小学六年级语文教案人教版9篇(汇总)

第页共页最新小学六年级语文教案人教版9篇(汇总)小学六年级语文教案人教版篇一一、教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生凭借文字，入情入境，感受泗水河边浓浓的春意。2、体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理，走进孔子高尚的精神世界。3、营造浓郁的人文气氛和艺术气息，感受语文学习的博大和美丽。二、教学准备：多媒体课件三、教学过程(一)吟春诵春，引入春景。1.上课之前，我们先来听首歌吧。会唱的跟在后面唱，不会的哼哼也行。2.春天，仿佛是大自然的精灵，总是在我们不经意间，悄悄地来到我们身边，妆点着世间万物。你们能找到春天吗?“春回大地千山秀”，中国还是一个文化的国度，你能从诗歌之中找到春天吗?3、在我们今天要学的这篇课文中，也有一段写春的语句，找出来读读看，看什么地方打动了你，拨动了我们的心弦。4、出示：阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她亮堂的眸子，温暖的轻风是她甜蜜的絮语……(1)说说，感动你的是什么?哪个词?(2)在作者的笔下，大自然是一位什么样的母亲?引导想象，描绘自己脑海中的形象。(3)在你的想象中，大自然还是一位什么样的母亲?导读：这是一位美丽的母亲……这是一位多情的母亲……这是一位伟大的母亲……(4)配乐朗读。(5)读到这个地方，我不禁想起了我最喜欢的一首歌，或许，我们在欣赏完这首歌后，我们对这段话会有更加深化的认识。歌曲：《多情的土地》(6)再读课文。(7)过渡：这么美的春景，一定也激起了同学们对春天的美妙回忆和无限向往，这位伟大的母亲还有许许多多值得我们赞颂的地方。我们也能用这诗一般的语言赞美她吗?是她的是她的(二)孔子论水过渡：就在这美丽的泗水河畔，1510年前的一天，大教育家、思想家孔子带着他的弟子们来这儿尽情地玩耍。他们在玩耍之时都议论了些什么呢?(1)理解一个人的心灵世界，走进一个人的心灵世界，读读他的话，不失为一种好方法。让我们凭借着孔子的话，走进孔子伟大的精神世界……出示：孔子凝望看泗水的绿波，意味深长地说;“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好似有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温顺.它好似有情意。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好似有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它好似善施教化……由此看来，水是真君子啊!"(2)指名读。(3)你知道孔子的这番宏论是围绕哪两个字来展开的吗?(4)你又知道孔子的这段话是围绕哪句话展开的吗?(5)为什么说水是真君子呢?孔子看出了水有哪四种精神?(6)你能围绕其中的一点说说你的理解吗?(7)相机指导朗读，引导深化理解。(8)同学们，孔子仅仅赞美的是这泗水河里的水吗?他赞美的是水的精神，更准确地说是诸如有德行，有情意，有志向，善教化等等等等这样被他称之为“君子”所具有的精神。(9)什么是君子?那是堂堂正正的人，那是壮怀剧烈的人，那是虚怀假设谷的人……孔子一生都在“齐家、治国、平天下”的征程中完美着、践行实自已这颗“君子”的梦。“三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”(10)同学们，孔子，这是单单说给学生们听的吗?不，他也是说给自己听的呀，那也是对自己提出的要求啊。说这句话的时候，孔子47岁。一个四十七岁的人还对自己精神的修养提出了这样的要求，是多么了不起啊。(11)也正是孔子这伟大的精神，赢得了历史的高度评价——(出示)此时此刻，你想说什么呢?(12)还记得课前听的《论语》吗?这就是记录孔子及其弟子语录的，这是我们中华儿女珍贵的精神食粮，想读吗?让我们一起来读。孔子还有一句话：仁者乐山，智者乐水。四、教学完毕：让我们带着对孔子的崇敬，再读一遍。小学六年级语文教案人教版篇二《莫泊桑拜师》教材解读：《莫泊桑拜师》主要写从小热爱写作的莫泊桑为了可以写出好作品，拜福楼拜为师，得到他的悉心指导，最终成名的事，表现了莫泊桑的勤勉好学、执著追求和福楼拜热心提携后代，关心文学青年的名师风范。课件2课时小学六年级语文教案人教版篇三《理想的风筝》教学目的：知识教学点认识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。才能训练点1、培养学生通过感情朗读理解课文的才能。2、培养学生质疑问难的才能。