《风娃娃》教学设计

人教版二年级上册《风娃娃》教学设计教材分析：风娃娃是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。”这个主题安排了某些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。风娃娃这篇课文以小学生爱慕的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生简介了“风为人们带来的好处和害处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对他人有用”的道理。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应当怎样做。设计理念：1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、合作探究的学习方式，充足发挥师生双方在教学中的积极性和发明性，而要二年级小学生到达这个理想目的还不太也许，因此教师的有效引导显得更为重要。2、要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联络起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗诵、质疑、讨论、评价、想象是比很好的学习方式。架设生活与教材联络的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有对的的情感态度。3、使朗诵成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的气氛中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类导致的影响有一定的理解。教学目的：1、认识１2个生字，会写8个生字。2、对的、流利、有感情地朗诵课文，体会风娃娃的好心和傻气。3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对他人有用”的的道理。重点难点：通过理解课文，懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对他人有用”的的道理。教学过程：一、激趣导入同学们，你们协助过他人吗？在得到你的协助后，他人会对你说些什么？对，当我们协助了他人后，总会得到他们发自内心的感谢。今天，有一种小娃娃热心协助人们做了许多事，得到了人们的感谢，同步也有某些责怪，让他感到很委屈。（课件：卡通风娃娃难过地说：“我一番好心帮人们做事，可他们为何还责怪我呢？”）你们想帮他找到答案吗？那我们就得先走进他的故事。板书课题，齐读课题。（设计意图：爱好是最佳的老师。孩子们年龄小，热心的他们总爱协助他人。因此，当他们踊跃地说出自己自己协助他人做的事后，巧妙地通过“帮风娃娃处理疑问”这个环节引入课题，极大地激发了孩子们的求知欲，同步，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界。）二、创设情境，游戏识字1、自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。碰到不认识的字可以问老师和身边的同学，弄清读音后，要多读几遍。2、风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”，这里有着许多可爱的字宝宝，看看你最喜欢哪个字宝宝，就上来把它带回家。（出示“字宝宝乐园图”）3、学生上台摘字宝宝，摘下后带读字卡上生字的读音。4、生字宝宝的拼音帽子取下后，你还认识他吗？（抢读课件上的生字）5、顽皮的生字宝宝躲到了句子里，你还认识他吗？（课件出示带生字的重点语句，让学生多种形式读，把句子读通）（设计意图：初读课文，要扫清字词障碍。让孩子在“字宝宝乐园”这样特殊的识字环境中来识字，符合小朋友的认知规律，同步为提高读书的效率做了很好的铺垫，有助于养成良好的读书习惯）三、再读课文，整体感知1、同学们，我们要协助风娃娃弄明白为何协助人们做了事，还被人们责怪，我们就要再读读课文，想想风娃娃分别做了哪几件事情？（学生汇报，老师板书：吹转了大风车，吹动了帆船，吹跑了风筝，吹跑了衣服、折断了小树。）2、再读课文，看看在这些事中，哪些事得到了被协助者的感谢？哪些事却受到人们的责怪？四、分块研读，合作探究1、探究：“风娃娃做了什么事情，得到被协助者的感谢？”（1）小组讨论：风娃娃做了什么事情，得到被协助者的感谢？它是怎样地做这些事情的？（2）小组汇报：风娃娃做了什么事情，得到被协助者的感谢？”教师板书：吹转了风车吹动了帆船（3）他是怎么做这些事情的？抓住“风娃娃来到……看见……慢慢、断断续续、他深深……飞快、奔跑着、不住地、快乐极了。风娃娃又来到……看见……他匆匆……弯着、流着、喊着、一边……一边”这些重点词句增进学生感悟，指导学生朗诵。（4）同学们，假如你就是得到了协助的小秧苗和纤夫们，你们想对协助了你的风娃娃说些什么？（课件出示说话1）田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰杆说：“____________________________________。”河边，纤夫们收起了纤绳，看着鼓起风帆的帆船，笑着说：“_____________________。”（5）当他人有困难时，风娃娃就匆匆去协助他们，风娃娃是多么热心和蔼良啊！让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读课文二，三自然段。2、探究：“风娃娃热心协助人们做事，为何受到人们的责怪呢？”（1）自由读，从文中找找理由，划出重点词句。学生汇报时，引导他们抓住“风娃娃看见……赶紧……摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、难过极了。他仍然……吹跑了……折断了……”这些重点词体会风娃娃的好心和好心办坏事的成果，并在朗诵中体会风娃娃的心情。（2）通过赛读，齐读等多形式，指导引导学生通过朗诵再次体会风娃娃的好心以及好心办坏事的成果。（3）风娃娃一片好心，却办了坏事。假如你就是那被吹走了风筝的孩子和责怪风娃娃东吹西吹的人们，你又会说些什么呢？（课件出示说话练习2）广场上，孩子们看着手中断了的风筝线，再抬起头看到天空中渐渐远去的风筝，难过地说：“__________________________________________。”看着难过哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折断了腰的小树，人们纷纷皱起眉头，责怪地说：“__________________________________________。”3、目前你懂得风娃娃为何快乐又为何难过了吗？谁来说说。4、看到难过难过的风娃娃，你想对他说些什么呢？（课件出示说话练习3）我想对风娃娃说：”风娃娃，________________________________________________。”5、在你的生活中，有无碰到像风娃娃同样出于好心却办了坏事的状况？谁来说一说？目前，你明白应当怎么做了吧？（设计意图：通过让学生联络自己的生活实际来体会、感受和思索，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，还要全面地考虑问题，从他人的角度来考虑问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。）五、课外延伸目前，风娃娃已经明白了“做事情光有好的愿望不行，还得看是不是真的对他人有用”的道理。同学们，你们想一想，热心的风娃娃还会去到哪里？还会协助人们做某些什么事？（设计意图：此环节在于通过对学生进行思维发散训练，锻炼学生的思维能力和口语体现能力，同步，再次对学生进行明理教育。）板书设计：16风娃娃好事坏事吹动风车吹跑风筝吹动帆船吹跑衣服吹断小树（做事光有好的愿望是不够的，还要看与否对他人有好处）《风娃娃》教学反思学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、合作探究的学习方式，充足发挥师生双方在教学中的积极性和发明性，而要二年级小学生到达这个理想目的还不太也许，因此教师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学习中，我先向学生们提了某些问题：（1）风娃娃来到哪里，看见什么？（2）他怎么做？（3）成果怎么样？让学生带着这些问题自学这个段落，这样做效果不错，许多阅读能力比较差的同学也能答的上来。接下来对于重点词句的理解，我重视架设生活与教材联络的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。我让他们说说从句子“他深深地吸了一口起，使劲向风车吹去。”中体会到了什么?又是从哪一种词语体会到的？你们平常用力吹是怎么吹的呀？孩子们都能很形象的演出出来，然后我再结合观测插图让学生说说是从图上的哪些地方可以看出