初中语文第六单元 《皇帝的新装》《女娲造人》《天上的街市》 单元作业设计

一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文七年级第一学期部编人教版第六单元单元组织方式√自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1皇帝的新装《皇帝的新装》2女娲造人《女娲造人》3天上的街市《天上的街市》4寓言四则《寓言四则》5发挥联想和想象《发挥联想和想象》6文学部落《文学部落》二、单元分析（一）课标要求1.识字与写字：能熟练的使用字典、词典独立识字，会用多种。会用多种检字方法。在使用硬笔熟练的书写正楷字的基础上，学会写规范通行的楷字，提高书写的速度。临摹名家书法。体会书法的审美价值。2.阅读与鉴赏：养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。阅读浅显文言文，能够借助注释和工具书理解基本内容。每学年阅读两三部名著，分享阅读感受，感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。3.表达与交流：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受体验和思考。力求有创意。写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。4.梳理与探究：自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题。制定简单的研究计划。（二）教材分析篇幅短小却意味深长，集中体现了古人的智慧，对今人也有很好的启迪作用。课文共同的特点是通过虚构的人物，情节，形象来曲折的反映现实。或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，赞美人间真情。这些赋予想象力的文本可以激发学生的阅读兴趣。培养联想、想象的能力，引导学生向往真善美。（三）学情分析随着语文教学的深入，部分同学产生了厌倦的情绪。所以应该培养学生的学习兴趣以及意志力。低年级学生正处于花季般的年龄。内心充满诗情画意，对于诵读诗歌，散文，文言文等方面有较强的感悟能力。可以引导学生多朗读，多想象，打开语文学习的大门三、单元学习与作业目标【单元学习目标】1.感受文学的奇思妙想。体验虚构与想象的力量，扩大自身的视野。2.学习快速阅读，通过寻找关键词语等方法提高阅读速度。3.调动自己的体验。发挥想象和联想，深入理解课文。【单元作业目标】1.学习快速阅读，在短时间内迅速浏览全文，了解主要内容。2.调动学生自己的体验，展开想象和联想。把握作者思路，深入理解课文。3.了解神话的特点，体会神话的魅力。4.运用想象和联想理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情感。5.复述故事主要情节。6.积累常见的文言实词四、单元作业设计思路本单元依据单元学习目标。设计了单元作业目标。根据单元作业目标设置课前预习，调动学生对新课的学习热情。激发学生的好奇心。通过课时作业和单元检测作业，巩固所学知识。课时作业分为基础性作业和拓展性作业。基础性作业以课时为单位巩固课内教师所述内容。达成本单元重点字词句的积累。拓展性作业拓展生活实际，培养学生想象和联想的能力。具体设计思路：适当向课外阅读延伸。各课之间既有题材，主旨，风格上的区别，也有赋予想象这一共同之处。还存在文本之间的关联。如《皇帝的新装》与几则寓言，都可引发对社会生活中的某种现象思考《天上的街市》和女娲造人都涉及神话题材，教学中可以适当勾连四、课时作业第一课皇帝的新装单元名称第六单元课题皇帝的新装节次第一课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）一、字词积累与理解（1）给下列加粗字注音或根据拼音写出汉字。掌握词语的意义式积累认识常用汉字。滑稽（）赏赐（）钦差（）妥当（裙子（）呈报（）bì（）下愚蠢（xūn（）章kuǎn（）待yùpìn（）（2）根据文章内容解释词语不可救药：随声附和：））学科素养：☑语言的建构和运用□思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：☑识记理解□分析综合□鉴赏评价□表达应用□探究骇人听闻：题目来源：节选自《全品作业本》滑稽：2.用一个字概括这篇童话的故事情节？或者说这个故事是围绕哪一个字展开情节的？事是围绕着一个“骗”字展开的。章的主要内容和主旨的能力。