以教科研为先导促幼儿园内涵发展

以教科研为先导，促幼儿园内涵发展第一部分教科研与教师专业成长

如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。——苏霍姆林斯基教研与科研教研是微观概念，侧重教育教学研究。特点短、平、快。以解决一线教育实践中出现的问题为特长。科研是宏观概念，不仅包括教育教学，也包括幼儿园一切工作。特点在长期蕴酿中深层次地解决问题，取得创新性的研究成果。以科学规范的深度研究为特长。

做教科研课题时，我们常会出现如下的问题：一是急燥。想一下子就有举世皆惊的成果横空问世。二是浮燥。闭门造车，井底之蛙，却总把自己吹得神乎其神。三是畏难。妄自菲薄，认为成果的出现高不可攀。实际上，做教科研课题目的主要有三：一是教师受益。使教师感到职业生涯乐趣；二是幼儿园受益；三是幼儿受益。我们要认清自己能做什么，自己该做什么。只要我们肯努力，不断尝试和摸索，教科研能力(专业化水平的体现)就一定会不断得到提升。

一、端正思想1、研究是一项很艰苦，但充满乐趣的事情。山是山，山不是山，山还是山。2、幼儿园的研究是最基层的研究，是“草根”研究。草根研究的特点：群众性实践性

教师从事教育研究以后有四个不一样：“一是思想境界不一样，二是理论素养不一样，三是信息意识不一样，四是教育能力不一样。”

幼儿园课题研究主要是园本研究。园本研究是高端研究的补充。它实质是一种反思性实践，教师学会这种研究的关键是学会对自己教育行为的反思，教师的论文是对自己行为反思的梳理，是对教育理论的具体感受。所以国外把这类研究叫作行动研究。最重要的是教师思维方式和工作方式的转变。第二部分课题申请的准备一、发现问题问题是研究的导火索社会发展的问题教育发展的问题幼儿发展的问题目前幼儿园内存在的问题爱因斯坦：发现问题比解决问题更重要。选择问题最好具有：现实性可行性创造性案例分析：你能发现什么值得研究的问题吗？集体教学活动结束了，教师说：“我看哪一组小朋友坐得好！哪组坐得好就请哪组先去洗手、拿杯子！”孩子们陆续坐好，教师逐组点名……洗手之后，孩子们拿着自己的水杯又坐回原来的位子，开始等保育员和老师一个一个地倒豆浆，发饼干。发到最后一个孩子时，前面的孩子早已经吃喝完毕，开始坐不住了。一个孩子忽然“发现”娃娃家的“沙发”下面有什么东西，马上叫“老师！我看见积塑片掉到沙发底下了，我去钩出来！”不等老师回答就跑过去趴到地上伸手钩。其他两个孩子也乘机跑过去趴下。老师忙说：“谁让你们离位子了？快回来！”没喝完豆浆的几个孩子也端着杯子、伸着头往这边看。“老师！他的豆浆洒在我身上了！”告状的声音又响了起来……2、查阅有关研究的信息和资料要站在巨人的肩膀上注意几个问题：“查什么”、“到哪里查”、“怎么查”、“如何运用信息”等。

（1）在学习过程中检索文献资料社会科学和理工科各项研究活动的时间比例选定课题情报搜集科学思维学术观点的→→→与信息加工科学实验形成（论文）社会科学7.7％50.9％32.1％9.3％理工科7.7％30.2％52.8％9.3％

（2）在学习过程中检索文献资料检索文献的步骤：第一步，分析和准备阶段第二步，搜索阶段第三步，加工阶段第三部分课题研究方案的撰写鲁迅：“谁能弄清中国历来的教育是怎样陶冶人的，其功不在禹下。”一、什么是研究研究是运用科学的方法解决问题、探索新知识的逻辑化、系统的探究活动研究是一个精心设计的过程研究是一个批判性思考的逻辑过程研究是一个反复论证的过程研究的步骤

二、拟定详实规范易于操作的研究计划课题名称研究的目的意义（问题的提出）国内外研究现状研究假设研究依据研究目标和内容研究对象和方法研究步骤研究成果经费预算研究成员及分工

