赠汪伦教案及反思(三篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——赠汪伦教案及反思(三篇)作为一位兢兢业业的人民教师，往往要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。

赠汪伦教案及反思篇一

《赠汪伦》一课的教学，我力求以情感人，以情育人，引导学生“认真〞读书，将自己的.情感思维方式，内心体验带入学习过程中，无拘无束地释放自己的情感，释放自己的人生，释放自己的灵性和悟性。

古诗离现在年代长久，对于现代的小学生来说，要走入古代的生活情境是不易的，体会诗歌蕴蓄的情感更难。因此，创设情景，奠定情感基调显得尤为重要。因此在教学本课前，我通过网络这个特点去查阅了有关这首诗的背景资料，在课前给学生介绍。课一开始，我就问学生你们知道李白吗?又知道汪伦和他是什么关系吗?然后，老师说老师从网上知道了李白和汪伦能成为好朋友的好玩儿小故事，接着陈述“十里桃花，万家酒店〞的古诗，学生听得兴趣盎然。通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓重的学习兴趣。

本节课把教学的基本顺序由讲授式教学的“先讲后学〞变成了“先学后讲〞。通过自学、交流，学生个体和集体的学习潜能得到充分的发展，自主学习能力得到锻炼。如：要求学生借助课文解释或查字典，自己理解古诗的内容。经过自学探究，交流自己的学习成果，激发了学生的表现欲望和表现力，表达了教为学服务的思想，对学生积极思考、主动探究起到了推波助澜的作用。

“自主探究—自读感悟—悟情升华。〞表达了以理解为基础，以读促理解，以理解促朗读能力提高的理念。读的训练层次明白，形式各样，在读中有所感悟，在交流中升华体验，达到以情感人，以情育人的目标。

“疑乃思之源〞小疑则小进，大疑则大进。有疑便化被动为主动，使学生主体地位悄然加强。由“忽闻〞而引发的问题：李白与汪伦感情如此深厚，李白要走了，汪伦为什么没去送行呢?这个高质量的问题如巨石入江一下子激起了学生思维的涟漪，老师的抛砖引玉打破了课堂的沉寂，激活了学生的思维，才有了出乎意料又在情理之中的妙语连珠。

本节课也有好多惋惜，如：学生感情朗读时，如多给大家参与评价的机遇，学生的思维会更活跃，理解会更深刻。另外还应更多地关注学困生，学生的整体感悟、表达等能力会得到更有效的发展。

在今后的教学中我会坚持把时间更多地留给学生，把讲的机遇更多地留给学生，把评价的自由还给学生，尽可能让学生全身投入，全心投入，全情投入。

赠汪伦教案及反思篇二

长期以来，古诗教学采用的是串讲法。这是传统的讲解古诗的方法，即先解诗题，然后释词，最终讲解诗句的意思。整个教学过程是教师讲解、学生倾听，教师讲完，课就上完的过程，形成了“满堂灌〞的教学模式。这一教学模式，不要说学生不感兴趣，教师自己也觉枯燥腻烦，更别提调动学生学习的积极性，启发学生的思维了。更何况，我面对的是一群二年级的学生，他们所处的时代距离李白实在是太远了。新课标要求一、二年级对古诗不要求逐字逐句理解，只要能大约知道意思就行。所以，为了让我开心地上课，学生开心地听课，我尝试着：

以交朋友的方式拉近与学生的距离。

想和大家交个朋友愿意吗?你们比我小我叫你们(小朋友)，我比你们大，你们叫我-—(生接大朋友。)

趣味故事：泾县农民汪伦十分敬重李白的才华，想和他结交为朋友，便写信邀请李白说：“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好饮乎?此地有万家酒店。〞李白早就听说汪伦是位性格豪放的人，便欣然前往。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。〞汪伦却笑着说：“‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里;‘万家’者，店主人姓万也，并无酒店万家。〞此时，李白方知自己“受骗上当〞，他不但不介意，反而哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事!〞此后，汪伦每日用美酒盛情款待李白，两人一起游览当地的名山胜景，一起饮酒作诗，情趣相投，成了好朋友。

俗话说：“教是为了不教。〞学生是学习的主体，教学中的学习主要依靠学生自己来完成。《赠汪伦》这首诗本身较浅显，诗意较明朗。当我要求他们说出诗句意思时，学生就觉得有些难了，师生一起梳理诗意，并告诉学生这是“连词成句解释〞的方法，为后续的故事学习奠定基础。

重点体会“踏歌声〞和“深千尺〞，运用表演、动作、想象的方法，让学生体会李白与汪伦的深厚情义。

最终抓住“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情〞来体会，领会了诗人所要表达的思想感情。

还设计了句式训练，体会诗人的表达，体会李白与汪伦的深厚情义。

本课也有好多不足的地方，譬如读得太少，学生说得、理解的还不到位，这都是指导不够。

赠汪伦教案及反思篇三

对于现代的小学生来说，要走入古代的生活情境是不易的，体会诗歌蕴蓄的情感更难。因此，创设情景，奠定情感基调显得尤为重要。因此在教学本课前，我通过网络这个特点去查阅了有关这首诗的北京资料，在可前给学生介绍。课一开始，我就问学生你们知道李白吗?又知道望论和他是什么关系吗?然后，老师说老师从网上知道了李白和汪伦能成为好朋友的好玩儿小故事，你们想听吗?(师讲故事)：

李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，汪伦十分仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道："先生，您喜欢游览吗?这里有十里桃花;您喜欢喝酒吗?这里有万家酒店。"李白一看，呀!这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白不解不解。汪伦解释说："十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。"李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与诙谐逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友情。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首--《赠汪伦》。

通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓重的学习兴趣。

有人认为“诗歌是情感的艺术，多媒体的介入，由于师与机、生与机的交流，往往会减弱滚动在师生之间的情感〞。其实不然，假使教师能把握住“朗读〞这座桥梁，就能让多媒体成为“情感交流〞的媒介。

“不及汪沦送我情〞这一诗句饱含了诗人怎样的情感，怎样用朗读的加以表达?带着这样的思考阅读有关诗人的资料，有关友人之间的故事，学生读出了李白为意想不到的相送“惊喜“，为了解自己的特性“感动〞及读者对友人之间的情深“赞颂〞等不同的情感，实现了师生、生生的情感交流。

世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》以外，还有大量感人肺腑的离别诗。教师可以调动学生的饿学习积极性，结合古诗词诵读的饿活动，穿插表示离情别绪的诗句让学生进行课外拓展学习，从