学科素养：☑语言的建构和运用思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承□识记☑理解分析综合□鉴赏评价□表达应用□探究题目来源：自创3.阅读下面语段，并回答问题关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园──除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。“那真是理想的衣服!”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出解和把握皇帝的形象和后续骗子能够在我的王国里哪些人不称职;我就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子。是行骗成功的原因学科素养：语言的建构和运用使他们好马上开始工作。☑思维的发展和提升1.第一段哪几个句子把皇帝爱穿着的癖好夸张到了极点?突出他怎样的性格特□审美的鉴赏和创造点?□文化的理解和传承能力维度：2.两个骗子是怎样行骗的?□识记☑理解☑分析综合□鉴赏评价□表达应用□探究3.“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”这句话在故题目来源：节选自《能力与测试》事情节的发展中起了什么作用?答案示例：1.为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉;他每一天每一点钟都要换一套衣服;人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”突出了皇帝不务正业，不理朝政，昏庸无能的特点。2.两个骗子抓住了皇帝爱穿新装的特点和皇帝爱慕虚荣、昏庸无能的弱点行骗。3.推动故事情节的发展。拓展性1.骗子的骗术是文章想象最完美的体现，巧妙之处在于有心人一看便知道这是一步理解文章主旨的能力学科素养：骗术，因为它虚伪得不能在现实生活中找到一点影子。而这明显的骗局这些大语言的建构和运用人们居然没有人敢点透，这是为什么？最后为什么让一个小孩来揭穿？☑思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造不称职，为保住自己的官职，所以不敢说真话；而百姓或出自安全考虑，或受□文化的理解和传承不良世风影响，也不敢说真话。而小孩没有受污浊的世风熏染，还保持着一颗能力维度：纯真、无邪、无私无畏的心，他敢于说真话。□识记理解☑分析综合□鉴赏评价□表达应用☑探究题目来源：节选课后思考与探究作业2.读完本文，你得到了哪些启示？（选做）力学科素养：□语言的建构和运用思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造☑文化的理解和传承答案示例：做人要无私无畏，敢于说真话能力维度：□识记理解□分析综合鉴赏评价☑表达应用探究题目来源：自创单元名称第六单元课题《皇帝的新装》节次第二课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业1.找出下列句中的错字，并改在后面的括号内。））））设计意图：常用汉字。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承（必做）翻（番） 4．即（既） 要（耀）能力维度：识记☑理解□分析综合□鉴赏评价□表达应用□探究题目来源：自创1.在这篇童话里，有一句话在故事情节的发展中起关键的作用，这句话是【 】设计意图：训练学生的快速阅读以及提炼主要内容和关键句子的能力学科素养：语言的建构和运用☑思维的发展和提升不惜把他所有的钱都花掉。□审美的鉴赏和创造B.他每一天每一点钟都要换一套衣服。□文化的理解和传承C.任何不称称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。能力维度：□识记☑理解☑分析综合【答案】C。□鉴赏评价□表达应用□探究题目来源：自创小孩，分别是什么样的人？答案：皇帝：昏庸、奢侈、愚蠢、虚伪、自欺欺人。大臣：昏庸、愚蠢、阿谀逢迎、虚伪、自欺欺。骗子：狡猾、贪婪、善于设骗。养学生概括人物特点的能力学科素养：□语言的建构和运用☑思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承孩子：诚实、天真、无私无畏。能力维度：□识记☑理解☑分析综合鉴赏评价□表达应用□探究题目来源：节选《全品作业本》拓展性1.说真话需要勇气，有时还要付出代价。