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中学英语教师教学能力

解读与训练2011年9月中学英语教师教学能力

解读与训练2011年9月1专题六指导学法培养思维专题六指导学法培养思维2学习目标学习目标：1．能够陈述指导学法培养思维的三个等级要求2．能够举例说明指导学法培养思维的含义3．能够根据所给教材指导学法培养思维学习目标学习目标：3一、问题的提出长期以来，我们的教学改革总是把“教什么”和“怎样教”作为问题的出发点的归宿点，而对于学生“学什么”和“怎样学”的问题，没有足够的重视。教与学是辩证的统一，教学如何改革，应以研究学生的学习现状为出发点，把培养学生的自学能力作为归宿点，用学法决定教法，教法渗透学法。这样，就摆正了教法与学法的关系。一、问题的提出长期以来，我们的教学改革总是把“教什么”4二、讨论交流思考：1.有的学生虽然很勤奋，但是学习效果却不尽人意。原因何在？2.有些同学在考试前不知该从哪里下手复习？讨论：你认为从上面的问题中，反映了学生在学习上存在什么问题？二、讨论交流思考：5三、问题列举①在课堂教学中，缺乏对学法的指导和思维的培养，误认为课堂上对语言知识的方法总结就是在指导学法；②误认为学习习惯主要靠课下时间逐渐培养。如：制定计划、课前预习、认真听课、及时复习、独立完成作业、解决疑难、系统复习、课外学习等；三、问题列举①在课堂教学中，缺乏对学法的指导和思维的培养，6三、问题列举③误认为学法指导和思维培养就是理论式的、说教式的、经验式的总结；④不明确学法渗透，渗透的度该如何掌握？是“讲授式”、“发现式”还是“点拨式”？三、问题列举③误认为学法指导和思维培养就是理论式的、说教式7三、要点解读1、能力要点：合格：能够在教学中渗透学习方法，培养学习习惯。良好：能够根据教学内容指导学生的学习方法和思维方法。优秀：能够根据学科特点有效指导学生的学习方法和思维方法，提高学科素养。三、要点解读1、能力要点：8三、要点解读2、要点注释：1）学法指导：A定义：是教师在教学过程中对学生进行如何学习的方法讲解和训练的过程，使学生逐步掌握科学学习方法并灵活运用于学习之中，从而提高学习效率。其目的是要“教会学生学会学习”。三、要点解读2、要点注释：9三、要点解读2、要点注释：1）学法指导：B学习方法指导包括指导学生如何获取知识，指导学生如何自动更新知识，自我测评、自我调控，创造性地运用学习方法等，从而形成较强的学习能力。指导的形式可以开设专门的学法指导课，更多的是在课堂教学中渗透学法指导，这也是学科教学目标实现的要求。三、要点解读2、要点注释：10三、要点解读2、要点注释：1）学法指导：C学习方法有适用各学科知识学习的一般学习方法，也有适合于某一学科学习的特殊学习方法。就一般学习方法而言，包括拟定学习计划，运用各种学习资料，阅读、做笔记、听课、预习、复习，写报告以准确表达自己思想，有效地记忆，观察、独立思考、发现问题和解决问题等。要指导学生养成良好学习习惯：包括制定计划、课前预习、认真听课、及时复习、独立完成作业、解决疑难、系统复习、课外学习等。三、要点解读2、要点注释：11三、要点解读2、要点注释：1）学法指导：C英语学科语言知识、语言技能和学习策略等方面的方法指导和思维培养，包括对于语言知识（topics,functions,grammar,vocabulary,phonetics）、语言技能(listening,speaking,reading,writing)和学习策略（认知策略、调控策略、交际策略和资源策略）指导和培养。三、要点解读2、要点注释：12三、要点解读2、要点注释：2）培养思维：培养思维能力是课堂教学中核心且高层次的目标，是教师进行学法指导的核心。思维的基本方法包括：分析法、综合法、比较法、归类法、抽象法、概括法、以及归纳法和演绎法等。典型思维形式有形象思维、抽象思维、创造思维等。英语学科常用的思维形式有:形象思维、联想思维、发散思维、逻辑思维、归纳思维、创造思维等。三、要点解读2、要点注释：13三、要点解读3、要素提炼：1）渗透方法：（1）明确任务，选用恰当方法:教师的指令应明确：要用什么具体方法或思维方法完成什么样的具体任务。如：在阅读文章中，用寻读（scanning）法找到“各个年代”的具体信息。（2）方法描述：如何寻读（scanning）?指导学生：不用阅读文章中的每一个词，而是只需快速找到有关“年代”的数字即可。三、要点解读3、要素提炼：14三、要点解读3、要素提炼：2．有效指导：（1）方法训练:教师先示范，之后学生进行模仿、实践练习。（2）反馈调整:

在教师示范完方法后,关键得看学生尝试方法的效果如何。练习一定要小步骤，及时检查和反馈。然后，教师要根据学生掌握学法的效果来调整教学进度,考虑是否再安排下节课继续练习、巩固强化。（3）总结回顾、反复强化：方法的习得靠一节课、一个培养环节是不行的，尤其是学习方法。因此，需要长期坚持，需要设计一个纵向逐步提升的教学计划。三、要点解读3、要素提炼：15四、理论依据《英语课程标准》指出：学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生计划、实施、评价和调整学习过程或学习结果的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。四、理论依据《英语课程标准》指出：学习策略是提高学习效率、16四、理论依据学习方法和学习策略二者之间有什么关系呢？学习方法是学习者在学习过程中处理具体问题的技术或技巧。学习策略是对学习方法的选择和使用，即学习策略是对何时使用何种技术和技巧的决策过程以及对技术、技巧本身的认识。指导学法的目的就是促使学生形成有效的学习策略，进而形成自主学习能力。四、理论依据学习方法和学习策略二者之间有什么关系呢？学习方法17五、典型案例分析案例1：在外研版《新标准》八年级上册Module10Unit2Ittakesplaceinateahouse.一课教学中，教师想训练学生fastreading的能力。为阅读文章（下图1）选择段落大意，应是A、B、C、D中的哪一个？并指导方法：利用keywords（下图2）；同时，又渗透给学生养成记笔记的习惯：记重点方法。（图1）答案是选C。因为看这段第一句话前三个词便知。接着，教师让学生利用keywords方法，为本课其它段落找出段落大意。五、典型案例分析案例1：18五、典型案例分析五、典型案例分析19五、典型案例分析五、典型案例分析20五、典型案例分析案例分析：由该案例可以看出，这位教师在指导学生快速阅读时，渗透了学法。即在阅读语篇中，利用keywords和每段首、尾句方法；还借机培养了学生如何记笔记的习惯。五、典型案例分析案例分析：由该案例可以看出，这位教师在指21五、典型案例分析案例2：在外研版《新标准》七年级下册Module10Unit2ThelifeofWilliamShakespeare五、典型案例分析案例2：22五、典型案例分析案例3：在外研版《新标准》七年级上册Module9Unit2IsitanAfricanelephant？五、典型案例分析案例3：23六、操作要点及建议（一）学法指导操作要点及建议1．渗透方法（1）明确任务，选用恰当方法操作要点：①需要清晰描述要完成的任务，即指令清晰；如：利用上下文猜测新单词的含义。②可附加某些限定条件；如：每猜测一词时，限时30秒内猜出。六、操作要点及建议（一）学法指导操作要点及建议24六、操作要点及建议（一）操作要点及建议（2）方法描述操作要点：需要清晰描述方法的操作步骤。如何利用上下文猜测新单词的含义?可指导学生：方法之一是根据上下文中的同义关系猜测新单词的含义。六、操作要点及建议（一）操作要点及建议25六、操作要点及建议（一）操作要点及建议如：教师首先要清晰描述要完成的任务：根据同义猜词：Guessthemeaningoftheunderlinedwordsaccordingtosynonyms建议：放慢语速，要完成的任务的目标可显示在幻灯片上。教师描述语言要简练，易懂。语速放慢，描述完方法后随意叫一名学生让他转述老师刚才要求学生怎样做，以检验学生是否听明白老师的意图。六、操作要点及建议（一）操作要点及建议26六、操作要点及建议（一）操作要点及建议2．有效指导（1）方法训练操作要点：提供示范：需要提供示范操作，可以用案例，也可以亲自操作。②模仿练习：教师需提供充分配套练习。案例1六、操作要点及建议（一）操作要点及建议案例127六、操作要点及建议（一）操作要点及建议（2）反馈调整操作要点：①做题反馈：学生尝试方法，教师根据反馈效果来调整教学进度,考虑是否再安排下节课继续练习、巩固强化。②反思评价：可在课上或课下让学生填写反馈评价表，然后收回。案例2六、操作要点及建议（一）操作要点及建议案例228六、操作要点及建议（一）操作要点及建议（3）总结回顾、反复强化操作要点：①及时总结：可以是在一节课中及时总结学法，也可以是在连续几节课后，进行小循环性总结。②有循环使用计划：此阶段，可以是1-3个学法一起训练。方法的习得靠一节课、一个培养环节是不够的，尤其是学习方法。因此，需要长期坚持，需要设计一个纵向逐步提升的教学计划。案例3六、操作要点及建议（一）操作要点及建议案例329六、操作要点及建议（二）训练活动1．提高策略意识:介绍几种常见的学习方法和学习策略,要解决某一问题，应用什么样的方法才恰当，应给学生提出操作程序，做出典型示范。这样的方法指导，学生才能真正得益，并最终获得一种良好的自学能力。六、操作要点及建议（二）训练活动30六、操作要点及建议（二）训练活动（1）讲授指导许多知识、规律和方法，教师要直截了当地告诉学生，让学生照法实践。（2）示范指导有的学法，只靠教师讲授解决不了问题，一定要教师做出示范，学生才能效法。六、操作要点及建议（二）训练活动31六、操作要点及建议（二）训练活动如指导学生感情朗读，有关速度、停顿、语气等朗读方法，教师在讲授的基础上示范，让学生模仿训练。（3）提示指导有的学法，只要教师在适当时间加以点拨、提示，学生便能抓住要领，迎刃而解。

