伟大的历史转折教学反思

伟大的历史转折教学反思中共十一届三中全会的主要内容和历史意义是本课的重点和难点，理论性很强，有比较枯燥，学生不易理解。教师通过创设教学情境，以中外记者招待会的形式，进步学生学习兴趣，在角色扮演中，他们能更好地学习知识，同时培养想像才能和表演才能，以及与人合作的才能。采取这种教学方式，将枯燥的内容变得生动有趣，学生乐于承受，绝大多数学生能参与到教学活动中，课堂因此活泼起来。这是本课的一大亮点。但是，由学生概括得出中共十一届三中全会的历史意义，这样处理显得有点儿僵硬，难点没有有效打破，学生很难理解十一届三中全会为什么是共和国历史上伟大转折。课后我进展了认真的反思，我觉得应该这样处理：学生理解大会的主要内容之后，教师引导学生说出改革开放这三十年，中国获得哪些令世界瞩目的成就〔或播放视频资料〕，然后比照改革开放前，特别是文化大革命时期中国的政治、经济情况，通过比照中国发生的宏大变化，得出：中国的宏大变化是以什么事件为分界限？〔即：中共十一届三中全会的召开〕那么，大会对中国有什么影响？学生自由表述，引出大会召开的历史意义，这样，学生对大会的召开会有更深的理解和认识。从而，在教学中使重点内容更突出，难点能得以有效打破。反思二：伟大的历史转折教学反思每节课上完后，我都会侧重从教学过程这个环节来对这节课进展反思，看自己有没有转换角色，从知识的讲授者转变为学生学习的指导者和学生活动的导演者，有没有用新课改的理念来上课。有没有改变传统的教学方式，让学生从被动听讲的承受者转变为主动自主参与的学习主体，学生有没有改变自身的学习方式。一、创设情境，在课堂上尽力营造能使学生主动自主学习的环境，调动学生主动自主自主学习的兴趣，从而增强学生的主动自主学习的意识。二、充分运用多媒体等现代化的教学手段辅助教学运用多媒表达代教育技术向学生展示历史原始录像、经典的历史图片、文字资料，形成视听冲击，让学生多感官参与学习，走近历史情境，进展情感体验。三、多样的教学方法。根据每一课的实际需要，在课堂教学中灵敏运用多样的教学方法，如讲述法、谈话法、启发式教学法、图示法、问题探究法、多媒体辅助教学。四、在教学中我充分的挖掘课程资源，使历史课堂变得鲜活起来。在课堂的小结阶段，我让学生带着问题看影像改革开放后人们在衣、食、住、行、用中的变化。深化体会改革开放给我国带来的变化。本节课学生能积极参与教学过程，体会改革开放成功的喜悦，在今后的教学中，一定要进一步领会课改精神，深化理解学生的心理和生理特征，创设良好的学习气氛，培养学生合作精神，促使学生更大的开展。反思三：伟大的历史转折教学反思教学有法，教无定法。就这堂课而言，我对教学进展了认真的反思，总结有以下几点。一、课前作了充分的准备，顺利完成了教学目的为了完成教学任务的同时，让学生在历史课上真正的有所收获，我做了充分的准备。1、充分理解学情。使学生获得极为丰富的情感和精神的历程。水到渠成，从而顺利实现预期的教学目的。2、针对学情选择教法3、注重历史教育的思想性，突出情感态度与价值观的教育二、对教学过程的反思：注重教学过程的逻辑性。为更好的实现教学目的，历史教学过程要注重教学环节的逻辑性，即从一个知识点到另一个知识点之间的过渡要自然，让学生把握各个历史事件内在的逻辑关系，掌握历史开展的脉络。整课设计衔接紧凑，环环相扣。比方：对在希望的田野上农村改革这部分内容的处理，授课时一共设计了五个问题：〔1〕改革之前农村什么状况？〔2〕怎么走出困境？〔3〕那么，中国大地上哪个地区的农村最先用行动开始了农村这种改革的打破呢？〔4〕那么实行这种包产到户的消费组织形式后，农村消费关系有没有什么变化呢？〔5〕农村实行改革后农民生活有没有变化和改善？三、对教学媒体应用的反思：注重历史课堂的活泼性，充分运用多媒体等现代化的教学手段和多样的教学方法。在这节课中，运用了视频?安徽凤阳小岗村?〕、〔歌曲?春天的故事?〕等多媒体教学软件和大量的教学图片，使学生从视觉直观形象的感知了详细的历史情节，包括一些书本没有的，未曾接触的历史趣闻，丰富了学生的知识内涵，进步了学生对历史课的兴趣和热情。