蜜蜂其次课时教学设计王丽(8篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——蜜蜂其次课时教学设计王丽(8篇)在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

蜜蜂其次课时教学设计意图蜜蜂其次课时教学设计及反思篇一

1、学会本课6个生字；读写“百花盛开、春色遍野〞等词语，理解“酿造、渺小〞等词语的意思，区别“走近〞与“走进〞的不同。

2、学会运用读写记号学习课文，理解所要表达的感情。

3、有感情地朗读课文。懂得蜜蜂那种“对人无所求，给人的却是极好的东西〞精神的难得，学习劳动人民为创造美好生活而辛勤劳动、无私奉献的崇高品质。

教学目的：

1、指导学生读通课文，并初步感知课文内容。

2、通过教学让学生感受对蜜蜂的最初感受——在为建设新生活？建设什么新生活？从而为下文打下基础。

教学内容：《可爱的蜜蜂》

教学准备：蜜蜂采蜜的课件

教学过程：

一、引题、揭题

2、板书：蜜蜂

3、让学生谈自己曾对蜜蜂的认识

5简介作家杨朔

二、指导学生读通课文

1、学生自学生字、词语

重点改正：酿：niang孙：sun

根据上下文理解词语的意思和划出不理解的词语

2、师生共同交流

3、学生自由朗读课文

4、指名分节朗读课文：要求读得通顺、流畅、确凿

5、说说课文的大约意思

三、教学第一自然段

1、学生自由朗读，思考：你读懂了什么？

2、交流：是不喜欢蜜蜂的。

1）引导学生从“却〞字上感悟。

2）引导学生从的疑问中进行感悟。

3、教师小结：是啊，和我们一样，看到蜜蜂如此繁忙地工作着，他情不自禁地想：它在建设什么新生活？为谁建设新生活？所以下节课我们跟随去凝听养蜂人老梁的介绍，让我们一起走进蜜蜂。

教学目的：

1、指导学生运用读书记号学习课文，并理解在文中所要表达的情感。

2、重点指导学生感情朗读课文第3自然段。

教学内容：课文2、3自然段。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话引入

1、同学们，通过上节课的学习，我们知道了由于对“养蜂大厦〞这个名字觉得（好玩儿）而去参观了养蜂场。但是当他看到成群结队的蜜蜂沸沸扬扬，一片（繁忙的景象）时，产生了（出示：说不定蜜蜂也在建设什么新生活呢。）这样的猜想。

2、齐读这句话

二、学习课文，了解所要表达的情感

导语：是啊，蜜蜂在建设什么新生活呢？请同学们开启课文，自由读下文，并用笔划出相关的句子。

1、学生交流。

2、出示第三自然段。（用红色标注：蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活。不是为自己，而是在为人类酿造最甜的生活。）

3、学生齐读红色的两句话。

7、交流，教师要注意：1）：勉励性的语言：你讲得真漂亮！你很会动脑筋！谁能讲得比他更好！2）当学生可能讲到一颤、小生灵时让学生读整段或相关句子，不过要注意评价，如：你读得真好或不错，不过老师相信你通过学习，等一会儿确定会读得更棒！

9、学生交流，教师随机板书。

1）、问题1：爱劳动；讲奉献（并教师板书和强调朗读）

2）、问题2：品质高尚；体形小、生命短暂（并教师板书和强调朗读，教师参与他深情地说）

10、此时此刻，你觉得我们应当怎样读这段话呢？让学生自由练读。

11、指名读（看状况：男女读、小组读等）

12、让我们全体起立，再次怀着对蜜蜂的崇敬之情把这段话再读一遍。（配乐）。

13、那么，同学们，在我们的地球上还有哪些也像蜜蜂一样的动物呢？说话训练：（机动有时间写，没时间说）

是在，又是在。不是，而是。是，却有啊！

三、再次导疑

导语：是啊，看到蜜蜂一片繁忙的景象而产生了猜想。

1、学生再读这句话。

2、通过老梁的介绍，不在觉得蜜蜂已是一般的小动物，而是可爱的小生灵，是一座高大的丰碑。此时此刻，还会想些什么呢？我们下节课继续去探究这个问题。

四、课外延伸：

1、让学生上网查杨朔的作品，他还有许多写得很美的文章。如：《雪浪花》、《樱花雨》等，并下发原文《荔枝蜜》。

2、让学生上网查关于蜜蜂更多的知识，如：它们的分工、它们的建筑艺术，特别是它们的建筑艺术堪称世界一流，包含了大量建筑原理。至今科学家们还在研究等，或许你还会发现更多的可爱之处，有兴趣的同学可以整理后交给你们的老师或写信寄给我，我的地址是：海盐试验小学郑卫星老师收就可以了。