基本格式：课题名称研究的目的意义（问题的提出）研究目标和内容研究对象和方法研究步骤研究成果研究成员及分工（一）课题名称选题：最大的问题是重复研究。分析原因：一是缺少情报信息研究，捕捉不到最有价值的问题；二是对自己原有成果和经验的特点提炼不够，难以形成新的特色。（二）研究的目的意义（问题的提出）社会发展的需要教育发展的需要幼儿发展的需要目前幼儿园内存在的问题故事：秀才买材有一个秀才去买材，他对卖材的人说∶“荷薪者过来！”卖材的人听不懂“荷薪者”（担材的人）三个字，但是听得懂“过来”两个字，于是把材担到秀才前面。秀才问他“其价如何？”卖材的人听不太懂这句话，但是听得懂“价”这个字，于是就告诉秀才价钱。秀才接着说“外实而内虚，烟多而焰少，请损之。（你的木材外表是干的，里头却是湿的，燃烧起来，会浓烟多而火焰小，请减些价钱吧。）”卖材的人因为听不懂秀才的话，于是担着材就走了。（三）研究目标和内容易出现的问题1、表述方法不正确，将工作表述方法与研究表述方法混同。教育目标：为培养具有“…..”的人才打下基础。研究目标：研究培养“……”的人才的途径、方法等，为培养具有“…..”人才打下基础。教育内容：理想、人生观教育、意志品质教育等研究内容：理论研究、教育目标、教育方法、教育途径和评价等研究反面举例：研究内容环境创新在幼儿感受美、表现美、创造美的过程中特点是什么？及其在幼儿美育发展中的新突破。环境创新与幼儿美育有效结合，大、中、小班活动目标如何确定？2、研究内容空洞，目标与内容、内容与内容之间缺少内在联系反面举例：目标与内容不分。如研究目标：建立以影视媒体为课程核心资源的幼儿园整合课程；建立适合幼儿身心发展需要的园本课程资料库；研究幼儿园运用影视媒体的实施策略。反面举例：研究目的在游戏中为幼儿创造合作的机会，提供需要合作完成的材料，让幼儿在操作中体验合作的需要，并获得合作带来的快乐。通过对幼儿合作意识与初步能力的培养，使幼儿懂得谦让、分享、学会轮流、协商，学会主动合作的技能。通过对幼儿合作意识的研究，探讨幼儿合作意识的途径、方法，不断促进幼儿社会性发展水平。研究内容：（在游戏中培养4－6岁幼儿的合作意识与能力的研究）观摩性建构活动，让幼儿充分体验独自玩、合作玩的不同感受，从中体会合作的积极效果。引导幼儿学习正确熟练地使用合作用语：“我们一起玩，好吗？”学会主动合作的技能，知道怎样合作。引导幼儿从不同角度观察同一物体，用不同材料建构同一物体。3、忽视研究方法，研究方法与过程不匹配举例：如教育调查法，内容中没有反应。4、缺少对课题重点问题的把握。设计要抓住三点：一是抓住课题的核心问题；二是抓住有创新意义的问题，三是抓住可行性问题。好的范例海军工程大学幼儿园《方案活动促进幼儿表征能力发展》(一)研究目标：研究方案活动中幼儿表征能力的发展。（二）研究内容：1、研究方案活动中幼儿的表征途径及表征特点。2、研究方案活动中影响幼儿表征能力发展的主要因素。（1）探讨方案活动的组织形式对幼儿表征能力的影响；（2）探讨方案活动的实施方法对幼儿表征能力的影响。3、研究在方案活动中促进幼儿表征能力发展的教育策略。青山区第一幼儿园《构建以幼儿为主体的幼儿园健康教育体系》研究目标：从幼儿园健康教育活动、途径、内容、评价四方面着手，通过协调各方面力量（包括寻求家长的支持与配合、提高教师的素质和健康教育的能力），整合各方面的教育资源，形成教育合力，构建一个全面而开放的幼儿健康教育体系。研究内容1．“以幼儿为主体的幼儿园健康教育体系”理论基础的研究2．以幼儿为主体的幼儿园健康教育内容的研究，包括身、心两方面：3．以幼儿为主体的幼儿园健康教育途径的研究：４．从管理的角度出发，研究如何协调形成幼儿园健康教育的合力，制订幼儿园健康教育评估体系。幸福幼儿园《体育活动促进幼儿体质发展实效性的研究》研究目标：根据现代幼儿身心发展水平与特点，及对幼儿体质的分析，从理论和实践中探索如何通过体育活动增强幼儿体质的有效途径和方法。研究内容：幼儿体质发展变化的动态观察与研究促进幼儿体质发展的教学策略和方法创新的研究优化体育教育环境的创新研究初步构建体育活动与幼儿体质发展的评价机制（四）研究对象主要指研究的客体性质如数量、年龄、性别、抽样方式等。（五）研究方法反面举例教育方法：榜样激励法、环境熏陶法、教师表率法等正面举例研究方法：行动研究法、教育调查法、教育实验法、文献法教育实验法案例

