改性水滑石在钙锌稳定剂中的应用课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝改性水滑石在钙锌稳定剂中的应用.改性水滑石在钙锌稳定剂中的应用.时间反复无常，鼓着翅膀飞逝改性水滑石在钙锌稳定剂中的应用.改性水滑石在钙锌稳定剂中的应用研究水滑石是什么?水滑石是一种具有层状结构的化合物(图1为镁铝水滑石结构图),水滑石的通式可表示为M3+X(OH)2]X+[An-X/nmH2O]X其中M2+金属阳离子,M3+为三价金属阳离子。An-为碱性溶液中可稳定存在的无机和有机M2+和M3+阴离子An一便可形成不水滑石。常见水滑石的化学组成包括层板内键)连接换的阴如CO32、C|)基本的性能是碱性,特殊的化学组成和晶体结构,使其具有一系列独特、优异的性能和功效。该类材料中CO32-可以有效地吸收PVC降时脱出的HC减缓HC对PVC树脂的自催化作用,起个酸吸收剂的作用感动来自于互动，互动必然滋生感动。感动让教师更加热爱教学，更愿倾注心血和汗水；感动也让学生兴趣盎然，更加热爱和珍惜学习和生活的时光。那么，在课改语文教学中，怎样使感动发挥作用，又怎样让感动来达到课改语文教学的目的呢？一、建立新的教学环境，重视感动情感的开发1、感动于文本的关键处。新课程理念强调要改变过去“教教材”的做法，语文课程是用教材教语文，不是教语文教材。教材不是圣旨，而是教学的线索。教材不是废纸，而是教学的工具。要创造性使用教材，使教材为教学服务。在这种前提下，教师对教材的研究与开发就显得尤为重要。课堂教学的根本是创设学生乐学的教学氛围，为此，语文教师就必须根据自身的感悟认真挖掘教材的感动因素。而教材的感动因素往往源于文本的关键处，它是文本与师生生活最密切的触及点。只要教师紧紧扣住这一触及点切入教学，感动便会如约而至。如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，其触及点就在儿童喜欢玩乐的天性上。因为喜玩，所以百草园有无限的乐趣；因为好乐，所以三味书屋的教学才枯燥无味。有了这点契合，对把握整篇文章就有了体验的基础，就能以此生发出更加开放性的理解，而不会回到过去“结论式”的展现。2、感动于入课的导语。有一定教学经验的教师都懂得课前激情导入的作用。好的导语紧紧扣住教材的感动因素，是一种无声的教育，是心灵的滋补剂，是一种以文本为根基的有益的洗濯和陶冶，是奠定课堂教学氛围的心理因素。激情导入，教师调动了自身的情感，同时也引领了学生的情感体验。这无疑为成功的教学打下了坚实的基础。3、感动于学生真切的理解和闪光的发言。在用文本进行教学的活动中，如果强调了结合生活经验的理解，就能释放师生的个性。新课改强调课程是生成的，不是给定的制度化的教育要素。这就要求课堂教学的个性化。而在有个性的教学中，学生就会有对文本的真切的理解。这种理解必定会推动师生与文本的对话，又为课堂教学的沟通提供了平台。在教学过程中，只要教师处处留心、善于倾听，学生真切的理解和闪光的发言就会让你吃惊，使你感动。如果你能把你的感动传递给学生，并用激励的语言促进学生的进一步感悟，课堂就将更加精彩。4、感动于学生朴实的体验和纯真的情感释放。不同年龄阶段的学生有对生活的不同的感受，他们的体验是最朴实的。在生活的体验中，他们也有情感的积淀。善于调动学生的体验及情感的积淀进行教学就能构建文本与师生真诚的对话，就能采掘到意想不到的收获，就能建设开放的富有活动的语文课程体系。这样，语文的课堂教学就与现实生活的语文实践活动紧密结合起来了。5、感动于课后的深入反思。教师的教学是在不断的实践中成熟的。那么，教师如果经常反思自己的教育教学行为，记录教育教学过程中的所得、所失、所感，就能不断地完善自己、不断地提高教育教学水平。在课后的反思中，教师往往有两种情感的体验，一是成功的愉悦和享受，一是失败的懊丧和遗憾。当回想起课堂精彩的片段或尴尬与遗憾时，我们无不为自己的表现与学生的言行感动。这种感动将引领教师更深入体验教学的甘苦，也将使教师自身不断地走向成熟。