与学生谈话记录簿簿

班主任与学生谈话记录之一

时间：11月12日

地点：实习老师办公室

对象：08幼师二班柯玉琴

主题：近日心态不稳定，学习力不从心的问题

近一种月以来，天气逐渐变冷，又由于学校持续放假的原因，学生的学习状态很差，学习情绪不好，一天，有一位学生也许意识到自己不能这样昏昏下去，但又不懂得该怎样做，就去找了班主任。

班主任让他坐在自己对面，先是问了他一句话：“柯玉琴，怎么了，这一段时间以来，我感觉你的状态不是太稳定啊？”

柯玉琴说：“老师，我这一段时间以来，学习、生活状态都不是尤其好，感觉成天在班里没有学习动力、没有压力，看到他人说话时就想说话，有时候还很烦，我想我要是一直这样下去就完了，老师，您说该怎么办啊？”

班主任：“你能意识到这一点，这阐明你对自己还是比较负责任的，这一段时间以来，大部分学生呢个都不能真正坐在那里钻研下去，对学习不执著，并且找不到推进自己学习的力量，这些老师能理解，不过这种状态是极其不健康的。究竟为何不能满腔热情的去完毕某些我们力所能及的事情呢？我觉得首先是你们的心不静。另一方面是心态的问题。”

柯玉琴：“老师，你说的对，就是心静不下来，浮躁。自己控制不住自己。该怎么样才能让自己静下来呢？”

班主任：“有关这个问题，我有姐主意，说给你听听，你回去之后可以试试，假如有用的话，你可以传给咱班其他同学，假如不行，咱吗再坐一起探讨。

一是练字，当你心烦浮躁的时候，拿出来字帖练练，专心写，懂得自己安静下来；

二是读书，读一本励志的书，看看他人成功的例子，锻炼培养自己的心理素质。我可以推荐几本，例如说：《狼图腾》、《读者》等。

三是做自己擅长的学科的题，就当是巩固训练，当你的心静下来时，再做其他难某些的题。这样的话，生活学习感觉很充实，又没有挥霍时间。

这几条你可以试试看。”

柯玉琴：“好的，老师，我回去试试。”

班主任：“其实，作为咱们这一代年龄的人，最缺乏的是吃苦的精神，缺的是执著的精神，诸多事情做一种头就没有了尾，缺的是一种健康积极向上的心态！缺的是一种敢做敢当的气魄！在某些成功人士的心里，永远均有一条信念支持着他！你是一种聪颖的人，并且你的人际关系交往很友好，假如你可以认真思索自己的未来，给自己定一系列的小目的，立长志！相信你的未来一定是分美好的！一定会成功！”

柯玉琴：“谢谢老师！”学生姓名：前明（化名）性别：男谈话时间：12:35谈话时长：20分钟左右谈话要点：1、今天的数学作业怎么回事？2、中学数学与小学的不一样？3、学会适应环境4、什么样的老师是好老师5、对他此后的但愿谈话过程：

为了尽快熟悉学生状况，只要是自己没课，我便会在班里蹲班，看看学生的体现。当数学老师讲到昨天作业完毕状况时，第一种被叫到的就是前明。原因是做题直接写了答案，而没有过程。我懂得前明是个好学生，看待作业历来认真，出现这种错误真是不应当。于是中午我找到他，理解一下状况。在谈话中得知，他是在草稿纸上写的过程，认为试卷只写答案，因此不小心犯了错误！于是我便告诉他中学数学的规定与小学不一样，小学的某些题目也许口算就能得出，可中学不能，它是需要写环节的，考试会有环节分，老师会通过看你写的环节来理解你的学习状况，因此这一步不能省。要及时转变心态，尽早适应初中生活啊！孩子认真的点了点头！于是我又问他：“为何上课不举手发言呢？是不会还是不敢？还是另有原因？”他说：“是不敢，老师太厉害了”！听到这样的话，我有些紧张，胆怯孩子对老师产生厌烦情绪后，会影响学习效果，于是便说：“我们要学会适应环境对吗？我们一起来分析一下数学老师究竟是好还是坏？”于是我便和孩子分析起来：“三字经理有句话是‘教不严，师之惰’，教学不严格的老师，是懒惰的”，孩子点点头。我继续分析：“数学老师很严格是吗？那他就应当是一名勤奋的老师，对吗？”孩子使劲点点头。我继续：“那你是喜欢懒惰的老师还是勤奋的老师”？学生说：“当然是勤奋的”，“那由此推断，数学老师是勤奋的，既然是勤奋的老师，他就是一名好老师，你就应当喜欢他对吗”？孩子说：“恩，老师我懂得怎么做了”！我快乐的摸摸孩子的头说：“老师但愿看到你课堂上活跃的身影，自己自身是班委组员，理应积极回答问题，不仅如此，你还要带动好周围的同学才是啊”！孩子快乐的点点头！最终，我对他说：“加油哦，后来有什么困难就来找我，我会协助你的”！孩子说：“谢谢老师”！心灵感悟：

