六年级作文之新编小学生起步作文

新编小学生起步作文【篇一：如何指导小学生的起步作文】如何指导小学生的起步作文小学生作文是练笔，是习作，它不同于写作。而三年级是学生习作的起步阶段，也是决定学生走稳习作之路的关键一步。所以教师在教学中应根据教材的写作要求，让学生通过多种形式的半独立性写作实践，引导其摸索作文的一般规律，解除学生对作文的神秘感，从而引导三年级学生作文起步。一、培养良好的兴趣兴趣是一种激励人们学习、工作的能力，也是入门最好的老师。学生的写作兴趣一旦被培养起来，他们就会注意观察周围的人和事。就会认真地写好每篇作文。首先，发挥教师引导作用。要为他们创造良好的习作条件，为他们开辟第二课堂，有针对性地组织一些有趣的活动。在活动之后，要求学生把每次活动中看到、听到感到最值得写的东西写下来。如我在和学生学习三年级上册第一单元习作课时，上课铃声刚响，我就带着学生到操场上玩老鹰捉小鸡的游戏。我把学生分成四个组，每组分别选出谁来扮演母鸡，谁来扮演老鹰，其他的都扮演小鸡。我让学生注意：在游戏中注意观察老鹰是怎样捉小鸡的，母鸡是怎样保护小鸡的，小鸡们的反应又是怎样。这样一来，学生们根据自己在游戏中观察到的写了一段较详细的游戏。其次，充分发挥学生的主体作用。学生兴趣爱好不一致，作为教师不但不能扼杀他们的各种兴趣，而且要培养他们的兴趣。对那些一时习作不感受兴趣的学生不要急，平时要留心观察他们的爱好，以一种爱好培养另一种爱好。如有的学生对老鹰捉小鸡的游戏不感兴趣，我就指导他们玩其它感兴趣的游戏，观察每个学生的动作、神态，这样就要求学生用语言把自己所玩的游戏写出来，让其他小朋友也来玩。且对这些学生的作文采用现场批改的方法，及时肯定优点，指出不足之处。这样，经过一段时间的指导，这些学生也会从自已的文章看到希望，兴趣也随之培养起来。二、作文教学要以积累为有效途径。过：“生活如源泉，文章如流水，泉水丰富而不枯竭，溪水自然活泼的流个不歇。”有了丰厚的积累，学生的习作将如溪水般自然流畅。1、养成良好的积累习惯。1.作文起步教学有助于提升学生语文素养通过组织、实施有效的作文起步教学，有助于增加语言实践的含量，让习作教学走向实践运用语言，亲历学用语言的过程，从而提升语文素养。其次，通过整合优化现有习作资源，将其有机纳入到课堂教学中，能减轻学生课业负担。2.作文起步教学有助于优化课堂教学结构在“学为主”的教学追求下，以“作文起步”为突破口能改变“以教为主”的习作课，走出“教师过度讲析”的误区，重建课堂结构，化教为学，还学于生，变“线性的课堂教学”为板块式的课堂教学结构，使得课堂动静相宜，学生走好习作的第一步。二、概念界定2012年版义务教育语文课程标准指出小学第二学段（三四年级）习作的目标和内容：1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。2．能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。3．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。4．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号等标点符号。三、研究目标、内容及方法（一）研究目标1.学生培养目标：学生通过一到两年的实验班学习，习作素养得到明显提高，习作能力得到增强，并能将其物化为文字。自觉地观察生活、积累素材，展开想象，自主作文。能写出有真情实感、独特感受、真切体验的文章，形成自己独特的语言风格。坚持写日记、周记、读书笔记等，并积极投稿。2.教师提升目标：教师通过本课题的研究，能自觉更新习作教学理念。在实验过程中教学理念得到更新，教学技能得到锻炼，教学水平得到明显的提高。（二）研究内容1.探求、总结习作起步教学的基本要求及策略；2.以学生认知发展为依据，提出小学习作起步教学的目标、内容序列；3.制订紧密结合教材、符合学生认知水平和生活实际的习作起步教学序列；4.