高考语文思维导图课件

高考语文思维导图46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。高考语文思维导图高考语文思维导图46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。社会地位人物形象外貌作者夕在形象动作语言人物环墳烘托侧面烘托主人理想作品望造了①外在内在的内在形象趣社会地位形象知人沦世人生态度注意点明塑造人物方法人生经历意境时令/季节景色/景象辨析意象具体时间地点区域意境特征意象特征描绘了①时令②地点③主要意象④意境特征的景象。注意:问法不同,①②③④项内容也不同1.激发学生兴趣，培养学生创新意识作为一门新兴的学科，信息技术教学的方法绝不能完全沿用传统的教学方法，应有自己的特色。笔者在教学过程中深深地体会到，要教好信息技术学科，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生愉快地学习，满足他们的求知欲望。一开始，学生对计算机都怀着神秘、兴奋的心情，非常想学计算机，有的学生还认为电脑可以打游戏，好玩。但随着日后教学内容的深入，有的内容需要记忆，且枯燥无味，难度也增大，为了应付会考，还要做大量的习题。这时，学生的学习兴趣就慢慢地下降了。信息技术教师应善于引导，想方设法提高学生的学习兴趣。1.1目标教学目标是一个人奋斗的动力，只有目标明确才会有积极的努力。所以必须帮助学生针对实际确立目标，以此激励他们拼搏进取，自觉朝着预定目标不懈努力追求。笔者采用远景目标与近景目标相结合的方法：远景，计算机将逐步成为全社会使用的工具，21世纪的文盲不是不识字，而是不会使用计算机，让学生从认识上领悟学习计算机的迫切性；近景，上课伊始，展示目标，在课堂上不断创设情境，引发学生的好奇心和求知欲，从而调动学生学习的积极性，使学生自觉投入学习活动，激发起他们的进取心。1.2在博客平台上开展学习在博客平台上开展学习，学生真正拥有了学习的自主性。以一堂“新授课”的学习为例：学生进入计算机教室后，根据老师要求，对照老师发布的本节课的学习目标和学习任务，参照学习方法和步骤，打开教师博客中的“学习资源”栏目开展自主学习。学习资源的类型可以是文本、图片（含屏幕截图）、动画（含操作录像）、视频等单个文件，也可以是电子书、专题网站等。学习资源的内容可以汇集与计算机课程学习相关的参考资料、知识讲解、学习心得、发展简史、相关趣闻、前沿研究等材料。它们都经过老师精心挑选和组织，针对性很强。学习过程中，学生必须在“学习进展”栏目中简短地记录自己的学习过程。1.3现实有趣的任务教学任务是学生学习的直接动力，是问题提出的外在表现。把学生的学习环境设置到复杂的、有意义的任务情境中，引发认知冲突，激发学生的学习兴趣，产生学习的内动力，通过让学生完成设计的任务，来学习隐含于任务中的知识与技能。在信息技术课程中，让学生在一个个典型的信息处理任务驱动下展开学习活动，教师引导帮助学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列任务，从而让学生获得清晰的思考、方法和知识的脉络，在完成任务的过程中，培养分析问题、解决问题以及利用计算机处理信息的能力。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力、创新能力、信息能力。2.合理组织教学，培养学生创新精神教师是教学主体，学生是学习主体，只有富有创造力的教学主体，才能焕发学习主体的创造活力。这对教师的素质和教学设计都提出很高的要求。在教学设计时，首先要注意学生的年龄特点，中学生喜欢独立获取知识，所以教学内容的选择就要注意给学生一定的创造空间。如Word综合排版这一节，笔者选择的是用Word编排报纸，广大学生表现出浓厚的兴趣与求知欲。