德育浸透点通过理解课文，体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求。培养学生热爱生活的思想感情。教学重点：1、题目“理想的风筝”的含义。2、体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。教学难点：理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是严密联络的，选取了两方面的事例来写人，才能更全面地展现人物的内心世界。讨论法，情境教学法。学生课前放一次风筝(实物)风筝一只1课时小学六年级语文教案人教版篇四《萤火虫》●教学目的(一)知识与才能：体会说明文的语言。(二)过程与方法：了讲解明文的阐述手法。(三)情感态度与价值观：1.把握说明文的写作方法。2.体会说明文的写作语言。教学重难点：1.理清课文思路。2.了讲解明文的阐述手法。教学难点：萤火虫的发光原理。●教学方法：问题讨论法●教学构造与过程(课堂导入)：用音频伊能静的《萤火虫》导入课文。一、整体感知1.检查预习贾祖璋1901年9月24日出生在浙江海宁。从1931年《鸟与文学》问世，到临终前出版的《花与文学》为止，60年间创作及译作近300万了的作品。自1934年，陈望道主编的《太白》杂志，开拓“科学小品”专栏起，贾祖璋与周建人、顾均正等人就为这个栏目撰写科学小品：同时为开时书店编写了多种动植物学课本。艰辛地做着拓荒与启蒙的工作。2.粗读课文，大概理解文意。3.整理文章思路。提示：文章的开头，作者用生动形象的语言把读者带人了夏夜乡间优美的环境中，极富感情地记叙了幼时的游戏：捉了萤火虫，然后用鸭蛋壳装起来做成小灯笼……这些充满童趣的生活的回忆引出了下文对萤火虫的说明。接下来，作者用准确的语言向我们介绍了萤火虫的种类、它的繁衍情况、生活习性以及它可以发光的特性。然后，作者详细的介绍了萤火虫的发光原理。最后，作者把对萤火虫的探究与自己对故土的情思联络在一起。二、精读课文1.作者为什么要澄清萤火虫“出身”的问题?提示：在介绍萤火虫这种得意的小昆虫时，作者先谈到了古书及杂志上关于腐草为萤的说法。他认为这种说法还缺乏实证，有必要做进一步的科学探究。而事实上，始终没有确凿的材料可以证明这种说法是正确的。作者由此澄清了萤火虫的“出身”问题。这一段文字，作者从萤火虫的起说起，显然是有所考虑的，它不仅可以满足读者溯本求的认知愿望，而且告诉读者对客观世界的认识往往要经历漫长的时期，要经过去伪存真、逐步深化的过程。同时也告诉我们，理解认识事物需要有科学的态度和方法。2.萤火虫的发光原理是什么?提示：作者从其生理机制的角度作了科学的说明，即：萤火虫发光是区为它的尾端有特殊的器官，这个器官透明的薄膜下排列着细胞，细胞里有叫做“萤火体”的黄色颗粒。这些黄色颗粒遇到氧气就发生化学反响而发光。这诠释里面既有内在因素，也有外在因素，准确而全面。3.作者是怎样描写萤火虫发光的原因的?提示：写萤火虫发光的原因，作者由自然现象人手，进而引出人们的对其探求过程的说明，这样安排说明顺序符合人们认识事物的规律。其中使用了列数字、举例子的说明方法，使说明的内容准确严密。4.作者把萤火虫与自己对故土的情思联络在一起，有什么好处?提示：此文在写法上不拘一格，其中既有对往事的记，描绘，也有对萤火虫的介绍，同时包含了对故土的牵挂。这样不仅丰富了课文的内容，而且富于感情，吸引读者。三、研讨欣赏体会说明文的语言。1.原来萤有许多种数，全世界所产可以发光的萤有二千种，形态相像而不能发光的也有二千种。2.幼虫和蛹大抵相似;在成虫普通位于尾端的腹面，外表是一层淡黄色透明质硬的薄膜……3.故土的萤火虫更是一年，二年，几乎十年没有见过了，最近家中来信说：三月没有雨，田里的稻都已枯死，桑树也有许多枯萎了。提示：说明文的语言要准确、简洁。通过这一环节引导学生进一步感受本文的语言特点。1.可以发光的，不能发光的2.大抵3.几乎(课堂总结)这是一篇内容较为丰富的文章，它的主要内容是介绍萤火虫的知识，除此之外，作者还记叙了“我”与萤火虫有关的往事，抒写了“我”对故土的思念之情。本文的特点是把记叙、描写与科学的说明巧妙地结合在一起，使文章同时兼有兴趣性与科学性，可以使读者在饶有情趣地阅读中获得科学知识的信息。《紫藤萝瀑布》教学目的1、知识与才能目的：通过本文的学习，让学生理解并学习“托物言志”(或借景抒情)的写作手法。2、过程与方法目的：通过整体感知、片段精读、细节品读三个环节来学习，培养学生运用整体把握、部分深化、细节推敲层层深化的方法来品读美文、理解主题、感悟思想。3、情感体验与价值观目的：通过本文的学习，培养学生勇于面对生活挫折与人生磨难的坚强意志，积极乐观的人生态度。教学重点1、通过有感情的反复诵读，理解紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。