《发展心理学》教学大纲

《发展心理学》教学大纲第一部分阐明课程基本信息课程代码课程类别专业发展课程中文名称发展心理学英文名称developmentalPsychology合用专业心理学、应专心理学开课单位心理学院总课时72课时学分4先修课程一般心理学后续课程中小学生心理学、青年心理学课程性质、地位和任务发展心理学是研究现代心理学中七种小朋友心剪发展理论以及重要代表人物的心剪发展观，是心理学院本科的专业发展课程。发展心理学的教学目的，是要使学生掌握现代心理学的七种发展心理学理论及重要的发展观，对心剪发展各阶段的年龄特性、影响原因有所理解，初步形成多种视角的心剪发展观，并具有一定的综合运用发展心理学知识处理实际问题的能力。三、教学的详细规定（一）本课程属于基础理论课，在教学过程中强调基本知识和基本技能的掌握。在教学内容的安排上，要心理学本科专业的特点，注意发展心理学原理与实际的小朋友教育相结合。（二）本课程重要论述现代心理学中七种重要的发展心理学理论及重要代表人物的心剪发展观，重点章节为成熟势力的发展理论、行为主义发展理论、精神分析发展理论、日内瓦学派认知发展理论、社会文化历史的心剪发展理论等。教学内容分为掌握和理解两类，在每章的“目的规定”中分别加以了注明，供教课时参照。（三）本课程的教学过程中，应积极贯彻教书育人的思想，力图通过发展心理学学习培养学生的科学的小朋友观和教育观，同步强调培养学生的科学精神。四、课程内容及课时分派教课时数分派：章次一二三四五六七八课时681081212106教学内容：第一章绪论目的规定：（一）掌握发展心理学的概念、重要研究内容。（二）掌握心剪发展的基本问题。（三）理解发展理论的概念、作用、分类。（四）理解发展心理学的发展简史讲授内容：（一）发展心理学的重要研究内容1、发展心理学的概念2、发展心理学的重要研究内容3、发展心理学的体系（一）心剪发展的基本问题1、心剪发展的实质2、心剪发展的外因与内因3、心剪发展中遗传和环境的作用（二）发展理论的概述1、发展理论的概念2、发展理论的作用3、发展理论的分类（三）发展心理学的发展简史本章阅读书目：王振宇编著：《小朋友心剪发展理论》，华东师范大学出版社。林崇德主编：《发展心理学》，人民教育出版社1995年。高觉敷主编：《西方近代心理学史》，人民教育出版社1982年。思索题：名词解释：发展心理学、发展、模型、功能理论、演绎理论、归纳理论简述发展心理学的重要研究内容。发展理论的任务是什么？简述发展理论的作用。发展理论的分类有哪些？论述心剪发展的基本问题第二章发展心理学的研究措施一、目的规定：（一）掌握发展心理学的研究原则、研究设计和基本措施。（二）理解发展心理学研究的特殊性。二、讲授内容：（一）发展心理学研究措施的概述1、发展心理学研究的特殊性2、发展心理学研究的原则（二）发展心理学研究的设计1、发展心理学研究设计的基本内容2、发展心理学研究的设计3、发展心理学研究的基本措施〖讨论〗发展心理学的三种基本研究设计的优缺陷。三、本章阅读书目：林崇德主编：《发展心理学》，人民教育出版社1995年。郭力平编著：《学前小朋友心剪发展研究措施》，上海教育出版社。四、思索题：（一）名词解释：横断研究、纵向研究、交叉聚合研究（二）简述发展心理学研究的特殊性（三）简述发展心理学研究的原则（四）发展心理学研究的基本措施有哪些？（五）就某种心理能力的发展，完毕三种基本设计的研究方案。第三章成熟势力学说的发展理论一、目的规定：（一）掌握成熟势力的发展理论的基本观点和教育应用，能对该理论进行较为客观的评析。（二）理解成熟势力的发展理论产生的理论背景，代表人物格塞尔的生平。