学习的积极性明显提高，创造欲望明显增强。其次还要注意处理好讲解和实践的关系，既不能只上机不讲解—这就难以保证学生参与上机的时间和上机的质量，又不能只讲解不上机—这样就忘记了教学的根本目的。从笔者的实践来看，一般一节课最多30%的时间用来讲解，其余70%的时间进行学生的上机实践。为了提高学生上机的质量，尤其要注意强化疑难解答这个环节。学生上机时，笔者就在教室巡视以便解答他们个人随时提出的问题，争取使他们提出的问题能马上得到回答。因为学生能提出问题本身说明他已经在动脑筋思考了。“创造从问题开始”，在教学中教师要注意通过提问等途径鼓励和启动学生的创造性思维，启发他们积极思考。3.精心设计作业，培养学生创新能力教师要精心设计作业，培养学生的创造能力。比如在介绍Word2003的文字处理、图形处理和艺术字处理工具之后，笔者布置这样的上机作业：自己设计，自己上机制作一份A4纸张大小的彩报，要求内容健康、积极向上，版面设计不拘一格，文字优美流畅，色彩搭配大方。让学生自己去采集资料，资料采集完后他们又提出一些要求，比如在文字底下配上图画，在一张纸上分小块进行编排，艺术字或图画需要倾斜一定的角度放置，等等。笔者让他们根据自己的需要，综合使用Word2003的文字处理、图形处理和艺术字处理工具，努力去实现这些要求，不一定都能实现，但必须试试。于是他们就在机房积极思考实践起来。4.正确进行评价，激发学生创新兴趣教育心理学的研究表明，正确的评价、适当的表扬与鼓励是对学生学习态度和学习绩效的肯定或否定的强化方式，它可以激发学生的上进心、自尊心等。发扬民主，课堂上，特别是在学生上机练习时，应该及时把握学生的闪光点，给予表扬和肯定。比如在学生练习画图、文档综合排版等，若有比较好的作品，就及时打印出来以作鼓励。在练习指导过程中看到有个性的、创造性的，马上加以表扬和鼓励，一定要让学生充满自信，体验成功，以更好地调动学习积极性。[科]【教师在传统的初中语文阅读教学过程中不够重视培养学生的阅读能力，实施文本阅读教学过程中，通常就是灌输自己的主张和观念，教师的观点影响着学生，学生无法产生自己的体会和感悟，久而久之就是对于阅读丧失兴趣。我国初中语文教师在初中阅读教学工作当中利用翻转课堂模式，将学生的主体作用充分的发挥出来，可以提高学生的自主学习能力，教师主要发挥启发和引导的作用，提高阅读教学质量。一、翻转理念在初中语文阅读教学中利用的意义（一）提高教学视频的质量初中语文教师在阅读教学当中利用翻转理念，在授课之前通常会为学生准备教学资源，这样可以节省教学时间。教师需要精心制作视频，不断精简视频的时间，使视频的资源质量不断提高。在实际制作过程，教师利用的设备比较简单，并且在实际播放的过程中教师频繁的出现，影响到学生对于视频的观看，无法集中注意力。因此需要精心制作阅读教学的视频，将其中的干扰因素全部排出，使其应用效果不断提高。（二）提高教师的掌控能力在初中阅读教学中利用翻转理念，教师可以将学生的主体作用充分的发挥出来，但是学生缺乏认知能力，教师无法完全对学生放手，需要发挥主导作用，对于学生给予引导和启发，因此翻转理念的利用就对教师的掌控能力提出了一定的要求，教师需要将自身的教学技巧和专业知识不断提高，把握教学的基本走向，这样可以正确的理解学生阅读的文本内容。（三）避免反馈机制的不足利用翻?D理念给予了学生高度的自由，学生需要自主观看阅读教学视频。如果教师不掌握学生的自主学习效果，那么就无法明确阅读教学的预期效果。因此教师需要完善翻转课堂的阅读教学的反馈机制，考察学生自学情况，不断调整阅读教学工作。二、初中语文阅读教学实践中翻转理念的运用（一）实现教学资源的云化实施翻转课堂需要利用息息技术，当今社会属于信息化社会，利用翻转理念就会实现阅读教学教学资源的云化，建立翻转课堂。在翻转课堂当中利用教育技术，以特定的主题为基础，录制精简的教学视频，让学生在课前提前观看，将云的本质展现出来，共享虚拟化网络资源，学生也可以利用自己的移动终端下载，为教师的阅读教学提供更多的便利。