编印与课题匹配的本校学生的《习作集》，供教师和学生研究学习。（三）研究方法1.行动研究法：基于课例，共同解决研究过程中的实际问题。2.个案研究法：通过课堂教学个案进行分析研究，探寻课堂作文有效策略。3.比较法和观察法：进行课例对比和观察，不断优化作文起步研究。四、研究实践与探索（一）制订序列，建立习作的科学机制在本课题研究中，我们针对三、四年级学生的不同生理、心理特点以及观察事物、分析事物的能力；同时考虑各年级作文教学形式，补充教材内容之间的联系、衔接以及学生初跨入新年段的学习习作的心理状态，构建起了小学各年段作文训练序列，形成多元模式组合的训练体系。1.基于习作的年段训练序列作文起步教学的宗旨是让学生“易于动笔，乐于表达”。如何让各年级训练各得其所，做到“不滞后”、“不越位”？在研究实践中，我们根据《语文课程标准》的阶段目标，以“生活”和“体验”为重要元素，拟定出作文起步教学的各年段作文训练序列。在本课题的实验研究过程中，我们根据人民教育出版社语文实验教材的习作（说话写话）序列，努力实践《语文课程标准》所提出的“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”这一作文教学指导思想，密切关注学生的现实生活和情感体验，整合教材及生活资源，制订出了习作起步教学学本的序列设想。表2：基于和谐表达的习作学本编制设想（人教版语文第六册）（二）扎根课堂，夯实表达的习作基础课堂是教学的主阵地，是习作教学的重要途径。在本课题的实践研究过程中，我们努力探索切合学生实际的课堂教学模式，以培养学生的实践能力和创新精神为宗旨，以引导学生发现、积累、感悟生活为抓手，以掌握语言，提高运用语言的能力为重点，活跃学生的思维，增强合作意识，提高学生的语文综合素养。在引导学生发现、积累、体验生活的基础上，如何进行作文起步教学呢？通过研究实践，我们总结出了习作起步教学模式在课堂教学中的基本操作策略：习作教学模式的课堂流程1.研读课文，借鉴作者的写作秘诀。（1）词句标点，积累运用语文课程标准指出三年级作文要“尝试在作文中运用自己平时积累的语言材料。”作为教师特别是三年级的教师要鼓励学生养成积累好词好句的习惯，让学生将书中的优美词句和让自己感动的句子摘抄下来。只要学生在读书的过程中积累了丰富的语言素材，那么他在写作时就能够有更多的词汇可以选择，要想把文章写差都难了。在讲授课文时，我注意指导学生从课文中积累好词佳句。好的作文，字词是基础，精妙的恰如其分的词语从哪儿来？多数还是从课文中来，从课堂上来，例如：学习《风筝》这一课时，有个词语“垂头丧气”，单纯的解释，学生不好理解，于是我就让孩子们做“垂头丧气”的动作，学生都笑了，同时也明白了这个词用来形容心情不好。过几天写日记，有的学生就用上了。其次，运用对比手法，让学生体会词语运用的恰到好处。比如《花钟》一文，我把“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现??”这一段改为“凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放??对比，让学生体会用不同的词语表达不同花朵的开放，效果好。学生作文中就不会重复出现相同的词，给人唠叨的感觉，所以，在平时的讲课过程中要注意引导学生多积累好词佳句。在平常的教学活动中，我们还可以让孩子们用好词进行造句，如同一个词语看谁早的句子多，把课文中的几个好词连起来编写一段话??熟练运用课文中的好词好句，如同是给了孩子们一根习作的拐杖，慢慢地，他们就能扔掉拐杖独立前行了。另外，作文起步教学时，标点符号的教学也是一个难题。教师要教给学生加标点的方法，给一段话加标点分四个步骤：①读，至少读３遍，读懂这段话；②分清有几句话；③给每句话加标点；④修改，每个标点都要问个“为什么”，做到没有一个标点无来历。培养学生琢磨每一个标点，使用标点一丝不苟的习惯。