有些时候好学生也会出错，他出错不是由于他不做，而是不懂得怎样做，这个时候我们就要充足发挥教师的指导作用，给他一种明确的程序，让他懂得怎样做，相信后来他会做得很好！正如这名学生，假如教师不及时与他谈话，他也许此后就丧失了学习数学的爱好，也许这对于教师来说不算什么，可对于一种孩子来说呢？也许毁掉的是他毕生！因此，我们做老师的一定要细心，尤其是班主任，一定要将任课老师遗留的尾巴处理好，千万不能让学生对老师有见解，应积极的给孩子以引导，真正为孩子的毕生着想！学生姓名：悦冉（化名）性别：女谈话时间：12:30谈话时长：15分钟左右谈话要点：1、喜欢今天的语文课吗？2、你感觉与小学语文有何不一样？3、平时喜欢读书吗？读什么书？4、给她某些读书提议谈话过程：

悦冉是个性格开朗活泼的女孩，平时大大咧咧，嘻嘻哈哈的。今天之因此找她谈话，一则想理解一下今天语文课的状况，二则想多理解她。在谈话中我得知她是个非常喜欢语文的孩子，并且尤其喜欢今天的语文课，我问她为何？她说：“老师您很风趣”（其实自己哪是风趣啊，我只是把自己看到的风趣讲给了同学们）！我听后不觉窃喜，还是老师的心眼多啊，被我唬住了，哈哈！于是我又问她：“与小学语文相比，你感觉有什么不一样”？她说：“文章长了，内涵深了”，这句话让我感觉他的文字功底不错，由于她回答的很简洁，我又接着问：“你喜欢喜做吗？”孩子点点头。“那你刊登过文章吗”？“没有”！“那你想不想刊登自己的文章”？孩子很快乐的说：“当然”！我说：“那后来你写了文章就交给我看看，咱们一起努力”！孩子很用力的点点头，这其中夹杂着自信！最终我理解了下孩子平时的读书状况，然后在读书方面给她了些提议，例如：边读边写，边写边记，读写要结合在一起，更多的是要有心去思索，不能机械的读。然后便是某些鼓励的话，孩子是信心满满的离开我身边的。通过这次简短的谈话，我分明感觉孩子跟我的距离又近了一步。心灵感悟：

对于这样的孩子，教师应给他们更为明确的指导，一位此类学生只有老师规定到他才会去做，属于自觉性较差的那种。但只要老师予以他们明确的方向，并明确怎样到达目的，相信此类学生会完毕的很好~！不一样类型的学生我们要采用不一样方式看待，真是“横当作岭侧成峰，远近高下各不一样”啊！我需要专心，再专心的去做！教师与学生谈话记录(-05-1520:05:04)转载标签：杂谈分类：转载文章案例背景：小泉（真实姓名隐去），男，17岁，某高中二年级学生，性格非常叛逆，在上课中总是特立独行，漠视老师的话，对其很难掌控，语言过于严厉，主线不予理会，好言相劝也只是起到一时效果。起初我认为这位同学是但愿他人关注，吸引老师目光来突显自己。每次上课集合也总是在操场打篮球，让老师千呼万唤走过来。后听说在学农期间有位学生辱骂老师，行为过激。等我一理解，本来正是这位小泉。当我听到这个消息后，有了想协助他的想法。虽然没有底气，不过我决定试试。