例如在学习《背影》的时候，教学重点内容就是让学生结合文本内容体会到父亲的爱子之情，体会到作者的复杂情感，要想实现这一教学目标，教师需要将传统的教学模式进行改变，不能只是让学生利用朗读的方式体验情感，教师可以录制有关教学重点的视频，让学生下载进行学习，在课堂当中大家集体进行讨论，将学生的主体性充分的发挥出来。教师也可以利用网上的云资源，引导学生在多个角度解读文章。例如教师可以为学生展示父亲爬栅栏的图片，大家一起讨论这个画面，结合父亲的动作体会体会父爱。也可以定格作者看到父亲留出眼泪的画面，让学生尝试着体会作者的内心活动，这样可以理解作者当时的情感。通过这样的方式可以使初中语文阅读课堂的教学内容不断丰富，也可以使学生的阅读素养进行提高。这样可以更好的实践翻转理念，有效的改革阅读教学。（二）创设声色具备的环境建设翻转课堂，需要促进学生实现个性化学习，帮助教师和学生更好的互动，为学生的学习创造良好的环境。例如在传统的文言文阅读教学当中，教师通常就会逐句翻译文言文，关注相关的文言文知识，但是教学效果却不够理想，利用翻转理念，以信息化手段为辅助，可以丰富文言文的学习过程。例如在学习《小石潭记》的时候，作者通过描绘清幽的景色将内心的悲凉情感表达出来。在整篇文章当中，教师通过景色来发泄自己的遭遇和愤懑，如果教师利用逐句翻译的方式是无法让学生了解作者的情感。建立翻转课堂，可以组合视频、音频、画面，让学生可以看到作者在字句当中隐含的情绪。创造出声色具备的情境，让学生实现自我感知和情感内化，教师可以将相关的文言文知识融入到视频当中，帮助学生自我消化，这样可以有效的提高学生的内化能力。（三）在校园网等平台为学生提供教学资源近些年我国信息技术不断发展，在各个领域都开始利用云技术。在教育领域当中，教师可以充分利用云技术为学生提供更多的教学资源，针对建立的翻转课堂实现云化处理，在阅读教育工作开展之前，教师可以结合文本内容制作具体的教学视频，通过校园网等平台共享更多的信息资源，让学生在课前观看视频，促进正式课堂教学更加顺利，提高教学效率。例如在学习《父母的心》的时候，教师需要阅读大量的对话内容，这就需要体会其中的情感。教师可以制作出对话的动画，在校园网上上传资源，可以让学生自己去下载观看。在正式课堂上，教师可以利用分组的形式，让学生讨论自己的观点，全面的认识文本内容，并且在多个角度进行分析。三、结束语通过以上综合的论述，在初中语文阅读教学过程中利用翻转理念发挥着非常重要的作用，通过不断调整和改善，翻转理念可以发挥出更大的作用，提高教学效率，并且在各个学科教学当中得以广泛的应用。高考语文思维导图46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。高考语1社会地位人物形象外貌作者夕在形象动作语言人物环墳烘托侧面烘托主人理想作品望造了①外在内在的内在形象趣社会地位形象知人沦世人生态度注意点明塑造人物方法人生经历社会地位2意境时令/季节景色/景象辨析意象具体时间地点区域意境特征意象特征描绘了①时令②地点③主要意象④意境特征的景象。注意:问法不同,①②③④项内容也不同意境3作者塑造了①外在特征②内在特征的形象形态景物形象内容外在颜色特征正面动作内在特征比喻景物形象比拟侧面技巧修辞借代内容技巧描写动静角度虚实人‖事‖物衬反对对感觉托衬照比作者塑造了①外在特征②内在特征的形象4傲视权贵傲岸不羁雄泽壮阔优天下忧国忧民辽阔高远寄情山水归隐田园清明快(类型人物形象怀才不遇壮志难酬〕出美静燥)细腻友人送别思念故乡幽静空喧闹繁华热闹上景物形象诗歌形象献身边塞反对征伐方法性格+身份+情惠效(有刀凉设我清冷志)信情方法事物形象绘景+气氛+情感形象+手法+意义〕仿法找到人与物的契合点傲视权贵傲岸不羁5景→(意象→→(画面→(特征)炼句巧“截写