蜜蜂其次课时教学设计意图蜜蜂其次课时教学设计及反思篇二

教学目标

：

1理解“渺小〞、“酿造〞的意思。

2懂得蜜蜂那种“对人无所求，给人的却是极好的东西〞精神的难得，学习劳动人民为创造美好生活而辛勤劳动、无私奉献的崇高品质。

3能有感情地朗读课文。

教具准备：课件一个

教学过程

：

一、提出专题：

1.同学们，上堂课我们学习了12课《可爱的小蜜蜂》，它是著名作家杨朔写的一篇文章《荔枝蜜》中的一部分。我们来看一下，他省掉的开头。（课件出示：“花鸟草虫，凡是上得画的，那原物往往也叫人爱好。蜜蜂是画家的爱物，我却总不大喜欢。说起来可笑。孩子时候，有一回上树掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差点儿跌下来。大人告诉我说：蜜蜂轻易不螫人，准是误以为你要伤害它，才螫。一螫，它自己耗尽生命，也活不久了。我听了，觉得那蜜蜂可怜，原谅它了。可是此后以后，每逢看见蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，总不怎么安逸。〞）

2从这一节中，你认为，我喜欢小蜜蜂吗？（不喜欢，感觉担心逸）可你看课题，把它读一遍，你从课题中发现，我喜欢蜜蜂吗？从哪个词中看出我是喜欢蜜蜂的？（可爱）

我对蜜蜂为什么开头不喜欢，后来却觉得它可爱了呢？（课件出示）这就是我们今天重点要探讨的东西。

提醒：蜜蜂什么地方很可爱，在参观“养蜂大厦〞的过程中，看到什么，听到什么，想到什么？用“——〞画出有关的句子，想想读读你体会到了蜜蜂的可爱之处了吗？（自由朗读全文）

二、研究专题：

板块一

1：“我〞在养蜂大厦看到了什么？（课件出示）

一走近“大厦〞，只见成群结队的蜜蜂出出进进，飞来飞去，那沸沸扬扬的情景，会使你想：说不定蜜蜂也在建设什么新生活呢。

你体会到蜜蜂的可爱了吗？

a.“大厦〞为什么要加引号？“大厦〞指什么？

b.“成群结队〞什么意思？从这个词中你看出了什么？（蜜蜂多）再读一读这个句子，你还能读出点什么来吗？（蜜蜂采蜜忙）

c.看到这沸沸扬扬的情景，你会想什么？（说不定蜜蜂也在建设什么新生活呢。）

d.这里怎么用了个“也〞字？我们往往说是水才会建设新生活？（人）把蜜蜂当成什么来写了？（人）

板块二

2：在养蜂大厦，“我〞还听到了什么？（课件出示）

一只工蜂最多只能活6个月。活到限数，自己就悄悄死在外边，再也不回来了。

（1）

整日整月（2）劳动态度：酿的蜜多，可自己吃的有限，它们从来不争，也不计较什么。这让我想到了诗人罗隐的诗《蜂》，你会背吗？给同学们背背看，“为谁辛苦，为谁甜〞呢？（3）