思考一下，如果你当时也在场，会怎设计意图：确的价值观学科素养：语言的建构和运用☑思维的发展和提升样做?试结合生活经验，讨论有关说真话的问题。□审美的鉴赏和创造☑文化的理解和传承能力维度：□识记☑理解☑分析综合□鉴赏评价表达应用□探究题目来源：节选课后积累拓展作业（选做）2.皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的，为什么反而“摆出一副更骄傲的神气”?按照课文中所表现的皇帝的性格特点，运用丰富的联想和想象，皇帝回设计意图：意在引导学生从课文里有关皇帝的语力学科素养：☑语言的建构和运用☑思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承到宫里，会发生什么事情？能力维度：□识记☑理解☑分析综合□鉴赏评价☑表达应用□探究题目来源：自创第2课女娲造人单元名称第六单元阅读课题女娲造人节次一课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1.字词积累与理解。(一)给下列加横线的字注音。chè） （二)解释词语及加点的字兴高采烈：兴致高,情绪热烈。采,神采,神色。疲倦不堪：形容非常疲乏,已经到了难以忍受的地步。堪,忍受。设计意图：意义式积累认识常用汉字。学科素养：☑语言的建构和运用□思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：☑识记理解□分析综合□鉴赏评价□表达应用□探究题目来源：节选《新编》2.文本探究：①女娲为何要造人？②女娲是如何造人的？③女娲是如何解决人类繁衍生息的问题的？设计意图：文本的能力。学科素养：☑语言的建构和运用□思维的发展和提升☑美的鉴赏和创造走在这片莽莽榛榛的原野上,...让它生气蓬勃起来才好”“她忽然灵机一文化的理解和传承动:...那为什么不创造一种像自己的生物来加入到世间呢”答②女娲先是用黄泥掺和了水，...至此，人类就世代延续下来了能力维度：□识记理解□分析综合☑鉴赏评价☑表达应用探究答③男女配合，共同创造人类。题目来源：自创3.合作探究：设计意图：本文通过那些手段塑造了一个怎样的女娲形象？参考答案：动作描写。如“她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺合了水，在手学习通过多种描写手段来塑造人物形里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃模样的小东西。她把这个小东西放象：语言的建构和运用□思维的发展和提升神态描写。如“她笑，池水里的影子也向着她笑；她假装生气，池水里的影☑审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承心理描写。如“她忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？”能力维度：□识记☑理解☑分析综合☑鉴赏评价□表达应用探究女娲形象：母亲---勤劳、善良、朴实题目来源：人性---“人”的心理、情感、活动节选《新编》神性---“神”的非凡能力和神奇方法拓展性作业（选做）设计意图：团黄土造成人。这项工作太费力了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。女娲在神祠里祷告，乞求神任命她做女媒,于是女娲就安排男女婚配。训练通过材料构建形成对课文内容和表达的领悟，提升自己的创作力。学科素养：☑语言的建构和运用课文是根据这两则短文改编的，看看课文丰富了哪些内容，哪里最见出☑思维的发展和提升作者的想象力？☑审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：□识记□理解☑分析综合☑鉴赏评价☑表达应用探究题目来源：节选《新编》2.仔细观看下面三幅图，任选其中的一幅，展开丰富的想象，说出这个带有设计意图：神话色彩的故事来：训练能根据需要，运用常见的表达方式，发展书面或口头语言运用表达能力。学科素养：☑语言的建构和运用☑思维的发展和提升☑审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：□识记理解□分析综合□鉴赏评价☑表达应用☑探究① ② ③题目来源：自创第三课天上的街市单元名称第六单元课题《天上的街市》节次一课时作业类型作业内容设计意图和题目来源参考答案基础性作业（必做）一、字词积累与理解1.给下列加点字注音。） ） ）2.结合语境解释加点词语3.文学常识填空这首诗的作者是 诗集《 1.设计意图：通过注音，积累常用汉字；2.