likunkun1124自拟2小学语文教材中的古诗词教学浅谈论文

刘学女：论中学生作文兴趣的培养PAGE8惠州学院HUIZHOUUNIVERSITY中文题目：英文题目：姓名学号专业班级汉语言文学18级XX班指导教师提交日期2020年01月继续教育学院制摘要中国悠久灿烂的诗歌文化为小学古诗词教学提供了肥沃的土壤。孩子学习诗歌,在写诗的时候，可以观察到大自然微妙的变化，感受生命和自然的力量。小学语文课本中的古诗内容经常涉及动物、植物、天文、地理、物理、化学等自然科学知识，但因为学生的认可知识水平有限，学生往往对古诗词中的自然科学知识有片面的了解，无法真正理解诗歌中的意象，从而影响了古诗的审美和理解。本文从自然科学的角度，分析了小学古诗词教学中存在的问题及原因。考虑到现在关于古诗词教学，本文从以下几个方面提出教学策略:提高教师的科学素养;在教学内容上，建议适当增加自然科学知识的讲解。在教学方面提倡采用多种教学方法，组织自然科学类诗歌活动。关键词:科学；古诗；小学；AbstractChina'slongandbrilliantpoetryculturehasprovidedfertilesoilforancientpoetryteachinginprimaryschools.Childrenlearnpoetry,whenwritingpoetry,canobservethesubtlechangesinnature,feelthepoweroflifeandnature.ClassicalpoetrycontentinprimaryschoolChinesetextbookisofteninvolvedinanimals,plants,astronomy,geography,physics,chemistryandothernaturalscienceknowledge,butbecauseofthestudents'recognitionknowledgelevelislimited,studentsoftenhaveone-sidedknowledgeofnaturalscienceknowledgeofancientChinesepoems,can'treallyunderstandtheimagesofpoetry,classicalpoetrywasinfluencedbytheaestheticandunderstanding.FromtheAngleofnaturalscience,thispaperanalyzestheproblemsandcausesintheteachingofancientpoetryinprimaryschool.ConsideringthepresentAsfortheteachingofancientpoetry,thispaperproposesteachingstrategiesfromthefollowingaspects:Toimprovethescientificliteracyofteachers;Intheteachingcontent,itissuggestedtoincreasetheexplanationofnaturalscienceknowledgeappropriately.Intermsofteaching,itisadvocatedtoadoptvariousteachingmethodsandorganizenaturalsciencepoetryactivities.Keywords:Science;Classicalpoetry;Primaryschool.目录2894_WPSOffice_Level1小学语文教材中的古诗词教学浅谈 12521_WPSOffice_Level1引言 14852_WPSOffice_Level1一、小学语文教材中的古诗词教学研究的意义 1159_WPSOffice_Level1二、小学语文教材中的古诗词教学现状 15914_WPSOffice_Level2（一）教师对古诗中科学知识的教学态度 11507_WPSOffice_Level2（二）教师对古诗中科学知识的教学方式 228874_WPSOffice_Level2（三）小学语文教师的科学素养 224710_WPSOffice_Level2（四）教师对古诗中的自然科学知识的教学不够重视 315727_WPSOffice_Level2（五）教师对古诗的方法有待改进。 