理论证明：历史课和多学科整合，特别是历史课与信息技术交融运用，效果比较理想。四、教学中的遗憾：课堂的节奏显得过快、教师语速较快，给人造成了授课教师始终担忧不能完成教学内容的感觉。其实这与长期以来对教学的认识有关，从刚走上教学岗位，我就形成了这样一个认识：一堂好的历史课有两个根本特征：首先：应该有丰富的信息；其次：应该有大量的证据，教学中所形成的结论应该有充足的证据，论从史出、证由史来。但这就会造成课堂内容过多、时间显得过紧的感觉。这也给我提出一个新的挑战，今后在保证这些根本特征的情况下，大胆地取舍，去粗存精、准确地选择出最举代表性、最具说服力的例证。五、对今后教学的启示：本节课学生能积极参与教学过程，他们体会到了改革开放成功的喜悦，快乐而紧凑的教学激发了学习的兴趣，对今后的历史课程学习的兴趣更大。激发学生的学习潜能，培养学生的学习兴趣，这是新课标的重要目的之一。因此在今后的教学中，一定要进一步领会新课标的精神，更加深化的理解学生的心理和生理的特征，已有的知识构造，设计贴近学生的学习任务，创设良好的学习气氛，培养学生的合作精神，促使学生更大的开展，这是一个漫长的学习理论过程，我将一如既往，争取和学生共同进步。反思四：伟大的历史转折教学反思为进一步推进高效课堂建立，研讨课堂教学改革中成功的做法及存在的困惑，加强校际交流，进步研讨效果，20**年3月27日，初中高效课堂建立历史教学研讨会在老城中学举行。我讲了?伟大的历史转折?这节课，就这一堂课而言，我对历史的课改进行了一次理论，即如何利用历史导学案进展高效历史教学。这节课我在导学案中设计了六个环节：1.目的导航，整体感知;问题导航，自主学习;.合作导航，质疑问难;.拓展导航，深化主题;.中考导航，变式训练;6.反响导航，总结评价。采取自主、合作、探究形式，设计了辩论、新闻报道、体验等展示形式。利用简短视频感受十一届三中全会后的宏大变化。在课堂教学中，我尽力营造能使学生主动自主学习的环境，调动学生主动自主自主学习的兴趣，从而增强学生的主动自主学习的意识。教师从知识的讲授者转变为学生学习的指导者和学生活动的导演者，让学生从被动听讲的承受者转变为主动自主参与的学习主体，从而培养学生发现历史问题，解决历史问题的才能，养成探究历史问题的习惯，以求到达进步教学效果的目的。课后，我感到有许多缺乏，各位教师也从不同的观察视角和纬度对这节课进展研讨，提出了许多珍贵的意见。新课改后，观念的转变还是不够彻底，不够新；对导学案的贯彻不彻底，没有严格按照导学案设计的环节去做，导致课堂构造不完好和教学思路不明晰；在课堂中由于担忧学生掌握不好讲述仍然偏多，给与学生学习和交流的时间偏少，部分知识处理重复，重点知识不够突出。前松后紧，导致学习效果得不到有效保证，教学设计达不到预期的设计。改进措施思想是行动的先导。我将进一步研读现代高效课堂理论，加深对高校课堂的认识和理解，深化领会高效课堂教学形式的内涵，针对存在的问题加以改进。并从详细的可操作的层面对学案导学小组合作教学进展深化研究。1、优化导学案的设计。历史教学中采用导学案的目的是引导学生自主学习，导学案的设计应该将课改理念、学科特点和学生实际结合起来，采取灵敏多样的方式引发学生的兴趣，创设更多的活动为学生提供探究的空间，提出有层次的学习内容兼顾学生的个体差异，使导学案的设计和施行符合课改的要求，真正在促进学生开展方面起到更大的作用。并在课堂教学中严格按照导学案的环节去做，引导学生自主学习、合作学习，学会学习。2、学生需要培养全新的学习习惯，要解决好：学生不愿学、不会学、学习才能弱的问题。要相信学生。3、处理好教学中的探究性问题。引导学生在学习根底知识的根底上自发的生成探究性问题，到达真正的释疑解惑，而不是把课堂操控在教师手中，完全按照预期的思路开展，使课堂缺乏思维碰撞的火花。4、把握好教材的重难点，教材的拓展和延伸围绕重点知识展开，拓展课堂深度，而不是全面拓展，以免重点不突出。处理好这一点，可以优化课堂时间构造，有更多的时间留给学生学习和展示，防止课堂前紧后松。