设计意图：训练学生结合语境解释理解词语意义的能力；3.设计意图：积累文学常识。学科素养：☑语言的建构和运用□思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：☑识记☑理解□分析综合□鉴赏评价☑表达应用□探究题目来源：自创1.piāomiǎo chénshèn2.(1)缥缈：隐隐约约，若有若无。（2）珍奇：稀有而珍贵面随便走走。3.郭沫若郭开贞《女神》二、阅读课文，完成下列问题1.用“/”给下列诗句划分停顿节奏（1）远远地街灯明了，好像闪着无数的明星。（2）我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。（3）不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。2.第1节由街灯写到明星，这是运用 的艺术手法，由明星想到“有美丽的街市”的创作手法。节是想像。4.诗中的牛郎织女与传说中的牛郎织女的命运有着明显的不同，作者为什么这样写?5.诗的后3节连用四个“定然”和一个“定”字，有什么表达作用?6.有的同学认为“不信，请看那朵流星”一句中的“朵”字使用不当，应改成“颗”字才准确，你认为呢?为什么?7.本诗表现主题的方法是( )A.对现实生活高度概括。 B.运用民间故事曲折的反映生活。C.运用象征手法。 D.以现实生活做基础，运用民间的素材进行丰富想象。明确诗歌的朗读节奏，有助于理解诗歌内容；2.设计意图：理解诗歌中的联想与想象运用；3.设计意图：理解诗歌中虚实结合的写法；4.设计意图：理解改编神话传说对表达诗歌主题的作用；5.设计意图：理解副词在文本中突出作者情感及主题的作用；学科素养：☑语言的建构和运用☑思维的发展和提升☑审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承□识记☑理解☑分析综合☑鉴赏评价□表达应用□探究题目来源：改编《课时达标》1.（1）远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。（2）我想/那缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。（3）不信，请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。2.联想想象3.① ;②、③、④4.作者在诗歌中寄寓了自己美好幸福生活的理想，暗含对现实生活的不满。 5.用绝对肯定的语气，表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心。6.不应该改动。因为诗比喻天上的生活像花朵字更形象生动。7.B拓展性作业（选做）三、拓展阅读《新月沙鸥》新月弯弯，像一条小船，我乘船归去，越过万水千山。花香。夜暖。故乡正是春天，你睡着了么？我在你梦中靠岸。何将这两个相距遥远的物体联系在一起的？这两句诗在全诗中起什么作用？2.进歌第二节选取了哪几个意象？表达了诗人对故乡对怎样的情感？设计意图：训练学生通过感知文本，进一步理解联想与想象在诗歌中的运用。学科素养：语言的建构和运用☑思维的发展和提升☑审美的鉴赏和创造☑文化的理解和传承能力维度：□识记理解☑分析综合☑鉴赏评价□表达应用☑探究题目来源：恩施中考1.诗人运用比喻，抓住“新月”与“小船”在外形上“弯弯”这一共同特征将两个相距遥远的物体联系在一起，是全诗的引子，后面的内容都是围绕这两句诗展开的。2.选取了花香、夜暖、春天三个对象，表达了诗人强烈的赞美之情和浓烈的思乡之情。第四课寓言四则单元名称第六单元课题寓言四则节次第一课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1.给下列划线字词的注音：设计意图：杞人忧天( ) 亡处亡气( ) 庇护( )恶语中伤( ) 躇步跐蹈( ) 舍然( )2.下面标点符号使用正确的一项是( )A.他看见宙斯的雕像，问道:“值多少钱?”C.想知道他在人间受到多大的尊重?就化作凡人，来到一个雕像者的店里。意义式积累认识常用汉字。学科素养：4.“赫尔墨斯又笑着问道”其中的“笑”表达了赫尔墨斯怎样的一种心理?参考答案：☑语言的建构和运用□思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承1.qǐ wú biì zhòng chú cǐ shì能力维度：2..A(B.句号放在引号里面:C.问号改为逗号:D.“他说道”后面的冒号□识记☑理解□分析综合改为逗号)□鉴赏评价□表达应用□探究题目来源：新编后者是打无准备之仗，思想麻痹，无谋而败，动作松懈，“4.