生命短暂：6个月

a多么可爱的小生灵啊，对人无所求，给人的却是极好的东西。

为什么说蜜蜂对人无求？（需求少）

它给人的却是极好的东西，毕竟是什么？仅仅是蜜吗？

它的付出需要回报吗？那你看它有什么品质？（无私奉献）

b蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！

你能给渺小找个近义词吗？蜜蜂哪里渺小了？

再看看，蜜蜂什么地方让你觉得它很高尚？什么精神高尚？

板块三：

“我〞从蜜蜂联想到了什么？（课件出示）从课文第四节中找出有关句子。

1、由蜜蜂想到了谁？他们正在干什么？

2、他们辛勤地插秧，仅仅是为了填饱自己的肚子吗？

3、课文学到这儿，想想看，农民和蜜蜂有什么联系？（1采蜜辛勤农民插秧辛勤；2酿蜜多，需求少农民也一样）

4、我希望做这样的人吗？哪里看出来的？（以蜂喻人，借蜜蜂来称赞为建设美好生活而无私奉献的劳动人民，歌颂了创造美好生活而奉献的崇高精神）

拓展：a在我们的生活中，除了农民有无私奉献的精神外，还有哪些人也具有这样的精神？（医生、老师、邮递员……）

b、你能用几句话来称赞有这种精神的人吗？

总结：每人读一句，朗读课文

布置作业

：《课堂作业

本》

仿照4、5自然段把方才称赞有无私奉献的精神的人的话，写下来（注：在屏幕阅读之后）

板书设计

：

12可爱的小蜜蜂

辛勤采蜜：整日整夜不辞辛苦进进出出飞来飞去

无私奉献：贡献多需求少

学习蜜蜂立志奉献

“花鸟草虫，凡是上得画的，那原物往往也叫人爱好。蜜蜂是画家的爱物，我却总不大喜欢。说起来可笑。孩子时候，有一回上树掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差点儿跌下来。大人告诉我说：蜜蜂轻易不螫人，准是误以为你要伤害它，才螫。一螫，它自己耗尽生命，也活不久了。我听了，觉得那蜜蜂可怜，原谅它了。可是此后以后，每逢看见蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，总不怎么安逸。

今年四月，我到广东从化温泉小住了几天。那里四周是山，环围着一潭水。那又浓又翠的风景，简直是一幅山水画。从化的荔枝树多得像汪洋大海。开花时节，满山遍野嗡嗡嗡的喧嚣得有如墟集。那些蜜蜂早上迎着晨曦，晚上趁着月色，正忙着采花酿蜜呢。

荔枝蜜的特点是成色纯、养分高、香味浓。住在温泉附近的人多半喜欢吃这种蜜。朋友送了我两瓶。我一开启瓶盖，就闻到一股香味。它的色泽也很美，仿佛是玉液琼浆。我舀了两茶匙放在杯里，加了水，搅拌好，一喝，很有点鲜荔枝味。十分过瘾，不断地舔着嘴唇，回味它的味道。我一向嘴馋，接着又喝了一大杯，不觉动情，想去看看自己一向不大喜欢的蜜蜂。

荔枝林深处，隐隐露出一角白屋，那就是乡里的养蜂场。当时春色正浓，花开得正欢。我一走近养蜂场。就见到成群结队的蜜蜂进进出出，飞来飞去，一片沸沸扬扬的情景。

养蜂员老梁防备翼翼地揭开一个木头蜂箱，箱里隔着一排板，每块板上满是蜜蜂，蠕蠕地爬着。蜂王是黑褐色的，身体特别长。

老梁称赞地说：“你瞧这群小东西，多听活。〞

我问他：“像这样一窝蜂，一年能收多少蜜？〞

我想起一个问题，问道：“一只蜜蜂能活多久？〞

老梁回复：“蜂王可以活三年，工蜂最多只能活六个月。〞

我说：“原来寿命这样短。你不是往往要到蜂房外边清洁死蜜蜂吗？〞

我的心不禁一颤：多可爱的小生命啊，对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活，不是为自己，而是在为人类酿造最甜美的生活。蜜蜂是卑微的，却又是多么崇高啊！

我信步走在稻田的小路上，看到农民繁忙地在水田里插秧。他们正用劳力建设自己的生活，实际上也是在酿蜜为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜。

当天晚上，我做了一个奇怪的梦，梦见自己变成了一只小蜜蜂。）

蜜蜂其次课时教学设计意图蜜蜂其次课时教学设计及反思篇三

1、学会运用读书记号学习课文，理解作着所要表达的情感。

2、有感情朗读，懂得小蜜蜂那种“对人无所求，给人的却是极好的东西〞的精神的难得。学习劳动人民为创造美好生活而辛勤劳动无私奉献的崇高精神。

蜜蜂明明是在酿蜜，为什么说是在为人类酿造最甜的生活。

（一）、导入新课

小蜜蜂可爱在哪儿呢?