5、尊重每一位学生，标准课堂用语，以免伤害学生的自尊心。帮助他们树立信心，快乐的学习历史。6、合理划分小组，优化评价方式，教师评价与学生互评相结合。擅长倾听学生的答复，师生评价中，教师多使用鼓励性的语言；即使答错了，要给予学生改正的时机。形成民主的课堂气氛，也使学生在竞争意识的引领下不断上进，不断超越。对学困生注重纵向评价，课堂上，将他们的发言、任务完成等情况，与原有根底相比较，哪怕有一点点的进步，也应及时予以肯定。使他们获得向上的动力，对学习渐渐产生兴趣。总之，恰当评价学生的作用是不可估量的，评价的方法也是多种多样的，但归根结底，评价需要教师有一双爱的眼睛，发现每一个学生的闪光点；评价需要教师具有一颗独具的匠心，探寻到适宜的评价方法；评价需要教师在心里装着所有学生，鼓励他们不断进步，鼓励他们安康成长。且行且思且改，我坚信：只要我们坚持改革，坚持以学生为本，从学生实际出发，一切为了学生的开展的理念，就能让学生动起来，让历史课活起来，培养和塑造学生健全的人格，把每一节常态课都打造成高质高效的精品课。反思五：伟大的历史转折教学反思上完?伟大的历史转折?这节课，就这一堂课而言，我对历史的课改进行了一次理论，如何创设历史情境进展有效的历史教学，本人有一点感想，总结有以下几点：其一：充分的教学情境预设，使历史课堂变得鲜活起来我们知道，学生是一群鲜活的生命个体，而每个人的知识经历、认知程度都不一样，再加上课前准备的程度不一，这一切都要求我们在备课时理解他们的知识储藏，理解他们的思维特点，情境预设要符合他们的认知程度。这节课我先以阿毛在1977的故事，来打破十一届三中全会的背景及真理标准问题讨论和十一届三中全会的关系。我之所以这样设计是因为我首先想到阿毛当时17岁，和学生是同龄人，他的遭遇会让他们深深的同情，会主动考虑他的命运为什么会这样？其次我考虑到阿毛的命运实际上是中国当时一代人命运的缩影，不违犯历史。在学生初步理解了阿毛的故事后，预设了这样几个问题：问题一：文革完毕后，阿毛最盼望的是什么？问题二：请同学们帮阿毛明辨是非但凡毛主席作出的决策，我们都坚决维护但凡毛主席的指示，我们都始终不渝的遵循这个方针正确吗？请同学们讨论一下。问题三：困扰阿毛的问题：检验真理的标准终究是什么？请你帮他看书解答。通过追问，引导学生联络了当时的时代背景，深化的理解十一届三中全会的召开是多么的顺应时代潮流和人民的意愿，对历史有了深深的认同感。这样就激活了学生的思维，使历史课堂由死去变得活来。其二、及时感悟历史，引发学生对人生的考虑历史知识静静地躺在书本里和教师的脑海里如何让学生去考虑？太多必需的生成需要我们去经营和促成。初中生以形象思维为主，对于那些详细的、直接的、新颖的事物最敏感，而对那些抽象的、理性的事物却感到乏味，甚至厌倦。所以我一直以阿毛的故事作为这一课的主线，及时引发学生的考虑形成正确的人生观和价值观。我顺势设计了这样的问题：十一届三中全会后阿毛的生活发生了历史性的转折，你能想象一下阿毛的生活会发生了什么变化吗？你有何感想？学生答完后我引导学生得出这样的认识：阿毛的命运其实就是我们父辈命运的缩影，也是我们民族命运的缩影，经历了黑暗，迎来了光明。希望同学们当你遇到困难的时候始终相信那不过是黎明前的黑暗很快就过去的。这样使学生会感到历史对自己很有用，在历史课上不仅是热闹，而且是历史背后的人生感悟。其三：历史与现实有机结合，进展活史教育历史虽然是过去的事物，但它与现实有着亲密的联络。假设在平时的教学中可以表达这一点，让学生实在感受到历史与现实甚至与其自身确实联络严密，可以解决他们的疑惑，他们自然会觉得历史有趣又有用，进而喜欢历史，学好历史。我在讲十一届三中全会是建国以来的伟大转折时设计了这样一个活动：你当一名记者，调查十一届三中全会前后人们的生活发生了怎样的变化。由你设计提纲向全班同学调查。从衣、食、住、行等方面介绍。学生的兴趣很高，在活动中感受到了历史的变迁。如讲民主和法制建立的加强时，我这样引导学生：刘少奇作为国家主席，在