对学生的基本理解：在有了想协助小泉的想法后，在课后我找到班主任理解他的状况，得知此同学身处离异家庭，父母离异很快，跟随母亲。学习成绩年级倒数之列，上课很随意，老师稍管教就会出于伤人。理解到基本状况后我又找了其他任课老师，大都体现出比较失望的表情，说批评过多次都不见效，直接就给小泉定位很难教。在私下我通过同班同学处理解，小泉是离异家庭，父亲不怎么管，母亲对他也不太关怀，缺乏家庭的温暖，不过人很聪颖。初步分析：对于这个时期的男生轻易偏执、敌对、适应不良、心理不平衡，“长大未成人”是对他们发展特点的综合评价。通过多方理解小泉状况后，其问题的重要原因还是心理上得，既然能考上这样好得高中，证明其实力还是有得，只是在成长过程中碰到了自己不能处理或不乐意面对得问题。重要原因也是小泉身处离异家庭，父母都不大关注。老师也许对其采用的方式过于严厉。在现代社会中，伴随离婚率的上升，离异家庭对子女心理的负面影响也凸现出来，并日益受到人们的关注。近些年，我国的离婚率呈逐渐上升趋势，约占结婚数的10％。父母离异对子女心身健康有不容忽视的负面影响。一项有关的研究汇报表明：54％离异家庭的孩子在情绪和情感方面存在问题，体现为抑郁寡欢、心事重重，轻易激怒，与同龄孩子关系紧张，甚至自暴自弃，产生心理和行为的偏差。作为体育老师，和其他学科教师有着很大的不一样，过多的谈论学习上的东西没多大的效果，我决定采用谈话的方式，采用引导、鼓励的措施。谈话记录一：时间：体育课课后地点：校园操场司令台旁（无人）（在谈话中我一直没有谈到他的家庭，由于这是他的“软肋”，为了维护他的自尊心，我特意不提。）我：老师让你留下来是想找你聊聊，你认为自己平时的体现怎样？孙：（手里拿着篮球，一直在拍，有点不上心。）我：不管你此前的体现好与坏，老师目前但愿你能认真起来，认真的人才是值得尊重的。其实你很聪颖，我们高二了，尚有一年多时间就高考了，目前努力还不晚，我们还是可以通过自己的努力变化未来的命运。只有认真的付出了，未来才能得到回报。像你目前这样每天打篮球能有什么前途？能打进NBA？只能是身体得到了锻炼，不过光有个好身体，学习不好，前途在哪里？男孩子应当有责任心，首先要对自己负责，才能对其他的事情负责。但愿你能成为一种男子汉，成为有用之才，为自己的前途打下良好的基础。孙：这时虽然没有说什么话，不过已经停止了拍球，仿佛在想写什么。（我懂得我的话对他有所触动）我：那我们目前不要定太高的目的，第一步我们先争取进步，有什么困难可以找我，不要管他人学习怎样，只要我们比自己进步了就行，可不可以？孙：没说什么，不过行为上我感觉出来他仿佛接受了。效果：在这次谈话中，虽然小泉没有说什么话，不过从细节上之后我感觉出他有细微的变化，从行为上不一样样了，在我的课上认真了诸多。这证明只要耐心一点还是可以起到作用的，再一种作为体育老师，不会让他觉得很大的压力，不会产生过多的敌意。谈话记录二：时间：体育课课后地点：校园操场司令台旁（无人）（变化一种人不是一朝一夕的事情。我找谈谈话历来没有向第三个人透露过，只是想让他懂得有人一直关怀他，不过没有让他感觉到压力。这次是在期中考试后来。）我：近来学习怎么样啊？孙：可以。我：可以时什么程度啊？期中考试有进步吗？孙：进步了，进步了一百名！（排名是按整年级来排的）我：真的啊！太好了！这证明你努力了，老师真快乐，由于我的话你在意了！虽然你没有表态，不过老师相信你是个有上进心有理想的人。学习进步了，其他方面也要注意啊！不要总是跟老师作对，其实老师时为你好，你的变化其他老师也会发现的。我会一直默默的为你加油的！继续努力啊！孙：好的。您放心吧！效果：得知他进步了，别提我有多快乐了！虽然从年级倒数进步了一百名也不见的会有多么好，不过只要有进步就会有但愿。原本认为我的话也许不会起作用，不过没想到我对他的关怀他接受了，这阐明只要采用合适的措施，问题就能迎刃而解。在上课中我并没有尤其看待他，还是一如既往，在体现好时，合适的语言鼓励，他会懂得我一直在关注他。谈话记录三：时间：体育课课后地点：校园操场司令台旁（无人）（再有了循序渐进的进步后，我只要让小泉懂得一直再有人默默的鼓励他，关怀他就行，并且他已经意识到前途的重要行了，只要再合适的鼓励就会巩固好效果。）我：近来学习进步很大啊，目前面临分班，关系到后来上大学的志愿，有什么打算啊？孙：（默不作声）我：怎么不乐意跟老师讲吗？孙：我选择读文，至于什么大学，我目前可以不告诉你吗？我：（少许吃惊后，觉得他是一种不太外露的人，没有把握不想轻易说出来）那好吧，只要你有目的，不管是什么，老师都会支持你，这段时间虽然进步很大，那是由于刚开始提高的空间很大，越到最终就越难，要做好迎接困难的准备，这样我们才能把握好心态。只要有信心就一定成功，老师会支持你的。效果：这次谈话比以往轻松了诸多，看的出他对我越来越信任了，谈话之后我送给他一种带时间的笔筒，是为了让他懂得时间的重要，特意给他准备的。开始他不要，说不随便要他人的东西，不过当得知是我对他的鼓励和抓紧时间迎接高考时，他感动的接受了。总结：在这几次谈话之后，逐渐拉近了我们之间的距离。每次我都用尊重，共情和倾听等措施与他进行谈话，不乐意回答的绝对不勉强，在不提及家庭原因的状况下维护了他的自尊心，让他懂得还是有人在关怀鼓励他，一直在默默的支持他。其实开始他的问题诸多，爱顶撞老师，学习不认真，可是和同学之间还是保持很好的关系。只要抓住问题的关键，采用合适的方式积极去关怀他，问题就可以迎刃而解。在谈话后诸多人都发现了他的变化，不过大家都不懂得是为何，这算是一种秘密吧！从此他变成一名自信、懂事、做事愈加积极的阳光男孩！记录1：左进师：你觉得高中物理难学吗？学生：对于所学的科目中物理是比较难的。师：你是怎么学物理的，有什么体会？学生：上课听讲的状况：上课听讲的效率不够高，对于老师讲过的知识没有仔细的研究，因此虽然上课懂了，不再去思索也就没有不会完全理解。作业状况：看待作业的态度不够认真。有时侯老师布置的题目很少却没有去做，这是不应当的，后来一定严加改正。最终，也是最重要的一点，下课没有注意复习、预习。我认为自己应当好好反思一下，认真想措施该掉此前的坏习惯，努力做到上课认真听讲，不懂就问，对于老师布置的作业认真完毕。师：作业考试中碰到难题是，你常常怎么做？学生：碰到难题时，要认真思索，从中找出某些可以运用的条件，理解题目的类型，再从这种类型的题目的基础措施开始去寻求解答措施。