（二）、学生自读课文，初步感知文本。

1、学生自主读书，自由地，有声有色地读书

2、反馈：读了课文，小蜜蜂给你留下了什么印象？

（三）、潜心会文本，沟通与学生之间的心灵。

划一划那些句子写出了小蜜蜂的可爱？

想一想你是怎样从句中体会出来的？

说一说你相对小蜜蜂说些什么？

读一读读出你对小蜜蜂的喜欢、称赞之情。

3、交流学习成果。

（1）、

(a)、“出出进进，飞来飞去，那沸沸扬扬的情景〞写出小蜜蜂的繁忙，辛苦；写出小蜜蜂劳动时的喧嚷，开心，壮观。

(b)、朗读指导

（c）、说说“蜜蜂在建设什么新生活？〞展示课件

(d)、师小结：蜜蜂用自己辛勤的劳动建设自己幸福开心的生活，辛苦并开心着。

（2）、随机出现以下句子。

(a)、蜜蜂这东西，最爱劳动。广东天气好，花又多，蜜蜂一年四季都不闲着。

(b)、酿的蜜多，可自己吃的有限。每回割蜜，给他们留下一点点，够他们吃就行了。

(d)、一只工蜂最多只能活6个月，活到限数，自己就悄悄死在外边，再也不回来了。

②选择自己最喜欢的一句读读，读出对蜜蜂的爱好、称赞之情。

③读着这些句子，你想对可爱的小蜜蜂说些什么？

四、品读第3自然段，感受蜜蜂的无私奉献精神。

1、师小结过渡，引读。

2、生音乐伴奏齐读

3、理解“蜜蜂明明在酿蜜，为什么说它在为人类酿造最甜的生活？〞

5、师生才艺展示：

才艺展示台

为它唱一首歌

赠它一句格言

送它一首小诗

……

学生展示后,教师出示自写的小诗配乐朗读。

蜜蜂

透明的羽翼承载着一生的辛勤

翩然飞行在鲜花烂漫的枝头

辛勤酿制着甜美的蜜汁

小小的身躯闪烁着精神的光辉

花朵上，你嗡嗡地飞着

木版上，你蠕蠕地爬着

蜜汁渐渐地酿，酿造甜美的生活

从不计较

从不索取

多么可爱的生灵

多么无私的品格

六、拓展延伸，升华主题。

看着这群可爱的小生灵，你想起了，仿佛看见他们

七、总结：是啊，真是这千千万万象蜜蜂一样无私奉献的人们在为我们的社会静静无闻地工作，使得我们的生活如蜜般的甜美！

可爱的小蜜蜂

勤劳无私

老师农民护士警察……

蜜蜂其次课时教学设计意图蜜蜂其次课时教学设计及反思篇四

一

让学生自己设计问题

二

学生自己探究课文内容

因此，自然而然地理解了蜜蜂是渺小的，却又是多么的宏伟呀。

三

让学生自由地想象

反馈交流时，我发现他们写得真好。

（我的反思：语文是实践性很强的学科，在学生理解课文的思想内容，感悟了课文语言后，让学生模仿，仿写片段，能及时把学到的知识加以运用，且效果好。）

蜜蜂其次课时教学设计意图蜜蜂其次课时教学设计及反思篇五

教材分析：

课文记叙了“我〞参观养蜂大厦的所见、所闻和所感，借称赞小蜜蜂“对人无所求，给人的却是极好的东西〞的精神，歌颂了劳动人民为创造美好的新生活而忘我劳动，无私奉献的崇高品质。课文结构精良，用凝练的语言确凿而形象地描绘出蜜蜂酿蜜时繁忙、喧嚷的劳动场面。在赞颂农民劳动时，又通过联想巧妙地把〞蜜蜂与劳动人民联系起来。

