并指导学生朗读相关句子。

（从以下词语中可以让人着重体会到黄河的汹涌险恶?“汹涌的激流"、"整个儿吞噬"；那东西的渺小无助："小"、"轻"、"浮"、"小小"；为那东西的猛烈担忧："突然"、"强磁力"、"吸引"）上列引号中的词语点击时多媒体设计成另一种颜色。

（4）指导集体有感情的朗读，要让人感受到黄河的凶险无情，那小东西的渺小危险和的深切担忧。

5、指导朗读第3自然段。

请你找出相关的文字读一读，再谈谈体会。

（2）指名朗读--评价--再指名朗读（教师可随机点拨）（1、3句带慨叹号的句子重点指导朗读）

教师要引导学生抓住重点词语来体会感情：那小东西上坐着的竟是人，而且有六个人，黄河的水那么湍急，人就像贴在水面上漂泊。既觉得不可思议，又为他们担惊受怕。（必要时教师可以范读）

（3）师：此时的心情你可以用什么词语来形容？（提心吊胆、担惊受怕、十分担忧、异常震惊、畏惧不已、胆战心惊……）

（4）指导集体有感情的朗读，去体会当时的心情。

三、学习其次部分，体会艄公的大智大勇

（1）出示：（第6自然段）"我不禁提心吊胆，……浏览窗外的风景。）

（2）学生边读边思，然后引导提问。学生可能会问：

①在如此危险（危急四伏）的黄河上，乘客为什么还在谈笑风生？（核心问题）

②用"防备"和"大胆"来同时形容艄公的行为，是否矛盾？

……

2、自主合作探究

（1）师：同学们，你想用什么方法来解决这几个问题？（读书、结合上下文、独立思考、跟同学探讨……）

（2）下面就用你喜欢的方式去解决这几个问题。教师勉励学生在读书思考的同时自由地寻觅自己的交流伙伴。

3、集体交流，勉励学生畅所欲言。

（1）组织大家交流探讨，合作小组推荐一名代表来汇总小组的看法。比一比哪个小组交流得最好。

（2）交流中可能学生会得出如下结论：（教师还要让学生说说是从哪些文字中得出如下结论的。）

①乘客不是第一次坐羊皮筏子，已经有了一定经验。

②乘客们都十分的大胆，他们不畏惧黄河的险恶。

③他们知道艄公很有驾筏经验，不会出任何危险。

④由于艄公是一个大智大勇的人，他一定会战胜惊涛骇浪。……

（3）重点指导朗读描写艄公的句子。

4、重点学习最终一个自然段，加深领悟

（1）师：同学们，此时你想对羊皮筏子上的艄公说些什么话？（多媒体出示羊皮筏子上的艄公画面）（在畅所欲言的基础上最好能抓住课题阐述）

（3）谁能替来赞一赞羊皮筏子上的艄公。

①指名朗读--学生相互评价--在指名读

②集体朗读这段话（愿意赞一赞这位艄公的同学一起站起来赞一赞）

③出示填空题

（要求学生熟读成诵：熟读--指名说）

板书：惊涛骇浪如履平地

师：黄河上惊涛骇浪，可我们的艄公却如履平地，他真不愧为黄河的主人。

四、延伸拓展，升华主旨

1、重新整理预习本上的答案，并交流。

2、选择写话：

①黄河，我想对你说……

②艄公，我想对你说……

③xx，我想对你说……

④我想对自己说……

相互探讨——自己动笔——班内交流

四、总结课文

通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领会了黄河主人聪慧、机敏的风采，而且明白了只要冷静大胆，就能战胜艰难险阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的主人，成为生活的主人！

同学们，学到这儿，老师想起了一句格言（板书：沧海横流，方显英雄本色）。这句话的意思是说我们人在跟险恶的自然环境的搏斗中才能显示出自己的英雄气概。同学们，从黄河的艄公身上你还能想到哪些人？口头交流一下。

同学们，我们再一起来读一读课文的题目——黄河的主人（集体读）。

奔流不息的黄河是我们的母亲河，它不仅孕育了千千万万中华儿女的生命，而且更塑造了千千万万中华儿女的聪明聪慧和精神品格。黄河上的艄公就是其中的一个缩影。愿艄公的形象能给我们永远的启迪，愿艄公的聪慧和精神能在我们中华大地上代代相传，就像黄河水一样奔腾不息。

五、课外作业

板书设计：

黄河惊涛骇浪沧海横流

的

主人如履平地方显英雄本色

（艄公）

黄河的主人教案篇六

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。熟读成诵最终一个自然段。

2、把握课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。会用"提心吊胆"、"尝试"造句。

3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的大胆、冷静和聪慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。

4、模仿最终一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。

教学重点：

了解羊皮筏子的特点和功能。

教学难点：

通过有感情的朗读和合作探讨去感受、去发现、去体会艄公的形象内涵。

教学过程：

一、直接揭题，感受黄河的壮阔。

1.同学们，这节课我们继续学习第17课——《黄河的主人》。(齐读课题)

2.首先，请大家来欣赏一段录象。(①播放黄河滚滚东流的录象;②出示“我看到了的黄河〞)

3.你能用这样的句式说一句话吗?