当他知道宙斯神像只值一个银元，价钱不高，心中就很得意。拓展性作业（选做）5.蚊子的失败，给我们什么启示?(这个寓言告诉我们什么道理?)6.读了这则寓言，你认为它告诉了我们什么道理?参考答案：一时的胜利冲昏头脑，沉迷于胜利，放松警惕，也会被弱小者打败，遭受灭顶之灾，所以时刻保持清醒，才能立于永远不败之地。6.示例:(1)寓言告诉我们做人不要爱慕虚荣，不要过高地估计自己和过低地评价别人。(2)这则寓言运用巧妙的反衬手法，讲述了天神赫尔墨斯自命不凡、主观臆断的人。设计意图：训练通过语言实践的方式形成对课文内容和表达的心得，提出自己的看法。学科素养：☑语言的建构和运用☑思维的发展和提升☑审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：□识记□理解☑分析综合☑鉴赏评价☑表达应用□探究题目来源：新编7.寓言写作：字以内）设计意图：训练通过语言实践来提升学习和运用语文的能力。学科素养：☑语言的建构和运用☑思维的发展和提升☑审美的鉴赏和创造☑文化的理解和传承能力维度：□识记□理解□分析综合□鉴赏评价☑表达应用☑探究题目来源：新编单元名称第六单元课题寓言四则节次第二课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1.下列句子加点词语用法相同的一项是( )A.因往晓之 未若柳絮因风起B.奈何忧崩坠乎 将复何及C.晓之者曰. 求闻之若此D.积气耳 六十而耳顺2.翻译下面的句子。(1)又有忧彼之所忧者。.译文:(2)天果积气，日月星辰，不当坠邪?译文：设计意图：累文学常识。学科素养：☑语言的建构和运用□思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造☑文化的理解和传承能力维度：☑识记□理解□分析综合□鉴赏评价□表达应用□探究题目来源：新编3.对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是( )A.家无井而出溉汲 溉:浇灌、灌溉B.及其家穿井 及:待，等到C.国人道之 道:告诉D.丁氏对日 对:应答，回答4.下列句子中加点的“之”的含义和用法与例句中的“之”相同的一项是( )例句:国人道之A.宋之丁氏B.有闻而传之者设计意图：训练通过默写诗句的方式来积累优秀诗文。学科素养：☑语言的建构和运用□思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造☑文化的理解和传承能力维度：☑识记☑理解□分析综合C.求闻之若此D.因往晓之□鉴赏评价□表达应用□探究题目来源：新编参考答案：1.C(A.于是/趁，乘;B.什么/怎么;C.代词;D.语气助词/耳朵。)2.(1)另有一个为这杞国人的忧虑而担忧的人。(2)如果天真是一-股积聚的气体，那么太阳、月亮和星星不就要掉下来了吗?3.C(道:讲述。)4.B(B项与例句，之:代词，代丁氏穿井得到一个人的事;AC项，之:定语后置的标志，无实义;D拓展性作业（选做）思考探究：5.杞人为什么会有忧天地崩坠的想法?谈谈你的理解。6.如果从积极的方面看待杞人忧天，你会作什么样的评价?7.为什么会造成讹传?8.现实生活中有没有类似的情况?如有，我们应该怎样对待?参考答案：5.其一:表述不清:其二:有闻而传之者不经调查分析就进行传播:其三:国人猎奇，乐于传播奇闻。6.在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的审慎态度、去伪存真的求实精神，不要轻信，不能盲从，不能以讹传讹。7.这是对宇宙奧秘的探索精神和对人类命运的忧患意识。敬畏自然。(3)当时人类还没有完全认识自然界。设计意图：训练通过书写对联的方式巩固语法知识，提升语言运用能力。学科素养：☑语言的建构和运用☑思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造☑文化的理解和传承能力维度：□识记☑理解☑分析综合□鉴赏评价☑表达应用□探究题目来源：新编9.课外延伸：设计意图：训练通过知识迁移运用的方式体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。学科素养：☑语言的建构和运用☑思维的发展和提升任选一则寓言，发挥你的想象丰富其内容，改编成课本剧。