春雨的色彩评课稿

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春雨的颜色评课稿

春雨的颜色评课稿1

《春雨的颜色》是美丽的童话故事。美丽的语言，富有诗意的课文，令人遐想联翩。故事中，小燕子、麻雀、小黄莺争辩春雨究竟是什么颜色的，这个问题的答案本身并不重要，重要的是让同学带着这个问题感受课文中蕴涵的道理和情感，凭借课文绽开想象，并发表自己的独特见解，激发同学探究大自然的神秘。

随着新课程理念的不断深化，老师的教学行为和同学的学习方式都发生了巨大的转变。泮老师在本课中努力营造着开放而自然的语文课堂，使孩子们获得更多的情感体验，更多的学问和技能，使语文教学更显生气和愉悦。

泮老师执教的是《春雨的颜色》第一课时的教学，其主要特点表达在以下几个方面。

一、情景感受，巧借主题。

爱好是最好的老师，课堂上如何激发同学的学习爱好，调动同学的主动性是老师的任务之一。泮老师利用一幅春雨图动态地展现了慢慢而下的春雨，给了同学最直接有效的感受，将同学引入情景，自然引出课题，更为接下来的说话练习作好了铺垫。在一曲《小雨沙沙》中，孩子们欣喜地走进了蒙蒙细雨，走进了课文。

二、欲留空间，动态展现。

在出示课题课题，明确本课学习内容后，泮老师设计了个“我会说”的环节，引导同学通过观看图象，描述“春雨像什么？”“细细的针，头发丝，细线，面条……”等等，各种答案层出不穷。再如指导朗读重点句时，为了让同学读出自己的独特感受，泮老师紧抓住一个“沙沙沙”让同学反复读反复体会快慢之中的改变，而并非赐予特定的标准读，重在敬重同学自己的感觉和理解，选择喜爱的方式，同学也能把自己为什么这样读的理由说清晰。类似这样的空间欲留，在识字过程中也有，同学学得很实在也很主动。

可见，给同学欲留适度的空间，他们都能各抒己见，主动进展。由于同学有爱好、有奇怪   心、有心理自由，所以他们才敢想、敢说、敢做，才能心灵开放，也只有在这样的环境下，同学已有的生活阅历，学问技能才会被激活，才会燃起制造思维的火花。

不是每一堂课都要激情飞扬，不是每一堂课都要感人肺腑，但我们的每一堂课都尽量要让孩子们如沐春风，滋润心田，在课中有自己独特的感受，在课后才有舒心的回味。老师要信任同学的潜能，信任他们会制造惊喜。为孩子多留时间和空间，制造出属于他们灵动的、稚嫩的、多彩的语文世界。

春雨的颜色评课稿2

这是一班级的精读课文。文章旨在引导同学观看和发觉大自然的语言。培育同学观看生活、喜爱大自然、喜爱发觉的品质。整节课的杰出之处有几点：

一、识字教学扎实

识字教学是低班级语文教学的重点和难点。肖老师在教学中，注意了由易到难的过渡。难度渐渐增加，并利用多种方式的识字方法，使同学把握了生字。

二、以多种方式的.“读”来引导同学融入课文，从而让同学感受课文语言的美丽，受到熏陶和感染

这篇文章语言美，富有情趣，肖老师在教学时以各种方式让同学读，如指名读、自由读、齐读、等，在读时练老师强调通过声音、表情、动作表现三种小鸟当时争辩的情形，培育了同学的朗读力量。开火车读，男女竞赛读，又能充分调动同学的主动性，精确地把握到了同学好胜的心理特点。这些形式多样的朗读方式，都有助于同学对文本的进一步体会，从而培育同学喜爱大自然的品质。

三、建立“大语文”观念，侧重培育同学的语文力量

课标指出：语文课程应指导同学正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累。因此，肖老师在教学时让同学学着书中的句式：不对，不对，春雨是——，你们瞧，春雨洒在，是。师生协作，其意融融。同学都是小诗人，讲出了诗一般的语言。事实证明，同学是了不得的，关键是我们老师首先要聪慧起来。老师聪慧，同学就会更聪慧，令人刮目。阅读教学要引导同学走进文本，理解文意，即读文会意，更要引导同学跳出文本，学习表达，运用语言，即读书得文，如此文意兼得，日积月累，才能实现“理解和运用祖国语文”这一语文教学之根本目标。这种教学，用有名特级老师于永正的话说，就是“阅读教学假如有模式的话，就是读读写写、写写读读。”这里的“写写”包括“说说”，即运用语文。阅读教学从一班级开头就应当盯住“理解和运用祖国语文”这一根本目标，读读写写、写写读读，以此提高阅读教学课堂效益。

四、老师本身的感染力

我觉的这堂课最胜利的地方就在于肖老师很具有感染力，能完全调动课堂气氛。而且老师的课堂语言朴实无华，但亲切感人，具有鼓舞性。语言、动作都符合一班级同学的心理特点。

春雨的颜色的评课稿

春雨的颜色的评课稿

这是一班级的精读课文。文章旨在引导同学观看和发觉大自然的语言。培育同学观看生活、喜爱大自然、喜爱发觉的品质。整节课的杰出之处有几点：

一、充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，关心激发同学学习的爱好，牢牢抓住了同学的留意力，拓展了同学的视野，并且超越了文本的局限性。

同学学得很欢乐，老师教得也很欢乐。例如：在教学课文3——5自然段时，练老师课件出示三只小鸟争辩的画面并配有叽叽喳喳的声音，同学一下子被这一生动的画面吸引住了，激起了读课文的爱好。在课文内容教学完了，练老师又供应了丰富多彩的春景图，各种各样在春雨的淋浴下争相开放的鲜花图，超越文本，扩高校生的视野，从而让同学自然而然地熟悉到春雨是多么的奇妙，课文内容给同学留下了深刻的印象。爱因斯坦有句名言：“爱好是最好的.老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”爱好对学习有着奇妙的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。

二、以多种方式的“读”来引导同学融入课文，从而让同学感受课文语言的美丽，受到熏陶和感染。

这篇文章语言美，富有情趣，练老师在教学时以各种方式让同学读，如指名读、自由读、齐读、分角色读、开火车读、男女生赛读等，在读时练老师强调通过声音、表情、动作表现三种小鸟当时争辩的情形，培育了同学的朗读力量。开火车读，男女竞赛读，又能充分调动同学的主动性，精确地把握到了同学好胜的心理特点。这些形式多样的朗读方式，都有助于同学对文本的进一步体会，从而培育同学喜爱大自然的品质。

三、建立“大语文”观念，侧重培育同学的语文力量。

课标指出：语文课程应指导同学正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累。因此，练老师在教学时利用课件供应春天里开放的各种颜色的花，让同学学着书中的句式：不对，不对，春雨是——，你们瞧，春雨洒在——，——是——。师生协作，其意融融。同学都是小诗人，讲出了诗一般的语言。事实证明，同学是了不得的，关键是我们老师首先要聪慧起来。老师聪慧，同学就会更聪慧，令人刮目阅读教学要引导同学走进文本，理解文意，即读文会意，更要引导同学跳出文本，学习表达，运用语言，即读书得文，如此文意兼得，日积月累，才能实现“理