（2）写作方法，细心揣摩课文是最好的范文，我们应该引导孩子们学习课文的写作方法，如四年级上册第二单元教材中围绕“观察与发现”这一专题编排了《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》，分别写了非常有特色的植物和动物，学习过程中，既要在学习课文时仔细体会课文的作者是怎样观察的，还要在课后认真观察周围事物，学习写观察日记，开展语文实践活动。教师要引导学生用一双善于发现的眼睛去认识世界，了解世界，不断培养留心观察的好习惯。学习了《爬山虎的脚》一文后，教师应该相机引导学生了解作者是怎样抓住特点观察事物的。一是细心观察，所以才能看见“叶尖一顺儿朝下”，才能发现爬山虎的脚是“枝状的六七根细丝”。二是连续观察，所以才会发现原先直的细丝，后来变弯了；才会发现没触着墙的脚“不几天就萎了”??教师要让学生找出这些体现作者细心观察、连续观察的语句多读几遍，借以学习作者的观察方法，培养良好的观察习惯。课后布置学生开展实践活动，如，观察自己感兴趣的动物或植物，并做相应的记录；或是做个小实验，连续观察实验中的变化。串联起来，自然就是一篇篇上好的观察日记了。又如学习《蟋蟀的住宅》前，建议学生查阅有关蟋蟀的文字或图片资料，有条件的可以观察蟋蟀和它的巢穴。这样，使学生在学习课文时与作者的心靠得更近一些。在教学时，引导学生从字里行间体会作者坚持30年细心观察的敬业精神，以及他对昆虫的特殊感情。在文中，作者对蟋蟀的动作进行了极为细腻的描写，让学生找出相关的句子品味、欣赏，说说自己的体会。文中还采用了大量的拟人写法，如“专家”、“卧室”、“弹琴”等，引导学生找出相关词句多读几遍，体会这样写的好处，并且水到渠成地引导学生们把作者的写作方法用到自己的观察日记中去。这样，一篇篇细腻精美的观察日记油然而生。2.读写结合，畅通学生的写作体验。（1）联系课文，续编故事中低年级语文课本中的童话、寓言、神话故事占的篇幅较多，这些课文浅显易懂，生动有趣，符合儿童的年龄特点和好奇心理，学生对此很感兴趣。这些课文情节生动，结构层次清晰，复述比较容易，学生学起来兴致高的特点，在每次上课前做好设计，上课时先让学生学文，然后要求复述。往往一篇课文学完了，学生的思维还停留在想象课文中的动物或人物的结局和以后的情况中，编织着一个个美丽的故事。我就利用这一情况，让学生联系课文内容续编故事，然后再写下来。如结合阅读课文，我让学生续编了《盘古来天地》——后来盘古还为人类做了什么；编了《神笔马良》续编——《马良新传》等。在学生续编故事时，我不时地给予插话、引导、不承诺，学生的想象插上了翅膀，一个个生动有趣的故事就这样创造出来了。我趁热打铁，让他们把自编的故事有顺序地写在练习本上。经过这样训练，不少同学都能说写出一段通顺的短文，而且有的文章还十分生动感人，学生向写作的殿堂王出了成功的第一步。（2）循序渐进，从说到写如何让学生从一、二年级“写自己想说的话”过渡到三、四年级“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”，必须历经一个从句到段到短篇这样循序渐进的习作实践过程。习作起步教学要求要“低”，不要在学生开始习作的最初阶段，面面俱到，要求学生写出一整篇完美的文章。学生在老师的指导、鼓励下刚刚开始蹒跚迈步，不管那步子是大是小，【篇三：小学生作文起步轻些,再轻些】小学生作文起步轻些，再轻些威奢乡中心小学语文教研组我担任三年级语文教学工作几年了.反思教学经历，其中作文教学既是重点，也是难点.小学生作文起步相当重要，三年级是学生作文的起步阶段，抓好学生起步阶段的作文，培养学生的写作兴趣，让学生爱上写作，能够自主、自由地表达，成了小学作文教学中的一个难题。笔者通过不断实践、总结，认为可以通过以下途径来解决这一难题：一激发兴趣,让学生想说想写.归纳《语文课程标准》在三年级的教学目标中对作文提出的要求总结出：学生的写作表达叫做“习作”。顾名思义，就是学习写作，要从兴趣开始。兴趣是最好的老师。不管做什么事感兴趣才会集中精力，想方设法的把事做好.孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”我们应该运用多种手段调动学生的习作积极性，让学生有话要说,不吐不痛快.1．引导学生了解作文的作用。作文代表一个学生语文的综合水平.古时的科举考试制度中一篇作文可以改变人的一生,足见作文的重要.作文的作用很大,日常生活中经常用到它,如记录心得体会,交流学习经验,介绍所见所闻.写一张留言条,交一张请假条,出一则通知,写一封信,都离不开作文.作文写得好,可以发表到报刊杂志上,还可以赚钱呢!甚至还可以出书当作家.战争时期,文章发挥了很大的作用,像鲁迅,李大钊等许多仁人志士用另一种方式同敌人进行不屈不挠的斗争.和平年代文章传递着先进的思想,引导良好的舆论,抨击社会上的不良言行.学生听了心驰神往!2．多鼓励学生写作文经常表扬喜欢写作文的同学,有空多在课堂上朗读学生的优秀作文，与学生一同欣赏文章精彩之处,找出存在的不足,大家共同商讨修改意见,让文章精益求精,让学生体会成功,享受作文的乐趣.在学习园地中定期张贴学生习作供大家欣赏.新课程标准给评价一个准确的定位，是这样表述的：评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习情况和教师的教学方法，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展，不应过分强调评价中的选拔功能。因此，笔者认为对于学生习作的评价，我们应该着力在以下几个方面做好工作：首先，评价要有激励性。对于刚刚涉足写作的孩子来说，充满善意的激励能让他们看到进步、看到希望，对作文充满信心。尤其是对于学生的第一篇习作，要让他们看到自已已经学会了多少，而不是让他们看到自己还存在哪些问题。笔者对三年级学生的第一次作文的评价是，只要格式正确均可得“优”，这样的评价让学生感觉到写作是多么愉快的事情，他们也更积极地写作。其次，评价要有动态性。学生习作本来就是一个循序渐进的过程，而评价应该贯穿于整个过程之中。对于学生习作的准备阶段，我们要适时给予鼓励和肯定，比方说“你观察得真仔细。”“你想得真周到！”“老师相信，这些东西一定会在你的习作中体现出来的！”等等。在习作的过程中，更要适时抓住学生的闪光之处，给予激励。如“你这样写别人一看就明白。”“你的特点抓得很准！”在习作完成之时，不但要给予正确的评价，同时还可以指出一些小问题，把修改的机会留给学生，进行“延时评价”等。第三、评价要有多元性。对学生作文的评价，评价人不能仅仅限于老师，有时可让家长评价，学生互评，自我评价等，这种集多方智慧为一体的评价方式对提高学生的写作能力是有帮助的。评价内容要多元化，如认知方面、情感方面、能力方面等等。总之，要用一种多维度、立体化的评价体系全面促进学生作文能力的发展。评价学生作文以鼓励为主,放眼长远,像保护自己的眼睛一样保护学生的习作性趣.千万不要一开始就要求过高,又是字数,又是思想,又是生动,又是格式.那样学生会被吓倒.3．努力创设情景,让学生想说想写.前苏联心理学家赞科夫曾经说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的思想感情和词语。”4．让学生有较大的选择空间.让学生有充分的习作自主权,写自己熟悉的,写自己想写的.那样才会写出真知灼见,写出真情实感.5．运用现代化教学手段在静态的课堂空间借助电教媒介，利用图象、音响、实物，充分调动学生的眼视、耳听、鼻闻、舌舔、肤触、心应等六觉功能。如教写一处景物，学生年纪小，没去过什么地方浏览，有些记忆也淡忘了。我利用摄像机，把学生带到莲花山旅游区，让他们从看到说再写，顺理成章，有了这接触，这写作就水到渠成，不用再费力了。二注重指导，让学生容易写。1．让学生顺利“入门”对照《课标》的要求，笔者在教学中主要从以下几点入手：首先让学生掌握基本的写作格式。如文题居中，每一小节开始要空两个字的距离，把字写端正，明白各种标点符号的使用规则等等。