课堂教学质量评估小结

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本学期，于11月3日11月15日深入各村小对每一位数学老师进行了课堂教学评估。基本状况大至如下：

一、同学学习状况：

良好的学习习惯的形成有助于同学掌控所学的知识，提高学习效率，也是同学终身学习的基础。我们学校也都非常重视对同学进行这方面的教育，所到学校，我们频频受到孩子们热忱的问好，课堂上目睹到孩子们精神十足的表现，绝大多数同学上课用心听讲、积极思索问题、主动发言的习惯，也有倾听他人发言的习惯，在老师的提示指导下同学的读书、写字姿态正确。教室干净、清爽，同学衣着整齐、学习氛围较为深厚。不足之处：

1.部分学校部分班级的同学不留意用眼卫生，写字执笔姿态不正确。不少老师培育同学良好书写习惯的意识特别淡薄，甚至认为书写习惯的培育是语文老师的事，只顾课堂上传授知识，同学写字坐的姿态和握笔姿态不正确，写的字歪歪扭扭，潦潦草草，大小不匀，有的简直不象样子，都视而不见，批改作业时只着眼于对错，对书写质量毫不评判。如此下去，同学便会养成不良的书写习惯，涌现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，影响同学身体健康和一生的进展。

2.教室氛围不浓，同学创新意识不够。缺少使同学思索，创新的氛围天地。建议：

1.学校数学学习习惯的养成教育。

一是：听课习惯。同学课前预备铃响作好上课预备，书本，文具放在指定的位置，静候老师来上课，上课时坐的稳，静的来，全神贯注听老师讲课，听同学发言，听的入耳，听的入心，边听边思索，这都是好的听课习惯。

二是：读书习惯。数学课本是同学无声的先生，随身的先生。要充分发挥它的作用，假如只是把课本当习题集那就太惋惜了，读书的习惯同样要早点培育。一班级的同学入学的一两个月，由于同学识字不多，不会看书，老师要每天指导同学看书。培育方法：布置同学回家预习新内容，将疑问记在笔记本上，课堂上设计思索题以引起同学读书，新课结束，指导同学在看书再做作业，养成习惯。

三是：作业习惯。做作业时应独立思索，反对抄袭和变相抄袭行为，确有困难不能解答也应通过师生的援助在理解的基础上自己再解答，留意审题，弄清题意后再解答，讲究格式美观，书写干净。培育方法：深入挖掘教材的思想品德教育与非智力因素素。

四是：验算习惯。从二班级开始学习验算方法。可将整数四那么计算的验算方法引入到小数，分数四那么计算中去。培训方法：结合生活实际，说明检查与验算的意义，培育儿童检验计算结果的自觉性和爱好，鼓舞儿童用几种方法检验。

2.每位老师要有强化同学良好书写习惯的责任意识，有职责有义务抓好同学良好的书写习惯，站在培育跨世纪人才的高度，树立高标准育人观，把培育学校生的良好书写习惯当成自己课堂教学必不可少的一项常规任务去仔细完成。力求做到：用自己良好的书写习惯影响同学，扎实有效培育同学正确坐姿及握笔的好习惯。良好的写字习惯的培育，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练同学意志、性格、质量的过程。对此，老师只有从自身，从一切为了同学的全面进展，从严、从实、从点滴抓起，抓住学校生写字的最正确时期，才能使学校生养成良好的写字习惯。

3.在教室布置上，我们将给同学更多的表现、制造的空间，布置同学“创新园地”，并增加适合同学阅读的儿童读物，给同学提供精神食粮，为创新提供须要的知识。

二、课堂教学状况

从课堂教学来看，老师教学立场仔细，能努力贯彻新课程精神，在教学中能表达新课程理念。课堂上能运用“合作、探究、互动、自学”的多样化的学习方式，能充分发挥同学的主体作用。师生关系较为和谐，同学学习热忱比较高，教学扎实、有效。大部分老师能联系生活实际设计问题，引发同学沟通争论，也扩大了同学学习的参加面，引发同学积极思维，较好地促进了同学思维进展。

1.课前状况：老师都能在课前做好教学预备，老师有教学设计，多数老师书写的教学设计思路清楚，层次分明，结构合理，并且有重难点，有的老师课前制作了挂图、图片、也有的老师预备了多媒体课件，总之，在课前，老师的工作量还是很大的，绝大多数老师在教材、老师用书上，进行再次备课，进行圈、点、勾画以及注有知识呈现、教学活动等。

2.课堂状况：通过这次评估，我们深感课堂教学已经涌现了可喜的改变：大部分老师特别重视本次课堂教学评估，预备充分，教得仔细，部分老师能利用多媒体进行教学，课堂效率高，同学的知识面广了，学得活了，学习爱好浓了，课堂开放了，老师与同学的亲和力增加了，老师们努力将新的理念、新的思想、新的教学方式渗透到自己的课堂教学之中，充分表现在以下几个方面：

〔1〕课堂教学表达“自主化”

同学是教学活动的主体，是学习的主人，这不仅仅是教育工的一种理念，更应当采用适当的方式，促使同学表现出这种学习的自主性。在听课中感受到，老师在教学中都能留意充分调动同学学习的积极性、主动性，坚持做到以人为本，以同学为先。即让同学先看、先想、先说、先练，依据自己的体验，用自己的思维方式，通过独立思索、合作沟通，学好知识，树立学好数学的信心。

