《望岳》教学设计

《望岳》教学设计教学目的：知识目的：学习古代诗歌朗诵技巧。能力目的：品味诗歌语言，理解诗歌的意境及作者的思想感情。德育目的：提高审美情趣。教学重点难点：借诗歌内容的理解，培养学生独立思索的能力。一、导入我国山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。在众多景物之中，中国人对山是情有独钟。而群山之首当属五岳。古人曾说“王岳归来不看山”。师：你懂得五岳指哪五座山？（泰山、华山、恒山、衡山、嵩山）师：五岳之首呢？泰山确实，我国自汉代确立“五岳”之说以来，泰山就以它五岳之首的独有风姿卓然挺立在世人面前，留下了无数经典传说和美词佳句。今天我们来学习唐代大诗人杜甫的一首诗《望岳》。二、板书课题：望岳三、教学过程：1、杜甫共写过三首《望岳》，一首是咏东岳泰山，一首是咏西岳华山，尚有一首是咏南岳衡山。今天我们学的这首《望岳》是咏东岳泰山的。这是杜甫现存作品中年代最早的一首。字里行间洋溢着青年杜甫的蓬勃朝气。题解：什么是岳？（高大的山）标题是“遥望泰山”之意。作者简介：（屏幕）杜甫：字子美，号少陵野老。唐代伟大现实主义诗人。2、简介本诗写作背景（屏幕） 3、指导朗诵：师：要理解一首诗，朗诵是必不可少的。我们怎么来读呢？大家一定还记得：“凡读书必须要做到字字响亮，不可不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，……读书有三到，谓心到，眼到，口到。”学生用自己最喜欢的方式自由朗诵全诗。指导学生朗诵。教师范读全诗。4、整体感知诗意：指导学生参照诠释，疏通诗句，理解诗意。（1）巡视。随机指导。（2）引导学生质疑，学习释疑。内容品析。“诗联赏析法”来品析这首诗。它需要如下几种环节：（屏幕）第一步：讲解注释（借助书下注释，无注释的补充资料。字典等工具书）第二步：描述诗联（将零碎的字词解释连成一句通顺的话）第三步：品析字句（哪个字用的好，用的准，写出了什么，体现了什么）第四步：揣摩情感（全诗体现作者什么思想感情）小组合作的方式完毕前两部分内容串讲四联意思（借助书下注释）赏析：师：杜甫被称为“诗圣”。“圣”乃极至也。无人能敌。中国文化史上的孔子孟子都是圣。他们在人们心中的地位是至高无上的。 在这首诗中，你觉得哪些词句超乎寻常？让你感受与众不一样？再读：读出赞美之情——前三联读出期盼之意——最终一联诗人都是站在什么角度来望的呢？诗言志，诗中究竟想体现什么样的情怀？会当凌绝顶，一览众山小。这是由望岳而产生的登岳的愿望。点明题旨，气势不凡，意境深远。体现出诗人不怕困难勇于攀登、俯视一切的雄心和气概。诗句中我们并未看出他科举落地的失落，正是眼前的泰山给了他神奇的力量，而他给了泰山以精神的光辉。使这句成为千古名句。“诗出于人，有子美之人，而后有子美之诗”。人们常说心中有笔下才有。透过这些诗句，你看到了怎样的杜甫？斗志，渴望，志向远大。（登了山顶不仅仅是他的志向，对人生充斥远大志向）可见写此诗时的杜甫正是充斥人生豪情的年轻时期。也正是想要实现远大理想踌躇满志的时期。他的远大理想是：致君尧舜上，再使风俗淳。他也有济世苍生的情怀。杜甫毕生多种求官之道都试图找过。他曾给当时的尚书左丞前后的韦济写过两首诗以求他的援引，韦济虽然赏识杜甫的诗才，但没能给他以实际的协助。此时他已在长安求功名三年，成果到处砸壁，素志难伸。他毕生最大的官就是左拾遗。才一年左右。（武则天时设的，是对皇帝进行规谏并荐举人才的。白居易也做过左拾遗）（屏幕）杜甫人生四个时期 总结全诗。总结：今天我们再读望岳，不仅感受的是对泰山美景的赞扬，更是一种泰山精神的崇拜。千百年过去了，《望岳》以及诗歌体现的精神与泰山同垂不朽。它被誉为写泰山诗的绝唱，后来诸多人写泰山诗却无人能敌。明代有位诗人写到：“齐鲁至今青未了，题诗谁继杜陵人”，大有眼前有景道不得，早有杜诗在上头之感。全诗让我们感受到的是自然美与人格美合二而一的优美境界。让我们再读全诗。体会作者是斗志豪情！