310760_WPSOffice_Level1三、提高小学语文阅读教学的有效对策 3813_WPSOffice_Level2（一）科学教育与人文教育结合，提高教学水平 324608_WPSOffice_Level2（二）教师设计古诗课堂的教学过程时，要从学生的认知特点出发 4145_WPSOffice_Level2（三）了解自然科学知识，帮助分析古诗意象 426635_WPSOffice_Level2（四）组织实践活动，加深对古诗的理解 419242_WPSOffice_Level2（五）融入现代教育技术，帮助理解古诗内涵 514683_WPSOffice_Level1结论 515245_WPSOffice_Level1致谢 621590_WPSOffice_Level1参考文献 7PAGEPAGE8小学语文教材中的古诗词教学浅谈汉语言文学专业XXX指导老师：XXX（XX学院文学与传媒学院，XX，XX，XXXXX）引言按作品统计，中国古代诗歌中仍有很多关于天文学、建筑学、动物学、化学、物理学的知识，这正是中国古代文人热爱大自然、热爱探索世界、善于思考的表现，为小学的古诗教学提供浩如烟海的研究范本。譬如：白居易的《赋得古原草送别》、许浑的《咸阳城东楼》、李商隐的《登乐游原》、王安石的《登飞来峰》、苏东坡的《水调歌头》、朱熹的《观书有感》，无不反映了他们热爱探索变幻无穷的世界、洞悉光怪陆离的自然现象，当他们秉烛夜谈人生感悟和艺术的创作的时候，多少自然科学奥秘亦渗透其中，而且浑然一体，了无穿凿的痕迹。一、小学语文教材中的古诗词教学研究的意义通过对小学古诗教学进行考察，从教材、教师和学生三个层面探究小学古诗中有关科学知识教学存在的问题，剖析教学问题背后的原因，有助于引起一线教师对古诗中科学知识教学的认识和重视，有助于提高教师的语文素养、转变教师教学理念，帮助教师树立有效教学的理念，提高教师的教学水平和语文教学研究能力，从而为指导小学古诗教学提供可借鉴的参考。通过研究小学古诗中有关科学知识的教学方法，形成一套行之有效的小学古诗教学的策略，提高学生学习古诗的兴趣，提高学生鉴赏古诗的能力，从而促进小学古诗诗歌的教学成效。小学语文教材中的古诗词教学现状（一）教师对古诗中科学知识的教学态度《小学古诗有关科学知识的教学调查问卷（教师卷）》中的题号1、3、4、5都反应了教师对古诗中科学知识的教学态度。其中在古诗教学中更应关注哪些方面的问题上，30.0%关注传统文化的传承；28.9%关注作者的思想感情；21.1%关注字音、字词和背诵；只有5.6%的教师关注诗中的科学知识，这反映了大部分教师不够重视古诗中的科学知识的教学。在对古诗中涉及的科学知识感兴趣是否感兴趣的问题上，60.0%的教师表示兴趣浓厚；36.7%的教师表示有一点兴趣；3.3%的教师表示没有兴趣，说明大部分教师对古诗中的科学知识还是很有兴趣，但也有少部分教师对古诗中的科学知识毫无兴趣。在是否把古诗中科学知识讲解列入教学计划的问题上，其中选择“有，但并未诉诸文字”的教师占63.3%；选择“有书面计划”的占20.0%；完全没有教学计划的占16.7%，这个数据说明大部分教师对科学知识的教学计划还不够完善，甚至没有把科学知识教学列入教学古诗教学中来。在是否对古诗中的科学知识做补充教学的问题上，选择“偶尔”选项的占73.3%；选择“经常（定期）”选项的占23.3%；选择“从不”选项的占3.3%，由此可见，大部分教师没有经常或定期给古诗教学补充科学知识教学，甚至有少部分教师完全忽略科学知识的教学。（二）教师对古诗中科学知识的教学方式教师对古诗中科学知识的教学方式。其中在怎样指导学生背诵古诗的问题上，有60.0%的教师选择看图欣赏记忆;有3.3%的教师选择死记硬背;6.7%的教师选择理解记忆，从中可以看出，指导背诵古诗的方法缺乏正确引导，极少部分教师能指导学生先理解古诗中的内容然后进行科学记忆。