师：初中到高中，你的心理（例如：接受新信息的能力，逻辑思维的能力，战胜困难的毅力）不停成熟，你觉得对物理学习有什么影响？学生：对自己能力的不停提高，使自己不光会作题，也使自己在综合分析能力和运用物理模型，尤其是在生活中当看到东西就会产生的好奇心和运用物理知识解释现象，还不光是在考试上有所成就，也可对事物的好奇心和综合能力有所提高。

记录2：胡文君老师：你对物理老师有何规定或你需要物理老师怎样做？物理老师对你的学习有何影响？学生：物理老师讲课深入、仔细；能找某些思索物理题的思维措施：从何方面来想、来运用，也可找某些有趣的物理现象激发我们的爱好；多结合此前学过的知识进行知识整合；上课要和蔼可亲，宽松适度，表情丰富，要充斥激情；物理很难学我觉得老师对我们充斥能学好的信心对我们学好物理也很重要，要不停的鼓励我们充斥信心让我们不要轻易放弃；在讲课时要注意引导我们自己去发现问题，思索问题，处理问题，多给我们独立思索的空间；对学物理有爱好学起来有困难的女同学加强辅导；老师自身要有丰富的知识和较高的业务素质这样能愈加吸引我们；老师的教学措施会直接影响学生对这门功课的学习爱好；想措施打开学生的思维把复杂的问题简朴化，老师严的话自己就会很怕他，就会认真点去学，去做作业。老师讲得仔细，自己能摸懂的多点，信心也多点；要想措施提高学生的学习爱好，严格规定；老师对我们的关怀，会使我们愈加努力学习，信心更足；常常找我们谈心，积极给我们讲不懂的题目，这会使们对物理有很大的爱好；老师：你心目中最理想的物理是怎么样的？细心，大胆，仔细，一丝不苟，风趣风趣，讲课生动；严格而风趣风趣不轻视后进生；有耐心，就算对于1+1=2这样的问题也可以很好很乐意的回答；认真负责任，该严时严，该随和时随和；可以体会我们的感受；课堂生动有趣；能让我们又怕又爱。记录3：廖波师：这几次考试怎么没考好？