人→(修及作用情景关系角度及作用描写总领赏句作用承接结构位置铺垫抒情昭象征用典①描绘岀怎样的画面(翻译或者意译诗句内容)②运用了哪些表达技巧,有什么表达作用③抒发了作者什么情感景→(意象→→(画面→(特征)613种修辞方法修辞手法描写方法(抒情方法表达表达方式卒章显志技巧以景结情构思艺术铺垫照应线索,y(借景抒情(承接、抑扬(总领托物言志手法y菜:…)(虚实结合表现…>(衬托对比联想想象表现主题的方法…………2(用典13种修辞方法7比喻)一使表现的内容更具体、生动、形象比拟使表现内容生动形象、增强感染力借代突出人和事物的特征,收到形象鲜明的艺术效果夸张)→突出事物某特征,便于更好地抒情,增强感染偶形式上整齐对称节奏鲜明,语言简练;内容上表意集中含蓄修辞…>(排比→节奏鲜明、增强气势;突出强调内容手法反复内容上突出语意,强调情感;形式上回环往复唱三叹,有韵律美设问→引入问题、引起读者注意、弩丁(反问加强语气,表达强烈情感用典表达感情含蓄、言简意丰,使语言典雅双关言在此而意在彼,增强语言容量,表意含蓄、巧妙对比)如语气表达径双情感反语加强语气,丧达强烈情感比喻)一使表现的内容更具体、生动、形象8是运用想象力和联想力,以具使表现的内容定义体而熟悉之物象事例,比方说更具体、生动形象用(比喻明或形容描写抽象的对象分析标志:喻词①如、仿佛、若譬如②是、成、成为对象特征比拟是将人比作物、增添特有的情味,或把将物比做人,或将甲事物写得神形毕现,栩作栩如生,抒发爱憎分明鬥用物化为乙物比拟的感情分析标志;动词用来陈述①静态事凵移情于物物②无生命的事物动静转化象特征特征代本体,专名代突出人和事物的特征,定义本体,县体代抽象,收到形象鲜明的艺术效作局部代整体(借代分析标志;动词用来陈述①静态事物②无生命的事物移情于一对象特征是运用想象力和联想力,以具9运用想象在客观的基础上有目的地突出事物的特征定义放大或缩小事物的形象特征,或在鬥加强作者的某种用感情,烘托气氛夸张时间上把后出现的事物提前一步引起读者的联想分析标志:①敖量词②变形突出点“对象特征用字数相等、结构相同、形式上整齐对称节奏鲜定义意义对称的一对句子来表凹明,语言简练;内容上作达两个相对应或相近意思表意集中含蓄对偶1意思相近互为补充标志:①名词②形2.意思相反或相对指同一事对象分析容词③数量词④副|+物的两个方面3事物的发展过程(因果、特征假设、条件、承接、递进)把结构相同或相似、意思「节奏鲜明、增强气势;定义密切相关、语气一致的词一突出强调内容,增强感比语或句子成串地排列分析标志:句式1共同的话题2情感对象特征运用想象在客观的基础上有目的地突出事物的特征10有意使一个句「1.调,增强语气或语势定义子或词语重复2反复咏叹,表达强烈情感的作用用出现3回环起伏,充满语言美反复分析标志;重明确反复内容,根据复词语作用展开分析匚情感1.加强语气用疑问的形式表2.发人深思,激发读者感情,定义达确定的意思,加深读者印象3增强文中的气势,奠定激昂反问以加重语气或愤激的感情基调1.明确肯定、否定或猜测语气分析)一问号2明确肯定、否定或猜测对象情感3.明确肯定、否定或猜测原因为了强调某部分内容,「①引人注意,启发思考定义故意先提出问题,明知下②更好地描写人物的思想活测作故问,自问自答③强烈地表达情感设问标志:疑问1.形式上,作用①分析句、选择问2内容上,心理、情绪变化情感3表达某种强烈感情有意使一个句「1.调,增强语气或语势11高考语文思维导图课件12高考语文思维导图课件13高考语文思维导图课件14高考语文思维导图课件15高考语文思维导图课件16高考语文思维导图课件17高考语文思维导图课件18高考语文思维导图课件19高考语文思维导图课件20高考语文思维导图课件21高考语文思维导图课件22高考语文思维导图课件23高考语文思维导图课件24高考语文思维导图课件25高考语文思维导图课件26高考语文思维导图课件27