二、讲授内容：（一）理论背景（二）格塞尔传略（三）成熟势力说的基本观点1、遗传决定的重要性2、发展的性质3、发展的原则4、行为模式与个别差异5、育儿观念（四）对格塞尔成熟势力的发展理论的评析〖讨论〗成熟势力的发展理论在小朋友教育中的应用三、本章阅读书目：王振宇编著：《小朋友心剪发展理论》，华东师范大学出版社。W．C．格莱因：《小朋友心剪发展的理论》，许文莹等译，湖南教育出版社1983年。四、思索题：（一）简述成熟势力的发展理论的理论背景。（二）简述格塞尔著名的“双生子爬楼”试验。（三）成熟势力的发展理论认为发展的性质是什么？（四）简述格塞尔提出的发展原则。（五）简述格塞尔发展量表的研究范围和指标。（六）谈谈成熟势力的发展理论在小朋友教育中的应用。（七）对格塞尔成熟势力的发展理论进行简要的评析。第四章行为主义的发展理论一、目的规定：（一）掌握华生的经典行为主义、斯金纳的操作行为主义以及班杜拉的社会学习理论的基本观点，并能对三种行为主义发展理论进行较客观评析。（二）理解行为主义产生的社会背景与理论背景，华生、斯金纳、班杜拉等人的传略。二、讲授内容：（一）理论背景（二）华生的经典行为主义1、华生传略2、华生行为主义心理学的基本观点（三）斯金纳的操作行为主义1、斯金纳传略2、操作行为主义的理论体系（四）班杜拉的社会学习理论1、班杜拉传略2、社会学习理论的基本观点（五）对行为主义发展理论的评析1、对华生的行为注意的评析2、对斯金纳的操作行为主义的评析3、对班杜拉的社会学习理论的评析〖讨论〗行为主义在小朋友行为塑造和教育中的作用三、本章阅读书目：王振宇编著：《小朋友心剪发展理论》，华东师范大学出版社。华生：《行为主义》，李维译，浙江教育出版社1998年。高觉敷主编：《西方近代心理学史》，人民教育出版社1982年。四、思索题：（一）名词解释：行为、刺激、人格、强化、直接强化、替代强化、自我强化、强化依随、正强化（积极强化）、负强化（消极强化）、观测学习（二）简述行为主义产生的理论背景。（三）简述华生行为主义的基本观点。（四）比较正强化与负强化。（五）比较直接强化、替代强化和自我强化。（六）简述操作行为主义的基本观点（七）简述观测学习及其过程。（八）试比较华生的经典行为主义、斯金纳的操作行为主义和班杜拉的社会学习理论。第五章精神分析学派的发展理论一、目的规定：（一）掌握弗洛依德的心剪发展观，埃里克森的心剪发展观，以及对两者较客观的评析。（二）理解精神分析理论产生的背景，弗洛依德和埃里克森的传略，霍妮的焦急理论。二、讲授内容：（一）精神分析理论产生的理论背景（二）弗洛依德的精神分析学说1、弗洛依德传略2、精神分析学说的发展（三）弗洛依德的心剪发展观1、小朋友心剪发展的阶段2、停滞和退化3、小朋友的焦急（四）霍妮的基本焦急理论1、霍妮传略2、基本观点（五）埃里克森的心剪发展观1、埃里克森传略2、心剪发展阶段（六）对精神分析发展理论的评析1、对弗洛依德的心剪发展观的评析2、对埃里克森的心剪发展观的评析〖讨论〗埃里克森的心剪发展观对个体心剪发展的启示三、本章阅读书目：王振宇编著：《小朋友心剪发展理论》，华东师范大学出版社。弗洛依德：《精神分析引论》，高觉敷译，商务印书馆1984年。埃里克森：《同一性：青少年与危机》，孙名之译，浙江教育出版社1998。四、思索题：（一）简述精神分析理论产生的理论背景。（二）弗洛依德是怎样来划分人格构造的？（三）简述弗洛依德对小朋友心剪发展阶段的划分。（四）谈谈精神分析学说中焦急的心理防御机制。（五）简述霍妮的基本焦急理论。（六）谈谈埃里克森的心剪发展观。（七）比较弗洛依德的心剪发展观与埃里克森的心剪发展观的异同。（八）简要对精神分析发展理论进行评析。