教学目标

：

教学重点：

运用读书记号学习课文，自己发现问题，合作研究解决问题。

教学难点

：

教学过程

：

一、课前谈话：聊聊小动物的话题，你过小动物吗？

二、学习课文

1、齐读课题学了课文，你对蜜蜂有什么感受？你感到蜜蜂是……

指名回复并板书。

2、看板书说说蜜蜂是怎样一种动物。

3、你怎么会有这样的感受？回到课文中看看，在这之前，请你看一个词提出一个问题。

三、合作研究问题

我们把初步的感受变成了一个个问题。可以出纸把研究成果写下来。

学生小组合作研究

2、我们可以这样探究：

（1）细心读课文，并有课文上作记号找出依据来证明。

（2）可以补充一些课外资料来证明。

3、探讨交流：探究后有什么感受。

四、汇报研究成果

师：从你们的朗读中感受到了蜜蜂的高尚

2、蜜蜂所有的特点都集中到了一个词“可爱〞所以课题是“可爱的小蜜蜂〞。

3、可老师读了最终两段产生了疑问，写蜜蜂怎么又写人了呢？

五、学习最终两段

1、自己读一读，来帮老师解决问题。

2、指名回复

六、提升写感受

学到这儿，你有什么要说的吗？把你的感受写下来。再交流。

：________________________

教学反思：

探究性学习的尝试

新课程提出了“学习主题〞的构建，学习主题包含内容和行为两个侧面，体验性与结果性两个层次。以往我们寻常把学习目标局限于内容侧面和结果性层次。这堂课上，我重视行为侧面和体验性层次，把目标确定为：学习运用读书记号学习课文，通过发现问题，小组研究解决问题，有感情地朗读课文，懂得蜜蜂那种“对人无所求，给人的却是极好的东西〞精神的难得，劳动人民为创造美好的新生活而忘我劳动，无私奉献的崇高品质。课堂上我让学生根据自己的感受提出问题，然后再带着问题深入课文去探究，通过自己的探究和亲身体验从而获得答案。最终让学生联系身边的人，说说像小蜜蜂一样勤劳、无私奉献的人，把小蜜蜂的可爱感受内化到心里。但整堂课下来，效果并不在想象之中，学生不太习惯积极地参与探究，探究的气氛不浓。这正是我以后课堂教学要注意培养的方面。

蜜蜂其次课时教学设计意图蜜蜂其次课时教学设计及反思篇六

课文记叙了“我〞参观养蜂大厦的所见、所闻和所感，借称赞小蜜蜂“对人无所求，给人的却是极好的东西〞的精神，歌颂了劳动人民为创造美好的新生活而忘我劳动，无私奉献的崇高品质。课文结构精良，用凝练的语言确凿而形象地描绘出蜜蜂酿蜜时繁忙、喧嚷的劳动场面。在赞颂农民劳动时，又通过联想巧妙地把〞蜜蜂与劳动人民联系起来。

运用读书记号学习课文，自己发现问题，合作研究解决问题。

一、课前谈话：聊聊小动物的话题，你过小动物吗？

二、学习课文

1、齐读课题学了课文，你对蜜蜂有什么感受？你感到蜜蜂是……

指名回复并板书。

2、看板书说说蜜蜂是怎样一种动物。

3、你怎么会有这样的感受？回到课文中看看，在这之前，请你看一个词提出一个问题。

三、合作研究问题

我们把初步的感受变成了一个个问题。可以出纸把研究成果写下来。

学生小组合作研究

2、我们可以这样探究：

（1）细心读课文，并有课文上作记号找出依据来证明。

（2）可以补充一些课外资料来证明。

3、探讨交流：探究后有什么感受。

四、汇报研究成果

师：从你们的朗读中感受到了蜜蜂的高尚

2、蜜蜂所有的特点都集中到了一个词“可爱〞所以课题是“可爱的小蜜蜂〞。

3、可老师读了最终两段产生了疑问，写蜜蜂怎么又写人了呢？

五、学习最终两段

1、自己读一读，来帮老师解决问题。

2、指名回复

六、提升写感受

学到这儿，你有什么要说的吗？把你的感受写下来。再交流。

：________________________

探究性学习的尝试

新课程提出了“学习主题〞的构建，学习主题包含内容和行为两个侧面，体验性与结果性两个层次。以往我们寻常把学习目标局限于内容侧面和结果性层次。这堂课上，我重视行为侧面和体验性层次，把目标确定为：学习运用读书记号学习课文，通过发现问题，小组研究解决问题，有感情地朗读课文，懂得蜜蜂那种“对人无所求，给人的却是极好的东西〞精神的难得，劳动人民为创造美好的新生活而忘我劳动，无私奉献的崇高品质。课堂上我让学生根据自己的感受提出问题，然后再带着问题深入课文去探究，通过自己的探究和亲身体验从而获得答案。最终让学生联系身边的人，说说像小蜜蜂一样勤劳、无私奉献的人，把小蜜蜂的可爱感受内化到心里。但整堂课下来，效果并不在想象之中，学生不太习惯积极地参与探究，探究的气氛不浓。这正是我以后课堂教学要注意培养的方面。

1理解“渺小〞、“酿造〞的意思。

2懂得蜜蜂那种“对人无所求，给人的却是极好的东西〞精神的难得，学习劳动人民为创造美好生活而辛勤劳动、无私奉献的崇高品质。

3能有感情地朗读课文。

课件一个

一、提出专题：

1.同学们，上堂课我们学习了12课《可爱的小蜜蜂》，它是著名作家杨朔写的一篇文章《荔枝蜜》中的一部分。我们来看一下，他省掉的开头。（课件出示：“花鸟草虫，凡是上得画的，那原物往往也叫人爱好。蜜蜂是画家的爱物，我却总不大喜欢。说起来可笑。孩子时候，有一回上树掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差点儿跌下来。大人告诉我说：蜜蜂轻易不螫人，准是误以为你要伤害它，才螫。一螫，它自己耗尽生命，也活不久了。我听了，觉得那蜜蜂可怜，原谅它了。可是此后以后，每逢看见蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，总不怎么安逸。〞）