案例六、操作要点及建议（二）训练活动案例32六、操作要点及建议（二）训练活动（4）渗透指导在指导学生学习实践的过程中渗透学法是学法指导重要的方法之一。学习方法一般包括两方面：一是学习步骤，二是学习技巧。在教学中就要注意渗透这两方面的内容．渗透的过程就是学法指导的过程，学生通过潜移默化的多次训练，方法也就自然掌握了。案例六、操作要点及建议（二）训练活动案例33六、操作要点及建议（二）训练活动（5）程序操作有些学法，如果只是笼统指导就很难见效。如果变为一种具体的指导，使学生按照一定的程序一步一步地观察和思考。其效果就大不一样。如：写作指导：写人物传记应按时间顺序写；描写人的外貌：应由整体到局部，由上到下，由表及里。案例六、操作要点及建议（二）训练活动案例34六、操作要点及建议（二）训练活动（6）对比指导有的语言知识点，采取对比指导会比单独讲解的效果好。案例：英语语法教学中比较法的运用在讲授hasbeen和hasgone的区别时，可以用简单的图表形式进行对比。ThemanlivesinBeijing.HehasbeentoShanghai.北京上海HeisinBeijing.HehasgonetoShanghai.北京→上海Hemaybethereorontheway.HeisnotinBeijing.六、操作要点及建议（二）训练活动35六、操作要点及建议（二）训练活动

