《鹿寨》教学设计

《鹿寨》教学设计一、

教材分析《鹿寨》描绘的鹿寨的空山深林在傍晚时分静寂幽暗的景色，带有幽凉空寂的色彩。本诗巧妙的运用烘托尽显清幽，以动衬静，以明衬暗，写出了有声的沉寂、有光的幽暗。课文还配有一幅插图，色彩鲜艳，紧紧围绕诗意，能协助学生理解诗意，入情入境。我把理解诗句，想象诗句所描绘的画面作为教学本诗的一种重点；同步由于三年级学生对古诗已不再生疏，对学习古诗的措施也有初步的理解，因此我认为通过本诗的学习，掌握学习古诗的一种措施，就是本课的另一种重点。学生易于察觉无声的沉寂、无光的幽暗，但不易于感受到有声的沉寂、有光的幽暗。因此把引导学生想象古诗所描绘的画面作为教学本诗的难点。二、教学目的及重难点：1、掌握本诗中的3个生字“鹿、响、苔”，读准“柴”和“景”。2、理解诗句的意思，结合背景资料想象诗句所描绘的画面，体会诗人对安静生活的向往及安闲自在的心境。3、能对的、有感情地朗诵古诗，背诵、默写《鹿寨》。教学重点：理解诗句的意思，结合背景资料想象诗句所描绘的画面，体会诗人对安静生活的向往及安闲自在的心境。教学难点：理解诗句的意思，结合背景资料想象诗句所描绘的画面，体会诗人对安静生活的向往及安闲自在的心境。三、教学过程：（一）吟诵古诗，渲染学习气氛1、让学生结合国学经典诵读活动有感情的吟诵古诗文。师：我们开设了国学课就是想让我们感受古诗是我国的文化精髓，我想大家肯定也有所收获，乐意在大家面前展示一下吗？（指导学生有感情的背诵，假如是大家熟悉的可以齐背。）2、回忆本学期学过的两首古诗：《登鹳雀楼》一诗，王之涣不仅歌颂了祖国山河的壮丽，也体现出自己积极向上的精神。让我们通过你们的读感受那份壮观的美吧！（齐诵）《江畔独步寻花》则通过对繁华似锦、蝶舞莺歌感人景象的描写，体现了久经离乱后得以安居的喜悦心情。让我们一起领会那份美景，感受那份喜悦。（二）根据学情，理解古诗背景1、（板书：诗人、画家、音乐家）今天我要向你们简介的这位诗人他是不仅是诗人、还是画家、还兼音乐家，你们懂得是谁吗？他叫王维。①谁对他有所理解，可以说说。②老师出示资料：（王维，唐代著名诗人，他写的山水田园诗倍受人们夸奖。苏轼曾说：其诗，诗中有画，画中有诗。）③看了这段话，你理解到什么了？（山水田园诗指的是山水风景和农家风光的诗。可引导学生：仔细看，是写哪些地方的？特点：诗中有画，画中有诗）师：既然王维的山水田园诗写得最佳，那我们就来领会那诗中之画，画中之诗吧！2、今天我们学习的古诗是《辋川集》中的第四首，王维在辋川隐居时，游历辋川20处景点，每处写诗一首。今天就是诗人王维游览鹿寨是时写的一首诗。（板书：鹿寨）（三）自学古诗，整体感知诗意1、（出示整首诗）谁能试着给大家读一读。预设：假如学生读对了，师：你真了不起！这首诗中有好几种字都不好读，你却能读对，能带大家说说这几种字吗？（把“寨、景、苔”变成红色，出现拼音，引起学生们的注意）预设：假如学生有读错的地方，师：这首诗中有几种字的读音还真的挺难的，那究竟读什么音呢？我们上哪儿去着答案啊？书上。）师小结：哦，看来字音拿不准要看注释。（大胆尝试让学生自己试读古诗，在这个环节中要强调易错的读音，还要让学生懂得注释的作用，学会用古诗下面的注释。）2、指导学生把古诗读对的，流利。①出示：鹿柴（zhài）景（yǐng）青苔（tái）鹿柴是地名，景，读古音，而不读今音，我们的中文有着几千年的历史，从古至今，字的音、形、意均有很大的发展变化，古人写诗时这个字就是这样的音。尚有字的音需要我们注意吗？（苔tái）②那么，我们就来比比谁读得对？（采用不一样方式的读，同桌对读，指名读，再齐读，把诗读对的流利。）读懂字意，句意，能根据注释讲出整首诗的意思。师：好，我们把读音的问题处理了，读对的了，下面我们就要来理解理解诗的意思了。你有什么好措施吗？①指导学生说出措施：师评：真棒！他告诉我们学习古诗要结合注释。可我有疑问了：有的字注释没有，怎么办？（问同学，问老师…）②师：那就赶紧快读读这首诗，看看你都读懂了什么？