2从这一节中，你认为，我喜欢小蜜蜂吗？（不喜欢，感觉担心逸）可你看课题，把它读一遍，你从课题中发现，我喜欢蜜蜂吗？从哪个词中看出我是喜欢蜜蜂的？（可爱）

我对蜜蜂为什么开头不喜欢，后来却觉得它可爱了呢？（课件出示）这就是我们今天重点要探讨的东西。

提醒：蜜蜂什么地方很可爱，在参观“养蜂大厦〞的过程中，看到什么，听到什么，想到什么？用“——〞画出有关的句子，想想读读你体会到了蜜蜂的可爱之处了吗？（自由朗读全文）

二、研究专题：

板块一

1：“我〞在养蜂大厦看到了什么？（课件出示）

一走近“大厦〞，只见成群结队的蜜蜂出出进进，飞来飞去，那沸沸扬扬的情景，会使你想：说不定蜜蜂也在建设什么新生活呢。

你体会到蜜蜂的可爱了吗？

a.“大厦〞为什么要加引号？“大厦〞指什么？

b.“成群结队〞什么意思？从这个词中你看出了什么？（蜜蜂多）再读一读这个句子，你还能读出点什么来吗？（蜜蜂采蜜忙）

c.看到这沸沸扬扬的情景，你会想什么？（说不定蜜蜂也在建设什么新生活呢。）

d.这里怎么用了个“也〞字？我们往往说是水才会建设新生活？（人）把蜜蜂当成什么来写了？（人）

板块二

2：在养蜂大厦，“我〞还听到了什么？（课件出示）

一只工蜂最多只能活6个月。活到限数，自己就悄悄死在外边，再也不回来了。

（1）

整日整月（2）劳动态度：酿的蜜多，可自己吃的有限，它们从来不争，也不计较什么。这让我想到了诗人罗隐的诗《蜂》，你会背吗？给同学们背背看，“为谁辛苦，为谁甜〞呢？（3）

生命短暂：6个月

a多么可爱的小生灵啊，对人无所求，给人的却是极好的东西。

为什么说蜜蜂对人无求？（需求少）

它给人的却是极好的东西，毕竟是什么？仅仅是蜜吗？

它的付出需要回报吗？那你看它有什么品质？（无私奉献）

b蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！

你能给渺小找个近义词吗？蜜蜂哪里渺小了？

再看看，蜜蜂什么地方让你觉得它很高尚？什么精神高尚？

板块三：

“我〞从蜜蜂联想到了什么？（课件出示）从课文第四节中找出有关句子。

1、由蜜蜂想到了谁？他们正在干什么？

2、他们辛勤地插秧，仅仅是为了填饱自己的肚子吗？

3、课文学到这儿，想想看，农民和蜜蜂有什么联系？（1采蜜辛勤农民插秧辛勤；2酿蜜多，需求少农民也一样）

4、我希望做这样的人吗？哪里看出来的？（以蜂喻人，借蜜蜂来称赞为建设美好生活而无私奉献的劳动人民，歌颂了创造美好生活而奉献的崇高精神）

拓展：a在我们的生活中，除了农民有无私奉献的精神外，还有哪些人也具有这样的精神？（医生、老师、邮递员……）

b、你能用几句话来称赞有这种精神的人吗？

总结：每人读一句，朗读课文

布置作业：《课堂作业本》

仿照4、5自然段把方才称赞有无私奉献的精神的人的话，写下来（注：在屏幕阅读之后）

12可爱的小蜜蜂

辛勤采蜜：整日整夜不辞辛苦进进出出飞来飞去

无私奉献：贡献多需求少

学习蜜蜂立志奉献

“花鸟草虫，凡是上得画的，那原物往往也叫人爱好。蜜蜂是画家的爱物，我却总不大喜欢。说起来可笑。孩子时候，有一回上树掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差点儿跌下来。大人告诉我说：蜜蜂轻易不螫人，准是误以为你要伤害它，才螫。一螫，它自己耗尽生命，也活不久了。我听了，觉得那蜜蜂可怜，原谅它了。可是此后以后，每逢看见蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，总不怎么安逸。

今年四月，我到广东从化温泉小住了几天。那里四周是山，环围着一潭水。那又浓又翠的风景，简直是一幅山水画。从化的荔枝树多得像汪洋大海。开花时节，满山遍野嗡嗡嗡的喧嚣得有如墟集。那些蜜蜂早上迎着晨曦，晚上趁着月色，正忙着采花酿蜜呢。

