教育论坛发言稿

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__区试验学校创建于1992年，是省规范化学校、省教学示范学校，多年来，学校注意同学的健康成长和全面进展，秉承“为同学的美好人生奠基”的办学理念，以考试改革和同学综合素养评价为突破口，在同学多元化评价方面进行了一些初步的探究和实践。

一、改革评价管理机制，注意评价的多元化

我们以关爱为核心，以激励为手段，以活动为载体，以进展为目的，提倡赐予同学多次机会，打破唯纸笔测验的传统做法。依据学科特点，注意各学科的全员参加，注意任课老师、教研组、学校共同参加评价的过程。做到每个学科都有自主的、敏捷多样的考核方法。在评价上给同学一个全面、公正、客观、准时、理性的评价，创设出一种“人人欢乐，人人制造，人人争先”的环境，为同学的美好人生奠定基础。

下面我从三个方面来沟通我们学校的详细做法：

〔一〕评价形式敏捷多样

我们的评价改革变单一的期中、期末考试评价为多元的过程性评价，把评价融入同学的日常生活、学习中。

1.过程性评价

我们敏捷运用了观看法、谈话法、调查法等多种方法，采纳口试、笔试、实践活动等多种形式，开放考试的时空，定性评价与定量评定相结合，将评价与日常教学紧密结合起来。如语文从听力、诵读、阅读、写作、口语交际等方面分类测试；数学从口算、笔算、应用、操作方面评价；英语从听力、口语、故事、单词记忆等方面进行测试；科学从科学常识、试验操作、小课题讨论为主进行分类评价。艺术则依据同学的课堂表现、艺术素养、艺体活动表现等进行评定。这些敏捷多样、开放动态的评价方式，真正表达了同学生动活泼、主动进展的需要。

2.阶段性评价

在学习一段时间后，学校要对同学学习状况进行综合评价，既有专项测试，又结合课堂观看、作业跟踪等方面的表现，既考查同学对基础学问的把握状况，又考查学法和习惯等状况。测试题一般由教研组出题，为了提高同学的自主学习力量，复习整理试题也可以由同学自主命题，让同学在参加出题的过程中把握学问要点，提兴奋趣。出题质量老师来把关，同学互做互改，在参加出题、做题、批改的过程中，重视发挥同学在考核评价中的主体地位。学校的校刊、同学文集、手抄报等也成为同学展现的舞台和阵地。这样做，不仅扭转了以往只重视考评结果而忽视考评过程的倾向，而且真正发挥了考试评价过程的教育性功能。

(二)评价内容丰富多彩

从评价的内容来看，变单一的注意学业成果评价为多元的整体性评价，质量评价由过去较单纯的对学问、力量的考查，转到关注同学成长的过程中来。

我们通过开展争创“小金星”活动，多方面展现同学才华，评比“听力之星”“诵读之星”“口算之星”“唱歌之星”等。通过这样的评价，让孩子发觉自己的闪光点，从而激励孩子学习的爱好，到达全面进展的目标。

评价内容增添开放性、选择性、层次性和探究性。我们分类设计试卷，适合不同同学的进展需要。老师针对同学的实际状况设计综合试卷，试卷设a、b、c卷，试卷难易度不同，供同学在阶段性检测中自主选择使用。试卷形式及难易程度为：

a卷：基础学问20%，变式性学问40%，综合性学问30%，探究性学问10%。

b卷：基础学问70%，变式性学问20%，综合性学问10%。

c卷：基础学问70%，变式性学问30%。

同学思想品德表现主要综合评价同学的品德习惯、学习力量、合作交往、运动与健康、审美与表现等内容，在评价过程中，将每项目标细化为若干显性表现，以便利对同学进行相对客观的评价。老师将班级作为同学综合素养评定的一个主阵地，多渠道、多方位、多形式地挖掘同学身上的闪光点，充分调动了同学的参加意识，在参加评价中学会客观地评价自己和他人，不断提高评价力量，逐步实现评价主体的多元化。

同时，学校组织开展的读书节、英语节、足球节、艺术节等大单元的主题活动，为每个孩子的全面进展供应了宽阔的舞台，丰富和拓展了同学进展的途径。每项活动，学校都开展星级争创，我们随时对同学所展现的各种才能、参加的热忱、合作的精神等进行恰如其分地评价，并将评价结果纳入到同学的成长档案之中。不但极大地激发了同学踊跃参加活动的热忱，同时熬炼了同学多方面的才艺，为同学的全面进展供应了保证。

〔三〕评价结果的呈现表达人性化。

1．学业成果采纳等级加评语。

取代传统的“百分制”的评价方式。采纳a、b、c、d四个等级以及鼓舞性评语的评价方式。不仅能让同学摆脱分数的困扰，还调动了同学学习的主动性。

2．分项测评采纳星级制。

根据不同学科特点以及课程标准三维目标要求，进行争星活动。

如：英语语言星级测评表

评项目

价

组别

词汇

语言运用

歌曲

韵句

课内

表现

课外

表现

字母

交际

用语

课本

插图

组

评

生1

生2

生3

课外阅读评价量表

分项测评能够比较详细全面地反映出同学某学科的学习状况，比较明确地显示出一个同学在某学科或者某项内容学习方面存在优势和缺乏。较好地起到了以优促弱，关注差异的作用。分项测评形式敏捷多样，可以随堂进行，可以一个单元一测，也可以一个学期一测，跟学科教学紧密结合，操作便利。