再让学生知道，写作是从眼睛、耳朵开始的，然后借助手中的笔来完成。让学生明白，把自己看到的、听到的、想到的用文字记下来就是习作。这样，降低门槛，减小坡度，化难为易，让所有学生看到希望，让他们知道原来写作文就是这么简单。只有激发他们的写作兴趣，才能保证每个学生都能够顺利进门，才能保证每个学生都能写好作文。2．引导学生在日常生活中养成仔细观察的习惯,写观察记录,为作文积累素材.巧妇难为无米之炊.我们应多带学生到日常生活中找“米”.让学生关注生活，发现生活中的“美”.有句话说得好：“生活中的美是无处不在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”细心观察才能写出遵循事物发展的客观规律的文章.如植物生长规律,花开花谢的时间与现象,动物各种动作时的姿态,人物各种情绪下的表现,大自然的各种景观都必须细致观察才能不违背客观规律.有一个有名的画家,曾把两牛相斗图画得栩栩如生,却被一牧童指出两牛相斗时尾巴不该翘起,而应夹在两腿之间这一大的原则性错误,可见观察的重要.在指导学生观察时,要指导学生观察的重点.会看看门道,不会看看热闹.还要按照一定的观察顺序以便作文时有条不紊.比如说观察一个人可以从上到下,观察一处景色可以由远到近.也可以由近到远.同时可以让学生写观察记录,积累习作素材,才能厚积薄发.3．组织学生参加丰富多彩的活动,让学生写过程和体会,使他们创作资源源源不断.。活动是作文的载体.只有让学生亲身经历,才能写出让人身临其境的文章.拔河,踢毽子,球类运动,田径运动,知识竞赛,故事会,歌舞晚会,放风筝等活动组织起来,非常简单,方便.它既可以开阔学生视野,又可以感受活动气氛,体验活动情境.学生作文时就会写出真实感受.有条件的可以多带领学生走出课堂,走进社会,走进大自然.让学生多参加一些社会实践活动.参观一些建筑,走进工厂,走到街头巷尾,走进田间地头.去饱览山川河谷的秀色；去吮吸五谷的清香；去调查环保、采访人物??引导学生用自己的眼睛去观察周围的事物，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己观察和感受的所得形成语言文字。4．从听说读到写,循序渐进。（1）平时要鼓励学生多读一些课外书.读一些优秀作文选,读一些报刊杂志,读一些自己想读的童话故事.摘抄经典词句,积累词语佳句.学着专心倾听别人的故事,学会从别人嘴里积累素材.（2）每次作文,老师要积极创设情境,让学生充分表达然后在整理材料,习作成文.（3）可以让学生在熟读例文的基础上,从模仿开始,写自己读后的记忆.也可以用自己的话介绍读过的文章.写作文时多用一些课文中的句子,以后再渐渐放手,独立作文.5．培养学生的想象能力。《语文课程标准》明确指出要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象，幻想，发挥自己的创造性。小学生的作文虽不是艺术创作，但同样需要运用生动的联想。怎样才能使学生神思飞动，浮想联翩呢？如教续写想象时，许多课文的结尾言有尽而意无穷，让学生沿着作者的思想续写下去，既巩固了课文秘示的知识，又拓展了学生想象的空间。小学生有着丰富的想象潜力，只要教师善于挖掘，就能开展出更为广阔的空间。学生看了许多童话故事,就喜欢任意想象.我们可以充分结合学生喜欢想象的天性,创设情境,让学生大胆的展开丰富而合理的想象,根据现实想象出一些虽然没有发生,却可能出现的真实情况.如在指导学生写美丽的家乡时,我就引导学生写:也许你来得巧,会碰上我们家乡的果实成熟,那么你将可以美美得一饱口福.6．指导学生习作方法,让学生多练习.。教学过程中,我尽可能的抓住一切能让学生练习的机会,让他们训练说话,写话.引导他们学习课文中的写作方法,学习他们的写作顺序,迁移到自己的习作中去.学习有方法,却非固定的,最好的方法是自己实践中总结出来的.鲁迅先生在谈到写文章时说：“文章应该怎样做，我说不出来。因为自己的作文是因为多看和练习，此外并无心得和方法。”我