荔枝蜜的特点是成色纯、养分高、香味浓。住在温泉附近的人多半喜欢吃这种蜜。朋友送了我两瓶。我一开启瓶盖，就闻到一股香味。它的色泽也很美，仿佛是玉液琼浆。我舀了两茶匙放在杯里，加了水，搅拌好，一喝，很有点鲜荔枝味。十分过瘾，不断地舔着嘴唇，回味它的味道。我一向嘴馋，接着又喝了一大杯，不觉动情，想去看看自己一向不大喜欢的蜜蜂。

荔枝林深处，隐隐露出一角白屋，那就是乡里的养蜂场。当时春色正浓，花开得正欢。我一走近养蜂场。就见到成群结队的蜜蜂进进出出，飞来飞去，一片沸沸扬扬的情景。

养蜂员老梁防备翼翼地揭开一个木头蜂箱，箱里隔着一排板，每块板上满是蜜蜂，蠕蠕地爬着。蜂王是黑褐色的，身体特别长。

老梁称赞地说：“你瞧这群小东西，多听活。〞

我问他：“像这样一窝蜂，一年能收多少蜜？〞

我想起一个问题，问道：“一只蜜蜂能活多久？〞

老梁回复：“蜂王可以活三年，工蜂最多只能活六个月。〞

我说：“原来寿命这样短。你不是往往要到蜂房外边清洁死蜜蜂吗？〞

我的心不禁一颤：多可爱的小生命啊，对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活，不是为自己，而是在为人类酿造最甜美的生活。蜜蜂是卑微的，却又是多么崇高啊！

我信步走在稻田的小路上，看到农民繁忙地在水田里插秧。他们正用劳力建设自己的生活，实际上也是在酿蜜为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜。

当天晚上，我做了一个奇怪的梦，梦见自己变成了一只小蜜蜂。）

蜜蜂其次课时教学设计意图蜜蜂其次课时教学设计及反思篇七

读自然主义者法布尔的文字的感受一直是清爽质朴，犹如从法国南部草原上吹来的和风，《蜜蜂》就是节选他的著作《昆虫记》。这样一篇既有文学的深邃同时又有实用文特质的好文章，我们应当在教学中关注什么？学生的学习节点在哪？这是我在教学中应当要思考的。我在上课之前是这样考虑：首先理清课文的表达顺序，弄清为了验证蜜蜂有没有分辩方向的能力，是怎么做的，结论又是怎样得出的；其次要从中学习观测、思考和试验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。这一点假使只是简单的停留在概念上，学生即使学完文章也无法感受的态度和科学作风，只有带领他们行走文本之中，掂量品味一些关键语句和词语才会内化为学生自己的感知。

但是，现在有些教师在教学本文时，使用了大量的挂图、视频等非文本因素的教学资料来牵引课堂和学生。我认为这是眼中干扰了学生的思考和对文本的个体化阅读。对于小学生而言，可以适当借助一点图片和其他媒介来穿插在课堂教学中，但是大量使用就是适得其反了，要培养学生“裸读〞文本的能力，能通过自己的阅读从中提炼文本信息和形成独特的审美趣味。

1.会写“确、误〞两个生字

2.学习默读课文,感受说明时语言运用的确凿,并能积累好词佳句。

3.学习法布尔的观测发现和摸索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

体会法布尔的观测发现和摸索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

1.出示三组词语

无论试验纸袋证明减少阻力包括沿途超常

几乎大约推测

确凿无误确确实实

2.这篇文章讲了一件什么事呢?

重视学生语文基础知识的把握和基本能力的形成,培养学生的表达能力。

1.法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段,板书:听说。师帮助学生理解“听说〞的意思。)

（1）听说班级一位同学可以用鼻子唱歌，你听了会怎么做？

把“听说〞一词放在生活的语境中让学生感知，并且由生活中情境引发学生的质疑能力和探究精神，同时也为后面的阅读和学习奠定基础。

2.法布尔在听说了蜜蜂有鉴别方向的能力后是怎么做的呢?（做试验）他做试验的目的是什么？（他想通过做试验来证明蜜蜂有鉴别方向的能力）

前一个问是为后一问铺垫的。让学生在品读文字中了解科学的研究观，同时对学生也产生了一个潜移默化的熏陶，遇到问题要学会钻研，这种研究不是简单的停在想象中，而是要落实到实践之中。这一环节的设计也表达了语文教学的核心素养的指向，真正把学生的基本能力渗透在课堂的教学点滴之中。

1.那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文其次自然段,用笔画一画他所做的事。

（1）交流：抓住“纸袋〞“四公里〞“白色记号〞“二十只〞“让小女儿在窝旁等着〞引导学生明白法布尔在做试验的时候准备很充分。

（2）请学生用自己的话来说说试验过程。

（3）指导朗读

2.放飞了蜜蜂后,“我〞看到了些什么?