第六章日内瓦学派的认知发展理论一、目的规定：（一）掌握皮亚杰认知发展理论的基本观点，发展阶段，临床研究法，以及对该理论作较客观的评析。（二）理解皮亚杰认知发展理论产生理论背景，皮亚杰的传略以及新皮亚杰主义的观点。二、讲授内容：（一）理论背景（二）皮亚杰传略（三）皮亚杰的认知发展理论与经典试验1、发展的实质和原因2、心剪发展的原因和构造3、发展阶段4、临床谈话法5、皮亚杰的道德认知发展理论（三）对日内瓦学派认知发展理论的评析〖讨论〗认知发展的领域一般性与领域特殊性三、本章阅读书目：王振宇编著：《小朋友心剪发展理论》，华东师范大学出版社。左任侠等：《皮亚杰发生认识论文选》，华东师范大学出版社1991年。皮亚杰：《小朋友的心剪发展》，傅统先译，山东教育出版社1982年四、思索题：（一）名词解释：适应、同化、顺应、平衡、临床法、守恒、自我中心、构造、图式、客体永久性。（二）皮亚杰认知发展理论产生的理论背景。（三）简述皮亚杰的认知机能不变性。（四）比较同化与顺应在适应的作用。（五）认知构造是怎样建构的？（六）举例阐明小朋友认知中的自我中心。（七）简述皮亚杰的小朋友思维发展阶段论。（八）皮亚杰怎样探讨语言与思维的关系？举例阐明临床研究法。对皮亚杰认知发展理论进行简要评析。第七章社会文化历史的心剪发展理论一、目的规定：（一）掌握维果斯基理论的基本观点，社会文化历史的心剪发展理论在教育中的应用。（二）理解社会文化历史的心剪发展理论产生的理论背景，维果斯基的传略以及对该理论的评价。二、讲授内容：（一）理论背景（二）维果斯基传略（三）维果斯基理论的基本观点1、心剪发展观2、思维与语言的关系3、概念形成的过程4、教学与发展的关系（四）对维果斯基的心剪发展理论的评析〖讨论〗维果斯基的心剪发展理论在教学中的应用三、本章阅读书目：王振宇编著：《小朋友心剪发展理论》，华东师范大学出版社。林崇德：《发展心理学》，人民教育出版社1995年。龚浩然等：《维果斯基小朋友心理与教育论著选》，杭州大学出版社1999年。四、思索题：（一）名词解释：内化、近来发展区、发展、心理机能、概念、发展水平、敏感期。（二）社会文化历史的心剪发展理论产生的理论背景。（三）简述维果斯基的心剪发展观。（四）谈谈维果斯基的思维与语言的关系。（五）小朋友概念形成的发展阶段。（六）论述维果斯基有关“教学与发展的关系”在教学中的应用。（七）试对维果斯基的心剪发展理论进行评析。第八章习性学的发展理论一、目的规定：（一）掌握习性学理论的基本观点，习性学的发展理论及重点观点。（二）理解习性学发展理论产生的理论背景，并对习性学发展理论进行评析。二、讲授内容：（一）理论背景（二）习性学理论的基本观点1、物种特有的遗传行为2、进化的观点3、学习倾向4、习性学的研究措施（三）习性学的发展理论及重要观点1、关键期2、习性学的依恋理论3、同伴的互相作用4、认知习性学5、习性学的发展观（四）对习性学发展理论的评析〖讨论〗个体心剪发展中的“关键期”问题三、本章阅读书目：王振宇编著：《小朋友心剪发展理论》，华东师范大学出版社。达尔文：《人与动物的情感》，余人等译，四川人民出版社1989年。四、思索题：（一）名词解释：关键期、依恋、利他行为、社会智力、印刻现象。（二）简述习性学的发展理论产生的理论背景。（三）习性学理论的基本观点。（四）简述习性学的发展理论的重要观点。（五）简述依恋的三种类型及体现。（六）怎样运用“陌生情景法”来研究婴儿的依恋？（七）谈谈对习性学发展理论的评价。五、课程教材及重要参照资料课程教材：王振宇．小朋友心剪发展理论．上海：华东师范大学出版社11月版。参照资料：林崇德．发展心理学．北京：人民教育出版社1995年版。DavidR.