2、揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。3、学习形象生动、细致入微的景物描写方法。教学难点1、初步学习托物言志的写作方法。2、让学生学会品味语句，理解作者十年前后的情感变化。教学方法1、启发式谈话法。2、朗读法。教学流程◆导入：人们常说：“一花一世界，一树一菩提。”那暗香浮动的幽兰，那凌寒绽放的腊梅，那石缝间不屈的小草，还有大地上许多无名的野花无不蕴涵着炽热而鲜活的生命，无不引发人们无尽的遐思。在女作家宗璞的笔端，小小的紫藤萝花绽放着生命的尊严与蓬勃。今天，就让我们一起驻足欣赏那一树盛开的紫藤萝花，感受作者对紫藤萝花寄予的浓浓情怀。◆作者、作品背景简介：宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等，哲学家冯友兰之女。自幼在清华园内长大，汲取了中国传统文化的精粹，学养深沉，气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。曾在中国文联、文艺报等单位工作。____调《世界文学》编辑部。“_”前作品主要有短篇小说《红豆》、《桃园女儿嫁窝谷》、《不沉的湖》、《后门》、《知音》等。“_”后期，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，获全国优秀短篇小说奖。1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。1994年出版的《宗璞散文选集》是她代表性的一部散文集。她的散文情深意长。宗璞一家，在“_”期间深受迫害，“焦虑和悲哀”一直压在心头。这篇文章写于1982年5月，当时她的小弟身患绝症，作者非常悲哀，彷徨于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰而盛，感悟到生的美妙和生命的永久，于是写成此文。◆整体感知理清思路学生默读课文，考虑：作者是按照怎样的思路来构思文章的呢?【引导学生明确作者是按照“赏花—忆花—悟花”的思路来布局文章的。】◆片段精读细节推敲(一)赏花老师：同学们，作者在文章开头就写道：“我不由得停住了脚步。”是什么让作者如此忘情地驻足欣赏呢?我们都知道令作者忘情地驻足欣赏的正是她面前的那一树盛开的紫藤萝。作者是怎样描写紫藤萝的?有什么特点?下面，我们大家就带着这个问题一起来细读课文的1至6自然段。【在学生深化阅读、仔细考虑、畅所欲言的根底上，让学生明确作者运用了以下的一些方法来细致地描写紫藤萝：1、顺序上：由整体到部分，由上到下，由远及近等;2、修辞上：比喻、拟人、排比等。特点：繁花似锦、活力勃勃。】老师：本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深化的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或者“借景抒情”。下面我们深化细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生怎样的变化，为什么会发生这样的变化呢?【在学生自由发言的根底上，让学生明确：作者由原先的悲哀和焦虑化为了宁静与喜悦;是因为繁花似锦、活力勃勃的紫藤萝令作者沉浸，让作者鼓舞、使作者兴奋。】(二)忆花老师：欣赏着眼前的紫藤萝，作者想起了她家门前的那一株紫藤萝曾有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生如此浓重的感情呢?【“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。】老师：联络前面的背景材料，大家说说紫藤萝的命运有什么象征意义。【紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。】(三)悟花老师：作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?找出相关的句子读一读，议一议。怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”?【引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解。面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以致国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是如今，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深化的理性认识。】老师：请问