师：说得真好!看来，同学们的词汇比较丰富，对上节课的内容把握得也不错。古人云：“语不惊人誓不休〞，要想语惊人，首先要注意积累。而课堂正是积累语言的主要阵地，今后每一节课上我们都要比一比，看谁积累的好词佳句最多。

4.师朗读：(继续播放黄河的录象)这就是孕育了中华民族五千年绚烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河!此时此刻，我们就伫立在黄河岸边，听着黄河的吼叫，我们心潮起伏，感情激荡……(有感情地朗读课文第一自然段)

二、读写访结合，领会艄公的风采。

请大家细心地读一读课文的2—5自然段，选择其中你最喜欢的自然段练习多读几遍，把的心情读出来，让别人能够充分感受到。

2.学生自由读课文，巡查指导。

3.羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的体积，却坐了6个人，还摆着两只装得满满的麻袋，这是多么惊险呀!但艄公又是怎样的表现呢?(出示课文第6自然段)

谁来读读看?

你觉得他读得怎么样?(有没有读出艄公的冷静、大胆，乘客的闲静?)

应当怎么读呢?自己试着读读看，把该重读的地方做上记号。

评。像他方才这样，齐读。

4.艄公一心致志地撑着篙，乘客扪在羊皮筏子上谈笑风生，这终究是怎样的情景呢?请你展开想象，来写一写。(出示写的练习)

①围绕“一心致志〞展开想象，把艄公撑篙的动作写具体。

②围绕“谈笑风生〞展开想象，把乘客们坐在羊皮筏子的表现写具体。

5.把你写的来跟大家交流交流。

6.正由于艄公的冷静，一心致志，羊皮筏子在黄河上破浪前行，所以乘客们才能在羊皮筏子上谈笑风生。说到这儿，你一定想亲眼目睹一下艄公的风采吧，今天有一位艄公来到了我们的饿课堂上，同学们有什么疑问可以向他提出来。

(同学们采访艄公)

前些天，我们班上的匡媛同学去了一趟黄河，亲身体验了一回坐羊皮筏子的感受。下面就请她给我们介绍一下自己的亲身体验。

(匡媛介绍)

7.看来，在黄河上坐羊皮筏子还是很惊险的，乘客重要的是防备和大胆，而艄公——(出示文字)

你敬重艄公吗?那你怎样来读这一句话?齐读，把你的敬重读出来。

三、延伸拓展，升华主旨。

出示：黄河，我想对你说……

艄公，我想对你说……

同学，我想对你说……

我想对自己说……

我想对某某说……

请选择其中一句话说一说。

四、总结

通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领会了黄河的主人的聪慧，机敏的风采，而且领悟了只要冷静大胆，就能战胜艰难险阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的主人，生活的主人，事业的主人!

黄河的主人教案篇七

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.使学生在了解艄公的高明技术的同时，更能感受到艄公高尚的人格品质。

3.在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的大胆、冷静和聪慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。

1.感悟黄河的险和羊皮筏子在黄河上漂泊的惊心动魄。

2.理解艄公为什么能成为黄河的主人，体会艄公的大胆与精明。

透过语言文字，使学生领会到：只要冷静大胆就能战胜艰难险阻的道理。

多媒体课件(汹涌的黄河以及黄河上的羊皮筏子)。

1.出示多音字“系〞，让同学们区分这个字的读音。

师：同学们把握得十分好，都能正确区分开来。

2.那么，这节课我们继续来学习黄河的主人?齐读课题。

1.黄河的主人是谁呢?(板书：艄公，注意正音)

他为什么能成为黄河的主人呢?请同学们迅速找出这篇课文的中心句。

出示：他靠着大胆和聪慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。(齐读)

出示:黄河滚滚。那万马奔腾，浊浪排空的气势，令人胆战心惊。

再次出示课件：“他靠着大胆和聪慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。〞(齐读)

3.刚刚我们通过逐字解释理解了“惊涛骇浪的意思，那么“如履平地〞又是什么意思呢?有些不太熟悉的生字我们可以借助字典来解决。昨天老师让你们回去查了字典，这里的“履〞原来是什么意思?(生：鞋子。)那么“如履平地〞的意思呢?(