〔2〕课堂教学表达“生活化”

在学校数学课堂上，我们许多老师组织的教学活动能让同学感受到数学其实是源于生活且无处不在的。数学的学习建立在日常的生活情景之中，学习了数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体验生活。

〔3〕课堂教学表达“活动化”

以往的教学是老师讲的多，同学活动的少。新课程以同学的自主活动为主要方式，把数学学习的主动权交给同学，鼓舞每个同学积极参加教学活动，在教学中创设丰富多彩的活动情境，让同学亲自实践，大胆探究。老师给同学足够的思维时间和空间去活动，在活动中经受和体验，体会到试验的结果。

各方面比较优秀的老师有：王立玲、刘丽梅、王联营、刘兴友、段胜梅、郭圣峰、梁士莲、张清英、李蒙、曲宝存、杨磊、闫有莲、何守强、马学华、赵志富、贾俊川、王兆明等。

存在的问题：

〔1〕只教知识。很缺憾的看到个别老师在课堂上，只重视知识目标，忽视了过程与方法、情感立场与价值观的目标。课堂上，老师不能遵循教材呈现的知识体系，不遵循孩子的认知规律，只是截取其中的知识点，把问题的情景与运用部分舍去，过分追求纯粹的数学知识点，不符合课改的理念。

〔2〕满堂问答。发觉部分老师在课堂上采纳简约的问答式，一节课上，一问一答，低班级齐声高呼，气氛显得很激烈，表面上看是师生互动，事实上老师用提问的方式“灌”，同学很少提出自己的见解，思维仍在同一水平上重复，师生、生生没有真正的动起来。

〔3〕无效合作。有一种感受，不论是否存在合作的机会，是否有合作的价值，我们的老师就组织同桌或小组合作，一节课反复合作，争论时，没有经过独立的思索，同学各说各的，对问题争论的不深不透，我认为是无效合作。

建议：

〔1〕预备策略，就是怎样备课。

钻研教材、驾驭教材。不能全面系统地把握教材的编写意图，难以开展有效的探究活动。我想，原来的，备课主要是从老师的讲而不是从同学活动的角度备课。我认为应当从同学学习活动的角度来备课。这堂课有哪几个环节，怎样安排同学的活动，在活动过程中老师又怎样指导，怎样与同学互动，在活动中怎样进行评估和调控等等应当是老师着重考虑的问题。而且不仅需要事先备课，还要学会事后备课，就是进行教学反思。大量的数据说明，许多优秀老师在成长的过程中都进行了大量的教学反思。怎样把课前备课和课后反思相结合，是我们要进行讨论的问题，这也是一个创新。

〔2〕实施的策略，就是怎样上课。

现在大部分的孩子并不适应于老师的全权讲授，他们对知识的渴求广泛。老师所讲的并不肯定听进去了，而只有通过他们自己的内在动力去接受新的知识。所以就要求现在的老师要讲究上课的策略。

首先老师要教会同学爬坡。每节数学课，都要向同学提供肯定数量的新知识。新旧知识之间，都存在着一个知识的坡度。许多老师在课堂上往往把这个“坡”铲得平平的，例题之前要加过渡题，解答过渡题所用知识，老师又先给复习一遍，结果是同学不需要多少思索，在不知不觉中就“爬”到“坡”上了。事实上，解题方法是老师告知的，结论是老师给找的，下次遇到这样的题说不定做不出，教学效率显着不高。所以我们要让同学自己“爬坡”，让同学动手操作、动脑思索，自己发觉问题解决问题。其次老师需要组织同学围绕教学内容切实开展探究活动。新的数学课程以人的进展为本，提倡向同学提供充分从事数学活动的机会，组织他们主动探究相关内容，发觉相应的数学规律或者结论。课堂上许多的老师生怕同学听不明白，讲解不厌其烦。结果是话说得太多，滔滔不绝，反而使重点不突出。老师经常把一个完整的问题，分解得很碎，问题一个接一个，事实上干扰了同学的有始有终的思维，把老师的思路强加给同学。老师的话有时多到密不容针的程度，同学只能跟着老师的思路走，而没有可能心平气和的思索本课提出的问题。提高课堂效率，进展同学思维技能，在有效的探究活动，老师就要留给同学足够的思维时间和空间，需要给同学以支持、援助与指导，组织同学在观测、争论、沟通等活动过程中实实在在地体验数学内容、数学思想，发觉数学的结论和方法。在同学争论，看书或动手操作，肯定要予以足够的时间，使之真正能“到位”，达到预定目的，不能摆形式，走过场.。有许多老师常常用争论的方法，但怎样争论，争论有几种，怎样安排，也都是应当讨论的。这也是一种教学策略。比如说，有的争论是放在课堂上进行，还是有的分组进行。

〔3〕评价策略

教育评价的目的是为了同学的进展。老师的教学应当为同学的学习服务，课堂的语言评价也应当为同学的进步和进展服务。恰当的运用数学教学中的语言评价也是一种技能，一门艺术。其一、利用课堂语言评价，建立支持性课堂氛围。其二、利用课堂语言评价，让同学学会倾听、解读、沟通。同学在课堂上学会倾听、解读、沟通的技能是必不可少的，老师应当有意识的加强这方面方面的训练。这是集中同学留