自己再小声说一说。（自学，师巡视指导。）③讲明诗意：师:谁来说说这首诗都写了什么？（如学生说字意，就引导学生，这个字的意思你懂得了，能试着说说这句话的意思吗？你能把这两句的意思连起来说吗？）④明白了这首诗的意思，你能把意思带入诗中，再来读一读吗？小结：看来读懂诗意后，读得也更好了。4、找几种学生述说诗意（空空的山谷里不见人影，只听见有人说话的声音。夕阳的余晖映入树林深处，又返照在了绿色的青苔上。）（我先从整体入手，让学生认真读诗句，读准易错的字。读后说说学习古诗的措施，让学生运用注释，自学古诗，大体理解古诗中词语的意思和每行诗句的意思。放手让学生自主学习，学生借助以往学习古诗的的措施，理解了诗句的意思。让学生真正感受自学的乐趣，同步又是对学生学习能力的培养）（四）想象画面，感受诗中“静”与“暗”1、结合词句，想象画面感受特点师：同学们说王维的诗是“诗中有画，画中有诗”。这首诗中，他都画了什么呢？师：读读诗句，说说你从诗句中都看到什么？（生：空山深林返景青苔）①“空山”师：王维似乎尤其喜欢用“空山”这个词语，但在不一样的诗里，他所体现的境界却有区别。我们一起来欣赏几句：出示：空山新雨后，天气晚来秋。《山居秋暝》人闲桂花落，夜静春山空。《鸟鸣涧》空山不见人，但闻人语响。《鹿柴》学生读诗句，感受是的意境。师：你能根据诗句的意思感受“空山”的所描写的境界吗？试着连线。出示：体现山的空寂凉爽体现雨后秋山的空明洁净体现夜间春山的宁静幽美（这些诗句学生较为熟悉，诗意不难理解，让学生充足感受古诗所描写的境界。有助于学生分类积累。）②“深林”“深林”，是什么样的？（树诸多，很高大）走在其中你有怎样的感受？③“返景”你还在诗中看到什么了？使你有怎样的感受？（返景）（落日的余晖照在树林中，感觉很美）追问：还照在了哪？（青苔上）2、对比词句，体会有声的沉寂，有光的幽暗。①师：在画中我们除了看到了漂亮的景象，你们还听到了什么？（人语）师:这个说话的声音很大吗？（不大）声音不大，你为何能听到呢？（那里“静”）（假如学生理解不到可举例：一般你还会在什么状况下，听到很细小的声音？有类似的经验吗？如：考试时你能听到哪些平时听不到的声音？）师：不就是想要体现静吗？为何不这样说：空山不见人，周围真安静。哪个好？想一想，再说。（太直白了，通过能听到小的声音反衬出静）（板书：动中有静）②师：你能读读三、四句，看看有无这种写法啊？引导学生体会诗句中用“返景”来烘托鹿柴的暗。想看看这样的画面吗？看着这样漂亮的深林晚景再读一读这首诗。小结：诗人用了巧妙的烘托，以动衬静、以明衬暗，就仿佛画家把一副冷色的画面上掺进一点暖色，成果使冷色给人的印象愈加突出了。师：来到这样安静的地方，我们的心仿佛也跟着静了。那就让我们静静的来边读欣赏这幅漂亮的画面吧。读诗。评读，从他的朗诵中你体会到山中静静的，但景色却是很美了吗？你想怎样读？指名朗诵。配乐朗诵。整体感受诗中的美，体会读师：请你闭上眼听，跟着老师一起想象：这是一幅空山人语，深林夕照的画面。幽暗的深林中，长满了深绿色的青苔，落日的余晖淡淡的射入深林中，丰富了林中的色彩，而隐约从树林深处传来的人语声和那柔和的阳光，也给这沉寂的深林带来了一丝生气。面对这样的一幅画面，你有什么感受？（五）吟诵古诗《竹里馆》、《山居山暝》，深入体会诗中有画，画中有诗的特点。师过渡：是啊，短短20个字就写出了看到的景物，光线和听到的声音，难怪人家说王维的诗是：诗中有画，画中有诗。真是名不虚传啊！这一首写得这样美，那别的诗呢？我们再来吟诵两首怎样？竹里馆独坐幽篁里，幽篁（huang）：幽静的竹林弹琴复长啸。复：又深林人不知，深林：幽深的竹林明月来相照。长(chang)啸(xiao)：用嘴发出悠长清脆的声音。《山居秋暝》.暝：日落，夜晚。[唐]王维空山新雨后，天气晚来秋。新：刚刚。明月松间照，清泉石上流。浣女：洗衣服的姑娘。浣（huàn）：洗。竹喧归浣女，莲动下渔舟。喧：喧哗，这里指洗衣服姑娘的欢笑声随意春芳歇，王孙自可留。