蜜蜂飞得很低，贴到地面了吗？（几乎）

此段主要表达两个方面的理念：1.实用文的文本特质要在平日的教学中有所关注，而这一段着重写的是如何“试验〞的。从表达角度上看，有试验的缘由、试验的过程还有后面的结果，这是典型的实用文特质。所以教学中必需要让学生抓住表达时间的词语来汇报。2.这一段文字在语言特色和文体风格上偏重于文学性的描写，这样的描写表达了一篇优秀文章的文质之美，如：“纸袋〞、“白色记号〞等。

3.学习第三自然段

让生说说“二点四十〞看出他们记录的十分确凿，像这样的数字，课文有好几处。你能快速地找出来吗？（将近两点整，大约三刻钟）

和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(冲动、开心、欣喜若狂)你认为怎样读才能表达他们的心情。(指生读,大家评议。)

那最终是怎么得出结论的呢?请大家默读第6自然段,找出能说明结论的句子。(这样,二十只蜜蜂中,十五只没有迷失方向,确凿无误地回到了家。)

1指导书写“确、误〞

2抓住“无误、逆风而飞、沿途陌生的景物〞来理解

“无误〞什么意思？(没有一点失误）

“逆风而飞〞有没有使他们迷失方向？（没有）

“沿途陌生的景物〞有没有使他们偏离方向？（没有）

3指导朗读

这一环节的教学设计旨在突破课文的教学重难点，让学生在自主探究中感悟理解课文内容，进一步学习观测、思考和试验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风，从而逐步培养学生的理解能力、思维能力和语言表达能力。对学生来说，唯有静下心来默读课文，从课文中寻觅答案。这样，在训练学生“学习默读这一阅读方式〞的同时，也潜移默化地培养了学生的探究意识和能力。

2.指导朗读。

那么法布尔可以确定地说(生读:蜜蜂有鉴别方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)

他可以高傲地向全世界宣布(生读:蜜蜂有鉴别方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)

3.学到这里，你觉得法布尔是个什么样的人？

1.除此之外,法布尔还得出了什么结论。(齐读最终一段)

2.在这个结论中,可以确定的是(蜜蜂鉴别方向靠的不是超常的记忆力)无法解释的是(能鉴别方向的本能。)

(1)什么是“本能〞？（生下来就有的才干）

（2）在最终找到答案了吗？（无法解释的本能）

明确：同学们，科学的探究是没有止尽的，在文章结尾处也没有完全给大家一个答案，但是给了我们一个研究和试验的空间，希望大家也可以走进生活，走到原野上，观测蜜蜂，进一步了解蜜蜂。

当学生对课文内涵和表达方法有了较深刻的理解时，就应当向生活延伸，勉励学生走向语文大课堂，在实践中学语文，用语文。

学了这一课，你有什么收获？

法布尔曾经说过：“在对某个事情说‘是’以前〞，我要观测、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到我的疑心在如山的铁证下归顺听从为止。

1.把文中你喜欢的词语、句子抄下来。

2.课外阅读:《昆虫记》。

板书设计:

蜜蜂其次课时教学设计意图蜜蜂其次课时教学设计及反思篇八

《蜜蜂》是一篇科普文章，表达线索明白，情节完整。首先写“我〞听说蜜蜂有分辩方向的能力，想做个试验；再写“我〞试验的过程。然后写“我〞途中的观测和猜测以及试验的结果。最终写结论：“我〞尚无法解释蜜蜂为什么有鉴别方向的能力。表达了严谨的科学态度和求实作风。

这篇课文语言严谨，层次明白且规律性强。选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解观测、思考、试验的方法和摸索精神。

1．认识8个生字，会写12个字。能正确读写“无论、试验〞等词语。

2．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

3．解课文内容，经历探究蜜蜂分辩方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

4．搜集资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

1．学习本课，应在不断培养语文阅读能力的同时，培养学生的科学素养，了解观测，思考和试验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。

2．弄清为了验证蜜蜂有没有分辩方向的能力，是怎么做的，结论又是怎样得出的。

2．板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？

3．把自己从书上或网上查到的资料与大家交流共享。

4．出示法布尔的