二、构建有序的互动教学流程，让感动发挥“教学相长”的作用语文教师在深入挖掘文本感动因素的基础上，充分发挥“感动”在教学中的积极作用，就可以起到课堂教学的“教学相长”。现代教学论主张教学要知、情、意相结合。事实上，学生个体的主动参与和学生群体的积极互动是使课堂活动生动活泼、富有成效的必要条件。反过来，组织恰当的课堂活动，鼓励学生进行尝试，结合自身的生活体验，在阅读文本的基础上，大胆说出自己的感悟，有利于增强学生的主动参与意识；学生在课堂活动中，不仅可以得到教师的指导，还能同桌互相讨论、互相启发，这就容易形成文本与师生间、学生间的交流，实现课堂上多通道的信息传递；学生在具体语文情境中的课堂活动，容易有所发现、有所感悟、有所认识，能使更多的学生体验到学习乐趣，树立起学习信心。在构建有序的互动教学流程中，学生的感动主要是：从教师的引领中得到感动；在文本阅读中寻找感动；在交流与沟通中体验感动；在反复训练中学习感动；学会用语言表达感动。三、让学生的学习在感动中积淀和发展充分利用教师的和文本的感动因素调动学生的感动，发挥感动在语文课堂教学中的作用，这是课改语文教学既要注重知识与技能、方法与过程，又注重正确的情感态度价值观的要求。同时，也是实现语文课工具性和人文性统一的有效途径。在实际的语文课堂教学实践中，语文教师们如果能充分利用教师的和文本的感动因素，那就会在师生、生生的双向互动中会产生一些朴素而真诚的感动。如，读到“窗含西冷千秋雪，门泊东吴万里船”时，会产生对壮阔美的感动；在读到“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓落上头”时，会产生对文字所描绘的盎然生机的感动；在读到“随风潜入夜，润物细无声”时，会产生对平静美的感动；在读到“千磨万击还坚劲，任尔东南西北风”时，会产生是对作者刚毅品格的感动；在读到“至今思项羽，不肯过江东”时，会产生对英雄的感动；在读到“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”时，会产生对故友的感动；在读到“谁言寸草心，报得三春晖”时，会产生对慈母的感动；在读到“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”时，会产生对劳动人民的感动。……。感动始终是一种自然的情感流露和表白，是一种无声的教育，是心灵的滋补剂，是一种有益的洗濯和陶冶。一、培养学生学习品质的重要意义《基础教育课程改革纲要》从为学生奠定终身学习基础出发，规定基础教育目标：使学生“具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”，“强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”，“关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”。即是说：课程改革已把学生学习品质确定为重要目标。《语文新课程标准》要求：“培植热爱祖国语言文学的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握基本的语文学习方法。”《数学新课程标准》也有专列的“过程与方法”、“情感态度与价值观”目标。其它各门学科都明确指出了培养学生良好的学习品质是新课程改革的重点内容，并规定了相应的要求和目标。学生学习品质状况，关系学生终身学习行为、态度、能力，实际关系学生以后对新知识、新科技的拿来运用能力，进而直接关系整个民族、国家的创新能力。因此，培养学生学习品质，于学生个体，于国家和民族都具有很强的意义。二、学生学习品质培养指导理论在《基础教育课程改革纲要》出台前后，有一些省市级教育科学研究中心，对学生学习品质培养进行专题研究，取得了很好的效果。山西省社会科学院在2001年成立了山西学习科学与家庭教育研究中心，以赵雨麟为首提出学生学习品质3A理论，认为学生学习品质含学习行为、学习态度、学习能力，并作为课题研究，取得很大成果。