〔四〕建立成长档案，记录成长轨迹

“成长档案”是我校同学综合素养评价的配套资料。通过同学的成长档案，能够全面评价同学的综合素养，能够让老师、家长了解同学的成长轨迹。“成长档案”主要由同学在学习过程中的系列作业、评价资料和各种能证明同学健康成长以及各项成果的资料组成。如测评试卷、书法作品、胜利作文、得意之作、各种小报、评价记录等。

这些表达同学成长过程的评价记录充分表达评价主体的多元性和评价的激励功能。如每个学期的成长记录都包括以下五部分内容：

1.我眼中的自己

2.来自伙伴的鼓舞

3.家长的看法：

4.老师寄语：

5.自我反思：

“成长档案”由同学自主设计、家长参加，老师协作，在“成长档案”的自主收集与整理过程中，让每个同学张扬独特，发挥制造力。

二、评价改革带来的改变

〔一〕促进了同学素养的全面进展

学校考试改革发挥了“评价促进同学进展、老师提高和改良教学实践的功能”，弱化了其甄别和选拔功能，培育了同学自信念，提高了学习力量，减轻了负担和各方面的压力，促进了同学欢乐成长、全面进展。

〔二〕促进了老师的专业进展

学校考试与评价的改革赐予了老师专业自主进展的空间，在评价讨论和各类活动的促进中，提高了自己的课堂教学力量，实现了老师素养的全面提高。

我校现有：

省特级老师1名，省教学能手2名，淄博名师1名，市学科带头人4人，市教学能手4人，市骨干老师5名，区级教学能手、骨干老师45名。

〔三〕促进了课堂教学的新改变

改革评价，使得课堂布满了生命成长的气息。同学的视野开阔了，老师的引导得法了，师生互动“争吵”的局面更激烈了。同学自主学习、思索、合作沟通，表达自己的见解，课堂上老师与同学一起公平地进行沟通。同学开头回来到他生活的世界布满了童年幻想的世界。

我们的评价改革才刚刚起步，也有很多思索与困惑，我们将在实践中广泛征求看法，不断修订与完善我们的评价方案，使评价改革工作更合理，更科学、更有利于同学的进展，为铺就孩子成长的美好之路而不懈努力。

〔编辑：杰作〕

教育论坛沟通发言稿

各位老师：

下午好！

很荣幸今日在这里和大家一起沟通。先做一个自我介绍。20xx年到学校工作，至今已有近四年的时间了，但由于本人一向低调，可能还有不少同事不太熟悉我。我叫黄华丽，计算机组老师，始终担当计算机专业课教学，如今担当xx级综合５班班主任。

接学校通知让我上台发言，让我很是意外，不知道说些什么，从何说起，由于在坐的老师和领导比我更有发言权。所以有说的不对之处，请大家批判指正。

下面就从以下几外方面谈谈自己的一点熟悉。

一、学校进展要以同学的进展为根本，从同学的角度动身，办让家长满足的教育。

本人从事班主任工作已近一年的时间，虽然班主任工作很辛苦，但能从班主任的工作中学习到许多东西。班主任能更深化地了解每一名同学，有更多地与家长接触的机会，知道家长对学校的要求，对孩子的期望，大多数家长还是盼望孩子能学到东西，将来能找到一份合适的工作。

首先，学校的主体是同学，学校的教育应以同学的进展为根本，同学的进展就是学校的进展，同学的成长就是学校的成长。学校应为同学供应进展的舞台，为他们的`就业供应更宽广的舞台。

只有同学认可了，家长才能满足，家长满足，才能赢得社会的口碑，得到社会的认可。

二、讨论课程设置，合理地开设课程。

以就业为导向，为目标，以力量为本位的课程设置。曾看到这样一句话：所谓职业教育就是就业教育。也就是说职业教育要睢准就业，同学就业时需要什么要的力量，我们就教什么样的力量。

我校同学的文化基础普遍较差，学校的基础课程就跟不上，成果差才到了职业学校，到了高中，学习高中数学、英语等基础课更是困难。高一班级开设的都是文化基础课，每天都让他们对着古诗词，各种高难度的数学公式，满眼不熟悉的英语，对于他们来说的确是种煎熬。同时，等到他们就业时，这些学问基本用不到。因此，可以考虑削减文化课的课时量，而改为学习与就业相关，对就业有用的课程。

另外，对于专业课课程的选择，也应如此，以就业为导向，开设偏重实践的课程，而一些专业性强，难度大的理论课可以考虑少开或不开。