在古诗教学课堂上运用多少时间来讲解科学知识的问题上，有53.3%的教师选择O-5分钟；有36.7%的教师选择5--10分钟；有6.7%的教师选择15-20分钟；有3.3%的教师选择10-15分钟，反映了教师在讲解科学知识方面利用的时间普遍偏少，直接影响到学生对科学知识的理解的程度。在怎样指导学生探究其中的科学知识的问题上，其中有56.7%的教师选择让学生课前查阅资料自学；26.7%的教师选择教师先深入研究其中的科学知识，然后在课堂讲解；16.7%的教师选择让学生看原文注解，也就是说，只有大概1/3的教师选择先深入研究其中的科学知识，然后在课堂讲解，2/3的教师自身没有在教学前深入研究科学原理。（三）小学语文教师的科学素养《小学古诗有关科学知识的教学调查问卷（教师卷）》中的题号7、8都反应了小学语文教师的科学素养。其中对古诗中涉及的天文、地理、动植物等知识的了解程度方面，60.0%的教师处于浅层认识阶段，26.7%的教师进入深入研究，13.3%的教师仍然一知半解，由此可见，大部分教师的的科学素养有待提高。对于学生最难理解古诗中的哪一类型科学知识的问题，天文类60.0%，地理类20.0%，节日类13.3%，动植物类3.3%，四季类3.3%，数据显示大部分教师觉得天文和地理方面的知识最难懂。（四）教师对古诗中的自然科学知识的教学不够重视在小学语文古诗教学中存在以下几个问题：过于注重语文领域的知识讲解，注重古诗中字词的读音、书写的学习，注重古诗中的虚词、实词等写作技巧、手法的讲解，忽视古诗中动植物的基本形态、习性的了解；更少去探索自然现象形成的原因；忽视学生个体自然界的体验、感悟；忽视古诗要与生活实际相结合，失去了起到描绘自然抒发情感的作用。所谓“读万卷书，不如行万里路”，在小学古诗教学中，引导学生进行野外观察和实地科学考察活动，让学生认识家乡的草木鸟兽以及有关事物的变化现象，不仅能使儿童充分领略世间万物之美，培养儿童的审美情趣和鉴赏能力，引导学生在学习古诗过程的同时探究科学知识。（五）教师对古诗的方法有待改进。古诗教学的方法普遍陈旧、单一,多数教师还是会选择运用最简单便捷的“串讲法”，教师分句、词、字逐一讲解，然后再整合整篇古诗理解诗意。古诗教学内容具有丰富性和多样性，涉及到语文诸多方面的知识，覆盖的信息量很大、涉及面广，尤其所涉及到的自然科学知识，如果只是按照传统的教学方式，难以针对学生的实际情况进行教学，仅靠教师个人的主观理解和判断，只能让学生略知一二，并不能讲解透彻，甚至还有可能会出现知识性的错误。提高小学语文阅读教学的有效对策处于不同年龄阶段的学生的理解能力不一样，因此对于他们的教学方式理应不同。由于低年级学生对世界正处于建立认识的阶段，除了特定的字词的意思比较难理解之外，还有有关对自然科学含义的理解也十分必要。低年级学的思维特点是神秘的、原始的，这种原始思维对于自然万物具有独特的相融能力，也就是物我难分的心理状态，我即是物，物就是我。所以，他们对于世间万物更加感兴趣，思维更容易的到启发，比如“床前明月光，疑是地上霜”中的“明月”、“光”、“霜”就是是一派怎样的自然现象，教师应该多启发想象，让学生有一种情感体验的获得感。（一）科学教育与人文教育结合，提高教学水平现代社会是一个科技迅速发展的时期，在小学各科教学教学中应该渗透科学教育，而小学古诗教学中蕴含又丰富的科学知识资源，因此，教师应该树立正确的教学观，把人文教育与科学教育结合起来，提高学生的综合素养。古诗中渗透科学教育是极为有意义的，一方面科学教育在古诗教学中承担着媒介和催化剂的角色，为学生理解古诗打通壁垒；另一方面培养学生从科学角度去欣赏、理解古诗的内涵，使学生从小形成科学的世界观，学会用科学的眼光去认识世界，分析和解决问题，对学生日后的研究性学习奠定坚实的基础。教师设计古诗课堂的教学过程时，要从学生的认知特点出发让学生在理解诗意的基础上，再将古诗内容用演的方式呈现出来。学生练习表演的过程中，对古诗情感和内容的认知得到强化，学生的积极性也被调动起来，课堂氛围不再死气沉沉。如诵读贾岛的《寻隐者不遇》时，让一个学生扮演贾岛，一个学生扮演童子，通过表演的方式来诵读，很受学生们的欢迎，他们表演时加上自己的理解和想象的部分，那股认真劲和可爱的模样，常常让老师和同学们忍俊不禁。