还有很多专家学者，也提出了很多理论性很强的观点，江锡铨在《安徽教育》的《培养学生什么样的学习品质》，有周桂兰在《黑河教育》的《如何培养学生良好的学习品质》，有崔振兰在《中国教育研究论丛》的《谈“学习品质”》，等等。这些都为我们培养学生学习品质提供很好的理论支撑。三、农村义务教育阶段学生学习品质现状分析绝大部分学校和老师也都认真研究过《基础教育课程改革纲要》、各学科《新课程标准》和相关理论，注意到学生学习品质，从不同角度提出“学会学习”教育目标。但是，很多还只是一种愿望，流于口头，写在论文，没有系统调查、分析、实践，学校评价教师、教师评价学生还是以考分论英雄，学生学习品质依旧是学习过程的附属要求，没有成为学习目标的基本要求，没有对学生学习品质提出系统要求，也没有对学生学习品质提出定性定量评价，在学生评语中也只泛泛而评，即使对学生口述操作进行面试，或进行所谓“综合素质评价”，也都根据学科成绩而定。学校更没有找到能够评价教师在培养学生学习品质方面的付出努力的办法，没有发现将学生学习品质培养进入教师评价系统。考分“优秀”学生还是源于教师现代信息、现代媒体的灌输，源于迫于父母及就业压力的苦读，“乐学”孩子不多，“轻松”孩子更不多。部分学生高分低能，还有的是考分上去了，身心下来了，大多部分学生身心下来了，考分也未上，不能乐学，不愿自学，谈不上学习品质怎样，没有家长愿承认自己家教没做好，也没有教师反思自己的教学工作缺陷，学生的一切都归结于孩子不争气。农村义务教育学校，沉于应付各项考核、中心工作、政治任务，确保安全平稳。学校领导的目标是“和谐”各种关系，造创自己宽松的工作环境。教师乐于行业之间或学校之间的工作条件、待遇报酬比较，教学工作以应付学校检查，保证学生平安无事为目的，学科教学以统考科目为主，目标以知识技能为主，忽视了学生学习行为、学习态度、学习能力。近些年，随计划生育政策实施，进城务工人员增加，农村小学生源急剧减少，农村小学特别是偏远小学已处于自生自灭状态，学校除了安全压力外没什么质量和“学生学习品质”追求。学生没有爱惜书付本意识，很多学生未到期末，书付本面目全非，乱写乱画，缺篇短页，做纸飞机折纸泡儿，放学语文、数学课本能拿出来也就算不错的了。农村初中，办学有两个目标：一是保证几个“苗子”，作为升重目标，作为立足标杆；二是班额达到70或80，以争取更多的投入，管理目标是不出现安全责任事故。作为农村学生家庭，普遍心理是完成义务，把人混大，能配合学校不让学生学坏是幸事。欠缺家教能力，更没关注学生学习品质。现在还有近40%的留守学生，父母双双外出，留下他们寄居亲戚朋友家，或由隔代祖辈监护，甚至依大带小，和普通学生比较，生活无规律，温饱无保障，心理有的逆反野性，有的压抑自卑，考分低差，学习品质自然不好。三、学生学习品质培养基本任务根据学生学习品质3A理论，把学生学习品质分成三个方面，即学习行为、学习态度、学习能力。（1）学习行为指学生在日常学习中所表现出来的一切活动。根据整个学习品质效能递进作用，递进程序依次是环节、秩序、方法、行为、习惯。学习行为表面特征是会与不会。针对学习环节和学习秩序的要点是：环节的意义是通过秩序来表达和实现的；针对学习方法的要点是：方法通常是由单个或若干有意义的秩序的最优化的组合；针对学习行为的要点是：行为总是依据一定的方法或经验进行的；针对学习习惯的要点是：习惯就是因为行为的不断重复而形成的成本最低的模式化行为；针对计划型行为的要点是：通过已知的习惯就会获得可预见的结果和获得，这是决定计划型行为的可行性、价值和效果的核心和基础。就学习环节，分为主环节和辅助环节。主环节分为三期：接纳期、练习期、巩固期。接纳期：主要为预习和听课，是了解和接受知识的前期工作；练习期：主要指作业和考试，是熟悉和掌握知识的核心阶段。练习期主要以家庭作业为主，而考试也是练习的重要方式；巩固期：主要为复习，是全面掌握目标知识的最后阶段；辅助环节：玩（娱乐性玩、兴趣性玩、学习型玩）、计划、预习、问题整理、听课、课堂笔记、作业、错题整理、回忆、检查、复习、总结归纳、查漏补缺、针对练习、交流（提问、讨论、思考）、考试、阅读等。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝改性水滑石在钙锌稳定剂中的应用.