学生黄：考试工具没准备好；马虎，不仔细；平时作题少，速度慢。

师：打算后来怎么办？

学生黄：平时多做些题，做题要仔细。

师：你觉得高中物理难学吗？平时怎么学的？

学生张：通过了一段时间的学习，我对高中物理有了另一种认识，高中物理不再象初中物理那样简朴、易学。对于高中物理的学习，必须踏踏实实，一步一种脚印。不仅上课要认真听讲，下课也不能松懈。只是用上课的一点时间学习，是学不好高中物理的。因此，在后来的学习中，我会尽量做到这些。不仅上课40分钟认真学习、听讲，在课后也要多做某些物理练习，用来巩固课堂上所学的内容。在做题时如有不懂的问题一定要及时请教老师或同学不能简朴的抄答案完事，也不能放在一边不加理会，这样会越房越多，以至于后来一直不能学好物理。

师：考试时怎么难题基本上没错，反而简朴题还错了几题？

学生张：最重要的问题是马虎，每次下来做也能做的出。但每次一着急，不是漏了重点就是忘了要点，以致考试时一般都是错在前面的基础性的题。在后来的学习中我一定要愈加仔细，改正这个缺陷。

小结：我们在教学生措施的同步，还要培养学生的良好的心理素质。使他们在学习和考试中愈加象鱼儿在水里同样自如，快乐的享有高中生活。

记录4：舒化定目前认为高中物理难学的现象普遍存在于诸多地方的诸多学校，尤其是我们山区中学，教师难教，学生难学的问题更是成为了制约我们物理教学的一种重要原因。为了理解学生的心理，我事先设计了几种问题，然后在学习成绩好、中、差的学生中各挑选了两名，与他们进行了一次谈话，现记录如下：

1、你认为高中物理很难学吗？答：是的。（几乎是异口同声）

2、能说说物理难在什么地方？回答不一致，成绩很好的学生认为物理概念多、公式多、题目灵活，难于把握。而成绩较差的学生则说不清晰究竟难在哪里，反正是不好学。

3、你对物理有爱好吗？有信心学好它吗？对于第一问，大多数学生都回答说有爱好，而对于后一问，就连成绩很好的学生也似乎是没有足够的信心。有的人说：物理的学习实在太难，难的让我失去了信心，难的让我不敢去学。有的人说：物理给我的第一种感受就是难，面对每次不理想的考试成绩时，我更觉得物理难了，以至对物理学科有一点胆怯。但老师的鼓励使我捡起了对物理学习的信心，我有时甚至会为作出一道题而快乐。有的人说：我尝识过成功的乐趣，但更多的是失望与痛苦。失败后，我发奋图强。成功后，又挡不住骄傲的袭击，成绩又再次下降。因此，我认为学习高中物理既不能轻言放弃，又不能由于一点小成绩而沾沾自喜。

1、你觉得存在哪些问题？答案也有诸多。有的说自己从心理上胆怯，缺乏信心；有的说自己主线不想学；有的说老师讲的听不懂；尚有的说老师一讲就懂，一说就会，一做就错；也有的说老师的教学措施陈旧，不能激发学习的爱好……

可见，处理学生学不好物理的问题，关键是教师。首先要想方设法提高学生学习的爱好，增强学习的信心；首先要转变教学观念，改善教学措施，从主教转为主导，让学生由主听转为主学。要真正做到“课堂享有快乐，考试体验成功，活动展示风采”的教学境界。记录5：王华平

学生：高中物理和初中比较有什么不一样？

老师：高中物理难学，难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶”。这个台阶存在于物理教材内容、教学措施和学生的学习能力、思维措施与心理特点上。初中物理学习的物理现象和物理过程，大多是“看得见，摸得着”，并且常常与平常生活现象有着亲密的联络。学生在学习过程中的思维活动，大多属于生动的自然现象和直观试验为根据的详细的形象思维，较少规定应用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式。初中物理练习题，规定学生讲解物理现象的多，计算题一般直接用公式就能得出成果。高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增长，研究的物理现象比较复杂，且与平常生活现象的联络也不象初中那么紧密。分析物理问题时不仅要从试验出发，有时还要从建立物理模型出发，要从多方面、多层次来探究问题。在物理学习过程中抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生掌握归纳理，类比推理和演绎推理措施，尤其要具有科学想象能力。刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来，都觉得高一物理难学。