同学们通过表演，不但锻炼了语言表达的能力，在与同学互相接触、互相配合的过程中，还增进了友谊，培养了合作、探究的能力。又如“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”让学生想象捕蝉时的画面，并表演给大家看。表演古诗的方法立足于学生的发展，调动了学生参与课堂的积极性，学生们从中得到了快乐。了解自然科学知识，帮助分析古诗意象意象，是中国古典文学中很重要的概念，陆机、刘勰、严羽等研究者对意象都有很深入的论述。“简言之,‘意象’就是客观物象与主观情思的融合。”“我国古典诗歌文本的基本构成单位是“自然意象”，中国古典诗歌是典型的自然意象诗。”中国古代诗人在创作古诗的时候一般都不是直接抒发思想感情，而是通过描述自然景物来表情达意，所以古诗中的自然景物往往代表着特定的自然意象，这种借景抒情、托物寓情的创作习惯是中华民族三千年来所形成的，也积累了深厚的古诗意象文化。组织实践活动，加深对古诗的理解由于小学生年龄的特点，他们不喜欢古板传统的教学模式，他们对自然界充满好奇和探索的欲望，他们渴望能通过动手操作、活动实践的方式学体验学习的快乐，在快乐中获取知识。因此，古诗教学可以和课外活动结合，教师组织多种多样的实践活动，把古诗教学成为一种寓教于乐的教学模式。比如引导学生制作树叶标本、饲养小动物、做小实验、实地考察等。例如：在教学杜牧的《山行》时，北方的学生可以在课后收集飘落的枫叶，感觉红火的枫叶的热情和旺盛的生命力，然后制作成树叶书签或者标本，并且在书签上题诗，一定是既有趣又风雅的过程；讲到骆宾王的《咏鹅》一诗，可以跟学生讲一下骆宾养鹅的有趣故事，鼓励学生课后有机会到郊外的农庄或者动物园看看鹅的真实样子，而不是通过静态的图片了解。在生活中，还可以鼓励学生观察蚂蚁、蜗牛、螳螂、蝉等小动物，找到相关的古诗结合欣赏学习。（五）融入现代教育技术，帮助理解古诗内涵语文教师需要大量的自然科学知识储备，教学才能厚积薄发、纵横捭阖。信息技术的整合为古诗教学创设了得天独厚的条件，丰富的网上资源为古诗教学拓宽了教学时间和空间，丰富多彩的图片、生动直观的动画、烘托氛围的美妙音乐等，能够有效地吸引小学生的注意力、激发他们对学习古诗的热情。运用现代教育技术，比如计算机、触屏一体机、实物投影仪等设备，为他们学习古诗搭建了一座座知识与信息的桥梁。现代信息技术可以运用到古诗教学的各个环节中，如教学《登鹳雀楼》时，在课前教师准备好需要播放的软件，可以选择一些描绘山水的音乐作为背景，衬托出祖国大好河山的宏伟壮丽。课中教师可以穿插播放夕阳依傍着西山缓缓落下的视频、黄海向东流入大海的情景，还有鹳雀楼的图片介绍等，引导学生悟出昂扬向上的精神和站得高望得远的道理。结论中国悠久灿烂的古诗作品，是历经岁月涤荡、流传千古的古典文化，它极具艺术感染力和极高和美学价值，是小学生学习汉语言文学的典范和精华。而中国古诗又蕴含丰富的自然科学元素和自然科学知识，包括气象学、天文学、地理学、农学、植物学、动物学，甚至建筑学等。泰戈尔说“孩子都喜爱泥土他们全部的肉体和心灵,如同鲜花一样渴求着阳光和空气。他们从不拒绝来自宇宙的要求和与他们的感官建立直接联系的持续的邀请。”大量优秀的古诗为学生提供了与大自然融合的机会，促进了学生与自然生命之间一种交流。诗意的种子在学生的幼小的心灵里播种、生根、发芽，等待开花、结果，他们把从古诗中获得的美感流淌在日常生后中，形成美言雅行，培养了良好的道德情操，更提高了学生的生命意识、促进学生形成科学的自然观、世界观。经过做相关调查、研究，发现小学古诗中的自然科学知识的教学存在一些问题，比如教师对古诗中的自然科学知识的教学不够重视、教师的科学素养有待提高、学生对古诗的兴趣不大、自然科学知识匮乏以及学习方法不当等原因。针对以上的教学问题，提出了相关的教学策略。中国卷帙浩繁的古诗作品，滋养了一代又一代的华夏儿女。让我们一起努力，以提升学生核心素养和综合素质为目标，通过融通教育，打通知识壁垒，融合贯通人文、科学、工程、技术、美学等学科教育，让小学生在学习古诗的语言艺术同时，也能体味到其中高远的意境、深刻的内涵、无穷的智慧。致谢读书生活在这个季节即将划上一个句号，而于我的人生却只是一个逗号，我将面对又一次征程的开始。两年半的求学生涯在师长、亲友