听听想想走走《谁先走》一课的教学反思

听听想一想逛逛《谁先走》一课的教课反省听听，想一想，逛逛——《谁先走》一课的教课反省田国生名师工作室学员、龙园境界小学蔡妙秀这堂课*先来捋一捋。月份刚开学不久，工作室要过来学校指导教课，很好运，我能被指定上一堂课。一开始我就在思索要怎么选课，确立课了，又在思索怎么备课？如何在他人的基础上上出自己的特色？于是我紧接着在网上搜寻对于《谁先走》或许相关可能性的知识，他人是怎么设计的，他人如何突出要点打破难点的？看完以后好的地方我摘录下来，以便自己设计时能交融进自己的讲堂。不好的地方我也做出标志，以便在自己的讲堂上能够防止。以后我将自己的想法与同事议论，而后再联合长辈同事的建议进行整合，基本的设计就这样出来了。于是，我才敢讨教工作室田老师的助理叶伟生老师，叶老师很快就给了反应。这个反应特别重要，我进行了整合。反应的内容以下：课的设计新奇，着重学生自己的实践发现和沟通。很好。几点想法与你沟通。第三个环节——着手操作，设计公正的游戏规则。学生疏组，几人为一组？要考虑每位学生的参加程度；设计公正游戏的道具是详细指定某组用某个仍是每组都有选择，建议每组供给多种，自由选择，能够设计1-2个游戏。报告注意指引如何说明可能性是相同的，此刻教材撤消了用数目来表示可能性的大小，可是学生假如能自然地用到分数表示可能性大小或许用正反所占的数目来说明可能性大小都要夸奖。课件中预设的几种游戏方案不过此中之一。比方“向上掷硬币，硬币落地后，正面向上男生胜，反面向上女生胜”假如学生可能出现“正面向上女生胜，反面向上男生胜”还有投骰子和扑克牌都会有不一样的设计状况，比方扑克牌能够用花色也能够用数字来设计游戏，这些都要预设，甚至有学生还可能设计出现平手的游戏规则。不要被课件牵着走。建议这部分的课件能够不要，就以学生现场报告为准，并在扑克牌或许骰子处指引相同的道具能够设计出不一样的游戏，但相同的是正反方的可能性相同大。“石头、剪刀、布”这个游戏出现了平手的状况，难度较上边的几个游戏大一些。学生依据已有的经验认为是公正的，可是如何说明是公正的有点难度，需要用列举的方法来说明。这个活动是用课件指引思虑，仍是学生自己研究。假如学生自己研究，供给如何的学习帮助？对于如何去操作“石头、剪刀、布”这个游戏，能让学生说的更为清楚，理解更深刻，我向来在思虑着，而且没有很好的成效。于是我就换方法，不可以光想不去试。从学生中来，到学生中去。我就先按着自己的想法到班级去试，而后再进行反应总结。我们龙园境界小学数学是个特别给力的集体，因此给我的反应也很给力。这节课就在不断地磨——反应——改正——再磨——再反应中形成。月12日我特别喜悦也很紧张。喜悦的是第一次上课能有这么多长辈过来指导，而且能听到他们宝贵的反应；紧张的是怕自己的课不好，浪费听课老师的时间。这节课孩子们的表现特别好！第一，孩子们的表达能力很强；其次孩子们身在此中，享受着讲堂；第三，孩子们的思想火花不断地进行碰撞，热潮迭起。我为孩子们感觉骄傲。课后，工作室的老师和我们学校的老师给我了一些特别实用的建议：、在磨课中不断进步；、讲堂的拓展很好，值得学习；、“石头、剪刀、布”这个游戏能够分为几步：列举——统计——提炼——总结；、当学生提出“两个数相加是奇数仍是偶数”时，要当堂解决这个问题，由于这个问题特别好，好多学生认为：奇数+偶数=奇数，偶数+偶数=偶数，奇数+奇数=偶数。咋一看不公正，其实否则。由于偶（奇）数+奇（偶）数=奇数（2种结果），偶数+偶数=偶数，奇数+奇数=偶数，相同2种结果，因此这个规则是公正的；5、更深层次的是讲堂预设和生成的关系，可能性和随机性的问题；6、数学追求谨慎，应当明确表示0就是偶数。在交融了各位长辈和老师的建议以后，我发现自己还能够把课上得更好的几个努力的方面：1、在讲堂生成和预设方面应当能够做更好，这方面是我此后改良的方向。讲堂的预设不可以涵盖讲堂的方方面面，学生是变化的，学生的思想也是层见迭出的，那么讲堂也不会由于预设而固定或许被套住。讲堂预设不是你下套给学生往里跳，而是要启迪学生的生成，思想的碰撞。讲堂的生成是讲堂上学生所创建出来新的东西，如何去掌握和指引学生理解新的知识生成，是一堂课的要点和亮点所在。、讲堂的高度和广度也是我要学习的。整观这节课，我对于学生的生成方面做的不够好，归根结底是由于其一我整体的知识构造认识的不够深入，理解的不够透辟。其二，我只站在了五年级数学去思虑可能性这个问题，不可以够跳出这个高度的限制性，没能够放眼初中或许高中的整体知识进行考虑。其实知识都是互相联系的，互相浸透的，只需你考虑全面以后，不断地浸透这些知识，进行更深入地研究。其三，《谁先走》这课是对于可能性的内容，可能性在生活顶用的特别多，生活价值很高。与其相对的随机性在生活中间更是随地可见。如何去浸透可能性的同时，也浸透随机性呢？这又是一个值得思虑的问题。、数学知识点框架要进行学习。对于0是偶数的问题，我没能实时说明，说明我对于整个小学教材和知识框架是不熟习的。原由之一，我自己教课经验少，没能对整个小学阶段知识点和框架和学生易错问题和思路进行和反应；原由之二是没有对整个小学阶段知识点框架进行系统的学习。记得自己在写三年规划时写明要仔细研读小学数学课程标准。此次教课展现是一个很好的契机，我接下会仔细研读新课标！、数学教课的思想方法该如何更好地用到讲堂中？上完课我就在思虑，《谁先走》的这类课型应当如何去用数学的思想方法，才能起到更好的成效呢？什么课型用什么样的思想方法呢？突然我感觉自己知识面真的有待提升，对于这方面的知识仍是大学时学的，此刻已经有些模糊了，加上在实质教课顶