（7）归纳指导归纳指导应注意以下两点：其一，学生在学习实践过程中得到的学法比较零散，学不同的知识有不同的学法，如果不引导归纳整理，就会边学边丢，最后荡然无存。这些方法不可能在学习一课中全部获取。所以到一定的阶段，就要引导总结归纳方法，使学生得到的学法系统完整，以后运用起来，可自由选择，灵活自如。其二，综合运用前面提到的渗透法。运用此法指导，往往开始不会也不必直接点明学法。“渗透”之后，经过一段实践，学生初步形成了感性认识，这时教师就要抓住时机，引导学生从学习步骤和技巧出发加以归纳，找出规律性的东西。案例六、操作要点及建议（二）训练活动案例36六、操作要点及建议（二）训练活动

（8）启迪思维培养创造性思维品质，培养创造的方法与才能，只让学生寻求标准答案是不行的。创造的火花多产生于求异之中，产生于浮想联翩的发散思维之中。这种创造品质需要多角度思维的方法去训练。案例1案例2六、操作要点及建议（二）训练活动案例1案例237六、操作要点及建议（二）训练活动

（8）启迪思维：发散思维训练发散思维是指从已知信息中产生大量变化的，独特的新信息的一种沿不同方向、在不同范围、不因循传统的思维方式。它的特点是由一点想开去，产生广泛的联想、想象，进而把大脑中贮存的信息全部调动起来，让学生灵活地接受知识和创造性地运用知识，达到举一反三和运用自如的目的。它是最为活跃的一种思维形式，是创造思维的核心和基础。它有益于加强语言功能的教学。

案例六、操作要点及建议（二）训练活动38六、操作要点及建议（二）训练活动（8）启迪思维：创造性思维在中学英语教学中，改进课堂教学，帮助学生形成和发展创造性思维的重要条件之一是根据中学生的年龄和心理特点，充分发掘“趣味教学”的因素，运用多种直观形象如学生喜闻乐见的幻灯、录像、图片、音乐、会话、游戏等教学手段，辅之形象思维和抽象思维的启示，给学生创设情景，以吸引学生，增加兴趣，变“疲劳波谷区”为“高潮兴奋区”。案例六、操作要点及建议（二）训练活动案例39六、操作要点及建议（二）训练活动（9）编口诀歌诀、顺口溜节奏鲜明、顿挫有致、朗朗上口、能够化繁为简、变乱为序、便于记忆。案例六、操作要点及建议（二）训练活动案例40六、操作要点及建议（二）训练活动（10）学习策略指导◆认知策略。在英语词汇学习策略中，培养学生掌握高频词和低频词的学习策略很重要。如：重视利用《新标准中小学分级英语读物》（外语教学与研究出版社2003）、听英文故事等方式学习高频词汇。利用上下文线索猜词和构词法等知识学习低频词汇。六、操作要点及建议（二）训练活动41六、操作要点及建议（二）训练活动（10）学习策略指导◆认知策略。在英语阅读策略学习中，要培养学生主要掌握以下阅读策略：recognizingtextfeatures（识别文本特征）、recognizingtexttype（识别文体）activatingpriorknowledge（激活背景知识）、predicting（预测）、skimming（略读）、scanning（寻读）、guessingmeaningofunknownwords（猜词）、identifyingtopicsandmainideas（识别主题和主旨）。六、操作要点及建议（二）训练活动42六、操作要点及建议（二）训练活动（10）学习策略指导◆认知策略。其中，文本特征是指：标题、副标题、栏目、列表、简评、补充报道、增刊、附录、图表、照片、说明、简表、字号、字体和字体颜色等版面形式。识别文本特征策略是学生阅读英语报刊和英语杂志时培养他们预测能力的重要方法。在英语写作策略学习中，框架写作策略是非常有效的策略之一，它是在提供范文的基础上，带领学生分析范文的框架结构，然后以提纲形式把范文的框架结构列出来，要求学生按照一个新的话题，仿照范文的提纲框架写出一篇作文。