☑审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：□识记☑理解☑分析综合☑鉴赏评价□表达应用□探究题目来源：新编第五课发挥想象和联想单元名称第六单元写作课题发挥联想和想象节次一课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性设计意图：训练通过所学文段的联想、想象，作业儿、梨儿。初步感知。（必做）么会想到？学科素养：☑语言的建构和运用（2）为什么由“桃花、杏花、梨花”又能想到“桃儿、杏儿、梨儿”？☑思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：□识记☑理解□分析综合□鉴赏评价□表达应用□探究题目来源：自创2.郭沫若的《天上的街市》节选：远远的街灯亮了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，设计意图：训练通过所学诗歌中的联想想象，理解联想和想象的区别。好像点着无数的街灯学科素养：我想那缥缈的星空，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。☑语言的建构和运用☑思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造☑文化的理解和传承你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔河的牛郎织女，能力维度：□识记☑理解☑分析综合☑鉴赏评价☑表达应用☑探究定能够骑着牛儿来往。题目来源：自创（2）说说联想和想象的区别。和第一节中街灯—明星—街灯（二者有相似点）不同。（2）所谓想象，就是在现有形象的基础上在头脑中创造出未曾有过的新形象的过程。联想是“实”的，由此物到彼物，联想出的事物是客观存在的；设计意图：文，作者及相应的内容》练习列举所学课文中应用联想和象的理解。点。学科素养：☑语言的建构和运用4.作文：以《皇帝回宫后》为题续写《皇帝的新装》皇帝回宫后盛大的游行依然进行着，皇帝在富丽的华盖下摆弄这那并不存在的后裙。☑思维的发展和提升☑审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：□识记☑理解☑分析综合☑鉴赏评价☑表达应用□探究题目来源：自创里也犯嘀咕：要是看不到怎么办呢？地咒骂着，但谁也没敢说出来。帝，抗议着要将皇帝赶出王国。皇帝赶出了国门，而那些所谓的“诚实大臣”早已跑得无影无踪。皇帝终于醒悟了！可是，迟到的忏悔还有用吗？拓展性设计意图：作业式，感受诗歌炼字的方式及意义。（选做）学科素养：☑语言的建构和运用融入了漫天的星辰。时间缓缓流逝，当流行划过天际，他们缓缓闭上了双眼，☑思维的发展和提升许下了彼此心中共同的愿望，然后缓缓睁开明亮的双眼，彼此深情的注视着，☑审美的鉴赏和创造☑文化的理解和传承诉说着，诉说着，直到永恒！能力维度：□识记☑理解☑分析综合2.奇思妙想，作文接龙□鉴赏评价☑表达应用☑探究题目来源：新编发生什么事情呢？请大家拿起手中的笔，合理发挥联想和想象，写成一个故事。答案示例：“吱——”门开了，进来了一个外星人。“请问你有什么事吗？”污染，21世纪也曾有过环保，可不知为什么，一百年之后，也就是22世纪，这最后一个外星人人长长叹了一口气，他不想再说下去了。第六课文学部落单元名称第六单元课题尝试创作节次一课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1.展示出来与同学交流。设计意图：式，感受诗歌的形式。学科素养：☑语言的建构和运用□思维的发展和提升☑审美的鉴赏和创造☑文化的理解和传承能力维度：☑识记☑理解☑分析综合□鉴赏评价☑表达应用□探究题目来源：新编最喜欢的文学作品《西游记》题材小说作者①朝代②我喜欢的人物及原因③精彩语段摘录1.只见那行者自南山顶上，摘了几个桃子，托着钵盂，2.行者认得他是妖精，更不理论，举棒照头便打。3.个鬼儿来哄我？你瞒了诸人，瞒不过我！我认得你是个妖精！”那妖精唬得顿口无言。行者掣出棒来，自忖思道：“若要不打他，显得他倒弄个风儿；若要打他，又间抄空儿把师父捞了去，却不又费心劳力去救他？还打的是！就一棍子打杀他，师父念起那咒，常言道，虎毒不吃儿。凭着我巧言花语，嘴伶舌便，哄他一哄，好道“这妖精三番来戏弄我师父，这一番却要打杀他。你与我在半空中作证，不许走了。”众神听令，谁敢不从？都在云端里照应。那大圣棍起处，打倒妖魔，才断绝了灵光。感悟最深处④答案示例：①吴承恩 ②明代③孙悟空 简要概括人物性格）体现孙悟空机智、勇敢、本领高强。设计意图：训练通过依托物象仿写诗歌的方春望 杜甫(唐)书写情志。国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