四年级语文《观潮》教学设计

四年级语文《观潮》授课方案《观潮》授课方案【学习目标】1、认识7个生字，会写13个生字。2、有感情地朗诵课文，边读边想象，感觉钱塘江大潮的壮观。3、采集有关钱塘潮的资料，认识大自然的奇异。【学习重难点】理解生字新词和有感情地朗诵课文，感觉钱塘江大潮的壮观。【课前准备】1、多媒体课件。2、课前采集有关钱塘潮的资料。【课时安排】课时。【授课过程】第一课时一、导入新课1、启示发言。2、课件播放钱塘江大潮录像。二、学习新课1、初读课文，读准字音：第1页⑴同桌对读生字词。⑵抽读生字卡，师正音。2、导学课文，理解字词：⑴学习第3自然段，结合句子理解字词，并指导朗诵：①听师朗诵第3自然段，勾出带有生字的词语。②读后提问。③理解词语：人来人往。④总结学法。⑵用同样的方法学习4、5自然段中的生字新词(2分钟)。同学们还有哪些生字新词不能够理解?②师答疑。3、同桌互相检查这些生字新词可否都理解了。4、教师抽查并总结。三、析字形，写生字1、学生找出难写或易写错的字，大家解析，老师在黑板上板书示范。2、学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，幸好哪里，或谁的不好，该怎样改，引导学生鉴赏。四、作业第2页1、抄写生字。2、朗诵课文。第二课时一、激趣导入，引出壮观1、发言，板题。2、理解“观”的意思，引出“天下奇景”。3、导入3、4自然段。二、观看录像，感觉壮观看看画面，听听声音，感觉这日下奇景。三、小组合作，感悟壮观1、发言激发学习兴趣。2、合作学习提示：⑴你喜欢文中的那一句，为什么?你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗?⑵你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的?⑶经过小组合作，你都学懂了些什么?3、组建合作小组。4、组内合作学习。5、反响合作成就，成立全体读书感悟气氛。6、引导小组感悟：⑴朗诵文中描述大潮的句子;第3页⑶感情朗诵。四、听听读读，发现作者观潮序次1、范读课文，听后练习：刚刚大家很有感情地朗诵了这些描述潮水的语句。但是，把“观潮”的序次给打乱了。其实，作者写得可有序次了。下面，我们就先来做一个听的练习。听老师读这段话(出示)，看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这周围的描述给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。师读生听：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，忧如闷雷转动过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长、变粗，横贯江面。(再近些)，只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。(浪潮越来越近)，好像千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音忧如山崩地裂，忧如大地都被震得颤动起来。2、感悟发现：作者是按从远到进序次来描述潮水的;抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。3、齐读课文，感觉壮观。五、思路引导，背诵壮观第4页2、出示音乐、画面，激发背诵兴趣。3、谈论：背诵得多有感情啊!我们忧如站在钱塘江畔，和作者一起感觉到潮水越来越近，声音(越来越响)，浪头(越来越高)，气派(越来越大)。钱塘江大潮真不愧为(天下奇景)!我们为之骄傲，为之(骄傲)!六、创立情境，运用语句1、积累词汇：今天，我们学习的两个自然段里，词语特别丰富，你们想不想把它们积累起来?听老师说词语的意思，看谁的反响快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。2、用词汇：看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，但是，会不会用了呢?我们来自我检验一下，我这儿有一段话，但是不完满，你们能不能够在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚畅达呢?师出示一段话：今天，我去海宁观潮。潮来从前，江面上( )。可潮来时，却一浪一浪( )，一浪一浪( )。湖水声好像( )，海堤上尽管( )，但竟听不出他们在说些什么。渐渐第5页的，潮过去了，消失在( )的地方。(学生分四人一小组谈论，尔后选派一代表报告。)3、师生共同谈论。七、全课小结授课反思上完《观潮》这一课后，我在思想上很深的启示和感觉。认真反思，确有好多遗憾之处。我想这些新的认识和感觉对在今后的授课中定有新的打破。《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化井然有序。特别是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描述得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。我用三节课对这篇课文进行授课，重点讲读“潮来时”的状况。上完课后，收效感觉优异，也有好多的感觉、领悟。回顾整堂课的授课，这堂课在授课中主要表现出以下一些授课思想：一、学生为主体的意识表现得十分清楚，比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，表现了以人为本整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要经过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。如在读、议、品的环节里，我向来以学生自主学习为主线，学生喜欢哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分表现学第6页生主体性，教师主导性。教师的指导主要表现在组织学生进行语言训练，在训练过程中恩赐合适的指导。在授课中教师的授课民想法识也比较强，经常变换角色，作为学生中的一员共同参加学习，使课堂气氛更加友善，学生在快乐轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之获取提高。如在学生读得有滋味时，老师也参加他们的朗诵。学生读此后自己再读，把自己看作了学生参加到学生朗诵中，学生再反过来评老师的朗诵，从学生的谈论中，我巧妙地指导了学生的朗诵。这样教师转变角色，作为学生的一员共同参加学习，这种改变一种形式进行朗诵示范，使学生感觉平和，友善了师生感情。加上我合时地对学生进行激励，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激倡导学生读书的积极性。在友善的气氛和环节设计中学生很自然地又学到了朗诵和理解课文的技巧──带上动作表演读能理解词语的意思。这种型出心裁的形式，获取的收效远远胜过老例的读法。这样的授课方法可称得上别出心裁，收效很好。二、整堂课充分重视朗诵和背诵积累的训练和指导，侧重学生的语文综合涵养的提高，推行并落实语文五好目标，表现了语文学科的工具性以读为本，熟读成诵，是中国传统语文授课的难得经验。在课堂授课中我尽量抓住机遇，用多种形式引导学生多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让学生读懂，读通，第7页读熟，读得有情幽默，读得津津乐道。经过读，让学生自己来理解课文内容，如让学生说说“你为什么喜欢这句?”，培养学生的语感，落实五好目标中的“朗诵好”。在“句子比较”这一环节里，经过不同样语气的朗诵，感觉课文语言的直观性和形象性，并且能很好地帮助学生积累课文中好的语言资料。熟读自然就能成诵，好的语句读熟了，有意识地让学生背背，增强一下记忆，并有针对性地设计一道填空文段让学生口头回答，同时也落实学生的“口才好”，更能够有效地促进语言的积累三、合适地使用现代化授课技术手段，以提高课堂授课的效率现代化授课手段的运用必定依照语文学科的特点，为提高语文授课的效率服务。这堂课采用了录音和录像手段。第一播放江潮来时的录音，有闷雷转动的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，说说自己听到了什么，达到“入境”的收效。接着播放潮来时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性认识;第二次结合有关语句相机观看录像，让学生感觉观潮时的气氛，从而更好地理解文章内容;第三次让学生边看录像边背诵，既帮助学生理解，又能促进记忆。能够说，这节课的情境授课法落到实处，也达到了事半功倍的收效。总之，这节课整个授课流程是“感觉——理解——运用第8页——延伸”。我是从以上几个方面去努力达到自己设想。在授课实践中感觉到遗憾好多：若是课堂上把学生已经激发的感情经过不同样方式的朗诵训练