六、操作要点及建议（二）训练活动43六、操作要点及建议（二）训练活动（10）学习策略指导

◆调控策略。教师应该指导学生在学习初期根据自己的学习情况制定学习目标，包括大目标和小目标，远期目标和近期目标，这期间学生要通过自己查资料或者跟其他同学讨论，来制定完成目标的措施和方法。在学习过程中，教师指导学生根据学习情况不断调整学习方法，找出不足，发扬优点。六、操作要点及建议（二）训练活动44六、操作要点及建议（二）训练活动（10）学习策略指导

◆调控策略。在学期结束时，要让学生反思学习过程及其学习效果，总结经验，找出最适合自己的学习方法。在整个过程中要以学生自己的实际体验为主，教师只是指导。如：学生在学习了一段时间后发现记单词很难，教师可以指导他们采用联想、归纳、在语境中记单词的方法，让学生自己感受哪种方法最好，并对他们如何使用该方法进行指导。六、操作要点及建议（二）训练活动45六、操作要点及建议（二）训练活动（10）学习策略指导

◆交际策略。英语交际策略要求学生能积极与同学、教师或其他英语水平高的人进行合作学习，能善于创造机会使用英语，能借助手势、表情和语调变化等手段来提高交际效果，并能注意中外交际习俗的差异，交际遇到困难时能设法寻求其它手段继续交际。

六、操作要点及建议（二）训练活动46六、操作要点及建议（二）训练活动（10）学习策略指导

◆交际策略。教会学生一些常用的交际技巧：a．求助法。在交际过程中遇到语言障碍，又不能避而不谈，必须要表达出来时，可以要求对方帮助说出自己不会说的事物。如：一个想买手机但不知它的表达（cellphone）的人可以对售货员说：“I’dliketobuyawirelessphonewhichcanbeusedanywhere,butIdon’tknowhowtocallit.”这样既可以使得交际进行下去，又可以通过交际活动学到新的知识。

六、操作要点及建议（二）训练活动47六、操作要点及建议（二）训练活动（10）学习策略指导

◆交际策略。b．模式法。说话者如果事先记住了某些特定的情景常用的套语，就能轻松得体地与他人交谈。如：和陌生人交谈，可用“Alovelyday，isn’tit？”表达观点时可说“inmyopinion”“asfarasIamconcerned”，结束谈话时可用“solong”“seeyou”等。

六、操作要点及建议（二）训练活动48六、操作要点及建议（二）训练活动（10）学习策略指导

◆交际策略。c．学会在交际中外国人常用的手势、语调、表示赞同或否定的习惯表达。如：在交际中遇到困难，不能顺利表达时可以用一些常用的表达犹豫的词语“Um”“Youknow”等来给自己更多的考虑时间并维持谈话，避免沉默造成的僵局。六、操作要点及建议（二）训练活动49六、操作要点及建议（二）训练活动（10）学习策略指导

◆资源策略。

让学生参与课堂教学，搜集和整理网上下载的信息材料，培养学生对信息的加工、处理能力。如：在讲到一些伟人、国家、童话故事等内容的课文时，为了让学生了解更多的跟课文内容相关的背景知识，可以把学生分成组，让学生合作去完成网上搜集、筛选、整理信息的任务，然后，教师在课前对他们各自整理好的信息材料进行评审，给予适当的肯定和表扬，并整合其中的信息，供课上大家共享。六、操作要点及建议（二）训练活动50六、操作要点及建议（二）训练活动（10）学习策略指导

◆资源策略。这样学生的成果得到展现，他们的荣誉感增强，因此，学习的兴趣也会高涨。在课中，可以在线收听VOA等英语广播，观看英语新闻视频。课后，可以让学生浏览一些与英语学习有关的网络资源，如：洪恩在线学英语（/eng/）、旺旺英语（/org.