中班人物画两种教法的实验用活动人教具进行一次性动态教学，其效果可能优于教师示范性分步教学。上海黄浦区汉口路幼儿园中二、中三班幼儿各30名。1、自变量——教学方法。分为一次性动态教学与分步示范教学两种实验条件，分别在实验班与对照班实施。2、因变量——在命题画作业中的得分。评分标准：形状——画出人的基本特征，五官俱全，描绘人的简单动作，形态有趣为15分；色彩——涂色均匀，配色恰当，色彩鲜艳为5分；结构——按主题画出简单情节，主题突出为3分；创造性——内容独创新颖为2分。1、被试幼儿入园时间均为半年以上，经同一天同一个命题画基础水平测定，两组幼儿成绩无显著差异。（控制组间差异）2、两班用同一组教材，并由同一位教师执教。（控制教材内容与教师因素的干扰）3、实验后50天再进行后效测验。（控制前一次测验中可能的偶发因素和教学效果的随机性判定）4、所有测验按同一评分标准用分。（控制评分误差）1、基调水平测定：“正面直立人”。经统计检验，两组可视为等组。2、教学实验：实验组观察活动人教具演示，并自己实践手、腿位置改变时的动态，在一次作业中教画走、跑、跳动作，共进行3次。对照组运用范例与示范，分3次教画走、跑、跳动作。3、测定教学效果：对两组均进行命题画“我和好朋友在一起”的作业测试，按统一标准计分。4、实验后50天，再进行题为“大家一起玩”的命题画作业，按前评分标准计分。教育调查法案例

大班幼儿墙饰审美倾向的调查报告（六）研究步骤三个阶段：准备阶段、实施阶段和总结阶段（七）研究成果研究报告、专著、园本课程、论文集、教案集、光盘记录及其他（八）研究成员及分工第四部分研究成果的表述1、明确论文的性质从研究的目的和作用，从其概括程度及解决实际问题的针对性、即时性，可将论文的性质分为不同层次。（1）基础研究（2）应用研究（3）开发研究2、论文类型（1）研究报告：问题的提出，研究的内容对象和方法、研究过程、研究成果、讨论（2）实验报告：问题的提出，实验对象、方法和工具，实验结果分析，讨论（3）调查报告：问题的提出，调查对象、方法和工具，调查过程，调查结果，讨论。问卷（4）一般教育论文对大多数幼教工作者而言，更多的是一般教育论文。笔者以为，它当初在中学上学时，学定的议论文的文体和写作方法基本是相同的。都必须具备论点、论据。但写作过程中，并没有固定模式。无非要解决这样一些问题：是什么、为什么、怎么样、如何做。多为经验的总结和提升实际论文并不神秘，破除神秘感是教师大胆从事教科研工作的重要前提。事无巨细，只要其有一定的教育意义可以挖掘，就可立意进行写作。如某个小朋友的情绪情感变化、某个家长的言行举止引发的思考、教学过程出现的问题及解决、教育过程中的新的尝试等。写作的入门，也并不艰难。只要你以充分对自己的观点进行论证，就可成功。3、确定中心议题一个好的选题是成功的一半。好的题目具有如下特点：往往新颖，能提出一些新的观点，开阔别人的视野和思维。针对性要强，立足幼教工作的实际，能解决现实问题。选择时，要注意以下几点：（1）选题指的是中心议题，而不仅指题目。这其中有一个本”和“标”的问题。有时,标和本是统一的，《如何聘请家庭教师》是标题，也是中心议题。也可能本与标并不统一。如《注意儿童电视病》是题目，中心议题则是过度看电视对孩子的消极影响。有的问题只是议题的引子。如《“是你说的，我笨”》是问题，中心议题是消极言语对孩子心理健康的影响，题目只是中心议题的出发点。（2）贪大喜功。如素质教育的模式研究。幼儿园课题研究最恰当的应是以小见大。（3）不能概括提炼。如《玩具太多了》4、注意表述（1）论点正确，论据充分。就同议论文文体相同。论文与教育笔记、观察笔记的区别。教育笔记和观察笔记是积累素材，是论文写作的基础。也是我们进行教育科研的必要材料，值得我们高度重视。教育笔记、观察笔记感性，且随意，往往一事一议，甚至于根本无议。描述性和说明性质的东西较多。而论文是比较理性的科研成果。它更类似我们以前学习过的议论文。围绕确定主题，确立与之相关的论点，再围绕论点撰写论据，也即要说明你的论点、论据。因此，论点正确，论据要充分。如你认为电视对幼儿的影响。正方、反方、中庸之道。论点正确鲜明，论点与论据要匹配，论据要详实，这非常重要。（2）语言要具有研究色彩不要太多的描述句、