学生：在学习中应注意什么了？老师：1。注意新旧知识的同化与顺应

同化是把新学习的物理概念和物理规律整合到原有认知构造的模式之中，认知构造得到丰富和扩展。顺应是认知构造的更新或重建，新学习的物理概念和规律已不能为原有认知构造的模式所容纳，需要变化原有模工或另建新模式。许多事例表明，学生可以比较自觉地同化新知识，但往往不能自觉地采用顺应的认知方式。在需要更新或重建认知构造的物理新知识学习中，应及时顺应新知识更新认知构造。例如：初中物理中描述物体运动状态的物理量有速度（速率）、旅程和时间；高中物理描述物体运动状态的物理量有速度、位移、时间、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小尚有方向，是矢量。教师应及时指导学生顺应新知识，辨析速度和速率、位移和旅程的区别，指导学生掌握建立坐标系选用正方向，然后再列运动学方程的研究措施。用新的知识和新的措施来调整、替代原有的认知构造。防止人为的“走弯路”加高学习物理的台阶。

2。加强解题措施和技巧的指导

详细的物理问题，有时必须掌握某些特殊的处理问题的措施和技巧。例如：处理力学中连接体的问题时，常用到：“隔离法”；对于不波及系统内力，系统内各部分运动状态相似的物理问题，用“整体法”简便。刚从初中升上高中的学生，常常是上课听得懂、书本看得明，但一解题就错，这重要是由于学生对物理知识理解不深，综合运用知识处理问题的能力较弱。针对这种状况，教师应加强解题措施和技巧指导。

3。提高学生学习的物理爱好

浓厚的爱好将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好知者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说：“爱好是最佳的教师”。杨振宁博士也说过：“成功的真正秘决是爱好”。一旦对学习发生爱好。就会充足发挥自已的积极性和积极性。学生只有对物理感爱好，才想学、爱学、才能学好。

学生：我懂得了，谢谢老师。

老师：不用谢，后来有什么问题随时可以来问我，我也很乐意尽我所能为你们解答学习中的疑问。记录6：舒清江问题一：许多人认为高中物理“一听就懂，一看就会，一做就错。”你在高一，高二，高三对这句话的体会是什么？

讨论：对于这个问题，我有着比其他人跟加深刻的体会，由于我是修复学生，高二我读过了2次，首先，说说我在高一时候对物理的态度吧！对高一物理的感受，很简朴，一种字“难”。刚开始接触物理的时候，我整个人都给物理弄晕了，由于力学难，加上我高一以玩为主的学习态度，使得我“深受其害”，到了高二，大了一岁，有所领悟，上课开始听讲，由于高二学习的知识中的习题大多和高一的物理力学方面的知识有关系，我开始恶补，力学的能量守恒，机械能守恒，动能定理，动量守恒，牛顿三定理这些广泛应用的东西才在我的脑海中有所印象，那时觉得力学也没什么难，不就是几种定理吗？我所有记下了，我持续的几次考试不合格后来，觉得自己的想法错了，这其中确实不简朴，因此在读第2个高二的时候，我才全心全力的去学习物理，老师讲述一种问题的时候，我总是喜欢想为何，而不是死记某些结论或者公式，由于这样，我才对物理又有了新的认识，我发现，此前觉得没有一点关系的2个问题之间居然也有着一定了联络，也许目前我才真的理解什么才是物理。怎样学习好物理了，我也有点我自己的见解，虽然我的物理成绩不太好，对于所谓的“一听就懂，一看就会”我是不赞同的，这样的看懂，学会，并不是真的看懂，学会了，而只是一时的，对于物理，要想学好最重要是2个方面，首先，是要知其然，更要知其因此然，多问为何。其二，就是要对物理有着浓厚的爱好，毕竟，爱好是人做好的老师啊。只要同学们做到这2点，才能真的看懂学会，物理成绩也就上升了。

问题二：对“男生比女生更适合学物理”的见解。

不必质疑，大量的科学研究表明：男生的大脑更善于计算和理解类型的思索，这也就是阐明了男生在学理工方面比女生有先天性的优势，但这并不能阐明男生就比女生更适合学习物理。首先，从思维反应敏捷性上看，男生的反应速度确实普遍高于女生；并且在思维方式上，男生也比女生灵活，既在对某些较难的知识点和习题上男生可以尽情地发挥其广阔的思维，这一优势女生在这一点则较受局限性。

不过，需要指出的是女生在思索问题时往往比男生细致，（当然这也是影响女生思维速度的原因之一）考虑亦愈加周全，而这又正是多数男生所缺乏的。往往在考试时女生就凭思索问题更细致，这一种优势就把男生的众多优势抹杀掉了。

因此，应当说女生比男生同样合适学物理，假如再加上女生后天的优势如