改1改性水滑石在钙锌稳定剂中的应用研究改性水滑石在钙锌稳定剂中的应2水滑石是什么?水滑石是一种具有层状结构的化合物(图1为镁铝水滑石结构图),水滑石的通式可表示为M3+X(OH)2]X+[An-X/nmH2O]X其中M2+金属阳离子,M3+为三价金属阳离子。An-为碱性溶液中可稳定存在的无机和有机M2+和M3+阴离子An一便可形成不水滑石。常见水滑石的化学组成包括层板内键)连接换的阴如CO32、C|)基本的性能是碱性,特殊的化学组成和晶体结构,使其具有一系列独特、优异的性能和功效。该类材料中CO32-可以有效地吸收PVC降时脱出的HC减缓HC对PVC树脂的自催化作用,起个酸吸收剂的作用水滑石是什么?3镁铝水滑石结构特征A13H20HCO:镁铝水滑石结构特征4水滑石作用机理MA”0[MgAl"OHD;+H1CItCO+HOM”A”H其结构是层板型层间距很大,为0.760.79m,而且有很大的比表面释放出对PVCC热分解生抑制PVC的分解。水滑滑石本身与HC反应层柱结构被完全破坏,形成金属氯化物,也吸收水滑石作用机理5水滑石作用机理水滑石的热分解过程包含几个阶段,在小于200℃脱除结晶水,在250℃~450℃层板羟基脱水,并脱除氧化碳,逐渐生成镁铝复合双金属氧化物,在450℃~550℃时有新相生成,并逐渐形成稳定的双金属氧化物LDO,温度再升高就会破坏其层状结构而PVC加工温度一般不会超过250℃,所以加工过程中并不会破坏其结构所以,与传统的稳定剂相比。水滑石对C-的捕获容量大,可以避免塑料变黄,与BHT等抗氧剂配伍性好,无腐蚀、无酸气、不外逸;可以显著提高塑料的耐候性和耐热性。水滑石作用机理6国内水滑石的研究n国内水滑石的合成和在塑料中应用的研究开展较晚,北京化工大学是国内最早开展水滑石合成研究的单位,同时也进行了一些水滑石改性塑料的研究。从2004年起,江西宏远化工有限公司投入大量的物力、人力及财力紧跟世界先进水平,开发了新一代的水滑石并通高科技手段进行改性。国内水滑石的研究7江西宏远的改性水滑石水滑石的种类很多,但不是每一种水滑石都可以用作稳定剂,常规的水滑石由于颗粒小,团聚并严重吸水,因此在树脂中分散性但对PVC无稳定作用,反而会促使其降解,并且会对其流动性和制品外观产生不良影响。有研究表明,只有用经过适当处理使比表面积不大于30m/的水滑石才对PVC有稳定作用。江西宏远生产的水滑石是在原二元水滑石的基础上,引入有机酸根离子,对水滑石进行超分子插层组装,这样就增水滑石的层间距,降低了对层板羟基的作用力,使层板羟基更容易脱除,有效增强了层板对HC的吸收,可显著改善PVC老化过程中的初期着色性。通过这种工艺合成得到的水滑石,能控制其晶片直径在0.5-1.0μm、厚度在0.03—0.08μm之间,水滑石的比表面积在10-28m为左右江西宏远的改性水滑石8江西宏远的改性水滑石n然后用改性剂对水滑石进行表面改性,一方面,改性剂可以定向吸附水滑石表面上,使水滑石粉末具有荷电特性,阻止水滑石粒子的团聚,具有良好的分散稳定性;另一方面,改性剂与水滑石表面的阳离子发生共价键作用而包覆水滑石的表面,有机链伸向外端,改善水滑石的表面性能,使其憎水,在PVC中具有更好的分散性和相容性。通过改性的水滑石与硬脂酸稀土一同复配到钙锌稳定剂中,从而形成了独特的水滑石-稀土-钙锌复合热稳定剂,应用于PVC加工中具有非常高的热稳定效能或R-C-0√~O-C-RR-C-OH+m+>R-C-0w日或R-C-0wM√0-二-RR-C江西宏远的改性水滑石9粉体水滑石的结构特征各水滑石的元素分析及重金属含量比较含量/%A含量/%Mg/A摩尔比宠远〔LmHA20.10日本某公司10,90韩国某公司10,952国内某公司10.90粉体水滑石的结构特征10重金属检测检浏项目单位检验方法检出极限〔MDLRaHS限量结果铅〔B)EPA3052镉(Cd)ym1汞〔我价铬〔Cr)pm坤及化台物〔As)mnEN71:1994RIND硒及化合物(Se〕711994BR钡及化合物〔Ba)pmE7194P出RT锦及化合物()yEN711994RT