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巴蜀小学作文教学序列化实践与研究提纲：课堂三问和作文教学三个秘笈

语文学科大组程明敏

2015年1月26日课堂教学三问及作文教学三个秘笈：一、我们的视野有多宽？秘笈一：培养学生写作的兴趣，解决学生习作的动机即为什么写？二、我们的眼界有多远？秘笈二：拓宽学生写作的内容，解决学生习作的题材即写什么？三、我们的思考和研究有多深？秘笈三：建构学生写作的体系，解决学生习作的语言体系即怎么写？

一、我们的视野有多宽？1、故事：神奇的种子《圣经》里说：“天国之中，孩子最大。”启示：斯宾塞在陪伴孩子的过程中，给孩子的心里播下了快乐观察、快乐写话的种子，激发了孩子写作文的兴趣和动机。启示：斯宾塞在陪伴孩子的过程中，给孩子的心里种下了快乐观察、快乐写话的种子，激发了孩子写作文的兴趣和动机。民国国语课本《开明语文课本》感情“真”。第

14课《月亮出来了》：月亮出来了，天上也明亮，地上也明亮，像白天一样。事例“实”。第17课《起来》：鸡叫了。天亮了。起来，起来，快快起来。我开窗，我看见红红的太阳。表达“准”。第30课《雨停了》：雨停了。云散了。太阳出来了。远处的山，远处的树又看得见了。山和树给雨洗过，都很干净。

启示：原来写作文就是真实地描写出自己心里想说的话，表达真实的感受，激发了孩子写作文的内驱力。小结：由此可见，咱们作文教学的首要任务就是——培养学生写作的兴趣和内驱力，解决学生习作的动机即为什么写？这是作文教学的秘籍之一。

二、我们的眼界有多远？1、追根探源，抓住根本。案例1：文从字顺的还真的不多小学6年，1300余节课，我们的老师和学生围着12本语文教科书，360余篇课文。相对于语文教育而言，语文课本充其量只是滴水，课本之外则是浩瀚的海洋。古往今来人们所推崇的“书”，则是指那些可以“开茅塞，除鄙见，得新知，增学问，广见识，养心灵”的书（林语堂语）。这些“书”和“教材”完全不是一个概念。国学大师林语堂就曾明言：“教科书并不是真正的书。”教科书并不是语文课程的全部，语文并不等于语文课本。一个班级的学生读书和写作开展得如何，老师是关键，因为语文教师决定着语文教育。在语文教育中，就应该不断加强语文课程建设，而其重要途径就是读书和写作。二、我们的眼界有多远？2、准确定位，目标导航。《2011年版课标》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现”。写作总目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”第一学段定位于“写话”，第二学段开始“习作”。3、交际语境下的习作教学习作教学，要瞄准现在，考虑未来，教师尽可能还原或营造真实、具体的交际语境，让学生基于交际语境下来写作。倡导在“真实世界中写作”“在真实学习中写作”“在具体的应用中写作”。使小学生毕业后，能比较准确、清晰和流畅地进行口头语言和书面语言的表达。整个教学过程是一个动态过程，即活动的过程，交际的过程。“交际语境写作”所需要和所培养的正是当代全球化、信息化、多元化、大数据时代工作、生活和学习所必需的传播交流方式。小结：作文教学内容的关联度：学科逻辑与学生心理逻辑的有机结合；学理视域和实践视域的有机融合。由此可见，我们作文教学时，应该反思自己想教与实际所教之间的关联，审议自己所教与学生实际所学之间的关联，反思和审议自己想教、所教、学生所学与语文课程目标的关联，考察作文教学内容的连续性，应该成为语文老师和作为语文课堂教学研究的核心任务。因此，教师要拓宽学生写作的内容，解决学生习作的题材即写什么？这是作文教学的秘笈之二。三、我们的思考和实践有多深？1、巴蜀作文教学在实践（近五年）（2009年——2014年）一年级口语交际冯栎钧二年级想象写话李小倩三年级观察作文李春梅四年级童话作文廖泽萍五年级心语作文李健六年级描写具体谢永龙真诚感谢执教的教师和研究团队的智慧奉献！直抵学生语文核心素养，锤炼儿童语言童子功！指向学生；指向目标；指向语言表达和运用。以儿童生活为源泉，以观察体验为基础，以深度思维为核心，以乐于表达为目标，构建儿童作文教学体系。立足学段目标，把握写作目标的起点和归宿，明晰细化学段写作教学目标和内容的体系让习作目标层次分明，循序渐进，螺旋上升。教师要做到心中有数,以学期目标为引领,激发兴趣,鼓励学生从简单的写起，分开层次逐步提高习作内容和要求。从跨学科角度，注重“作文与某个学科的整合”。主要从语文教师的角度思考改革作文教学，立足作文内容的资源开发，特别是跳出作文思考作文，构建新的作文教学体系。建构学生写作的体系，解决学生习作的语言体系即怎么写？这是作文教学秘笈之三。（1）一年级侧重练习写好一句话。抓住四要素：时地人事，说一句完整的话。（2）二年级侧重写好九种句群，即句与句之间的九种关系。（3）三年级侧重七种构段方法。

（4）四年级侧重练好篇章。

（5）五年级侧重自能习作。（6）六年级侧重自能评改。第一：研究阶段：起步试点阶段：2014.11—2015.06全面实施阶段：2015.09—2016.06总结深化阶段:2016.09—2017.06第二：研究方式：作文专家进课堂：理论支撑与讲座。儿童文学作家进校园：与师生面对面交流写作方法。学科大组系统建构：年段作文课堂建构与实施。先行先试起步：部分学术委员巡回在各校点。执教典型课例示范；现场研讨、教研沙龙等。阳光杯竞赛试点：活学活用，探索作文课堂教学方