2023年晏子使楚教学反思格式 晏子使楚教学心得(11篇)

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晏子使楚教学反思格式晏子使楚教学心得篇一

文。教师课前激趣,创设良好的教学情境,有助于唤起学生猛烈的学习欲望。在了解课文内容时,请学生按顺序来讲讲课文的主要内容,并抓住三次“斗智〞来分析人物形象及课文主要内容,这对于引导学生从整体上把握课文内容很有帮助。

学生理解了晏子的话的意思后,我又提出问题:“假使晏子不采用书上的这种方式,采用最直接的方式,好不好,为什么?〞生答:“采用最直接的方式不好!直接说会伤楚王的自尊,楚王确定会杀了他,也决不会和齐国友好相处。而这样说让人感到晏子很有礼貌。晏子委婉的语言,不会伤楚王的尊严,而且也让楚王感到他的厉害。所以不得不一次次妥协,最终不敢不尊重晏子了。〞我接着学生的话,说:“晏子的语言就巧妙在这。〞从学生的表情可以看出他们懂得了:礼貌、委婉的语言能收到更好的效果,这样的语言才叫真正的语言艺术。

推理时知道应使用关联词语,这一训练,在教学的第三个环节“体会晏子能言善辩的口才〞最为突出。当我们分析晏子说的每句话终究是什么意思时,我出示了多媒体的几张幻灯片,激发学生兴趣。屡屡训练,多人次的提问,给学生留下深刻的印象。那一次比一次流畅的发言足以证明这样的训练是有效的。

我抓住课文结尾的一句话:“楚王不敢不尊重晏子了〞进行提问:

1、楚王不敢不尊重晏子的什么?(口才)

2、晏子身上还有什么让楚王不敢不尊重他?(聪慧、礼节)

然后,通过理解晏子话中的意思、晏子说话时的动作、神态,(“看了看〞、“拱了拱手〞,“有意笑了笑〞,“面不改色〞)体会晏子能言善辩、精明、大胆、爱国的品质。

在体会晏子的语言,感受晏子的聪明聪慧之后,我又让学生回过头来看楚王:“你们看看这一国之君,在大庭广众面前啊,给晏子赔不是,落到这种地步的原因是什么?〞然后小结:尊重不是单方面的,而是相互的。尊重别人,别人才能尊重你。只有你留住了自己的尊严和别人的尊严,才能得到更多人的尊重。

学生的感观是多元性的,把握知识的工具也应是立体性的,教师要擅长以现代教育技术为龙头,将多种工具进行整合。多媒体带给学生鲜活的画面、良好的视听效果;教材则为学生提供整体的感知材料,是学生情感的依托;别致、科学的板书让学生一目了然;生动活泼的语言辅之以态势则让学生身临其境;简单、适合的道具更让学生入情入境。

反思这节课,今后应当做的工作还有好多。

1.感情朗读不到位,对晏子的语言巧妙印象不深。应重视学生的朗读训练,让学生在朗读中体会情感,形成语感,积累语言,并将积累的语言运用到习作中。

2、优化教学目标,将教学目标落到实处。力求做到:让学生一课一得;

3、不断学习,积累、总结经验,让自己的课堂更饱满。

晏子使楚教学反思格式晏子使楚教学心得篇二

本文陈述了春秋末期，齐国大夫晏子出访楚国，楚王三次侮辱晏子，想显示楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高明的语言艺术。课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。

1.能突出重点，突破难点。

本课语言规律性很强，具有一定的推理性，教学时注意让学生使用关联词语，训练学生的推理能力。教学时能抓住重点句子，读读悟悟，读悟结合，让学生深切感悟楚王侮辱晏子的真正目的是侮辱齐国，晏子反驳楚王是为了维护齐国的尊严。通过学生读、找、划、再读，思考晏子反驳楚王的话含着的意思。课堂上学生很好地体会出来了，训练了学生的规律思维能力，培养了学生的正义感。

2.充分表达了自主学习的异步性。

在设计教学时，根据学生学习的不同，制定出了具体的学习目标，以基础目标和发展目标作为这节课的学习目标，实现教学内容目标化。学生可以依据自身的水平、特性、进行目标性学习。本节课，我在学生学习接受程度上进行分层，面向全体学生，尊重不同层次学生的学习成果，加强了学生的学习主动性。使优生脱颖而出，使学困生也能够在教师的指导和帮助下尽快赶上来。

3.分表达了合作学习的有效性。

在课堂教学中，我以学生自主学习为前提，再通过合作学习的方式，激发了学生主动探究的欲望。例如在学习词语时，为学生充分提供了学习的空间、时间，让人人都有自我表现的机遇和条件。学生在小组内形成共同学习、共同探究、共同进步的学习气氛。在活动中体验了学习的乐趣，在轻松活跃的学习空间里完全地浮现自我，避免了优等生唱主角，中等生当配角，差等生看喧嚷，再通过老师对学困生进行有针对性的指导，帮助学生提高小组学习的效率，有效地发挥了小组合作学习的优势。

1、课堂上学生读文较少，朗读指导不到位。

2、对学生自主学习的积极性调动不高，老师的“导〞多了点，学生主动提问，进行质疑，发表见解的机遇少了点。教师的提问不够简炼。

1、课堂教学应放开，让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流探讨，独立思考，合作学习的时间。“朗读表演〞等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的聪慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读。

2、在此基础上，应让学生表演读，这样能加深对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，使学生在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高学生的综合实践能力。

总之，我们应相信学生的学习潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，以培养学生自主探究的能力！

晏子使楚教学反思格式晏子使楚教学心得篇三

《晏子使楚》是一篇历史故事，讲的是春秋时期齐国的晏子出访楚国，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严的事。本文承受的重点训练项目是理解句子中含着的意思。

对于这样一篇故事性强的课文来说，我认为通过反复的研读，读懂楚王对晏子的三次侮辱，晏子的三次反驳，在此基础上理解句子的含义及人物的特性品质是教学的重点。因此，本节课，我以教材为依托，带领学生品读语言文字，从中感悟人物的品质。

１、开放了学生的学习空间，以学定教：

本课教学能放手让学生自读自悟，最大限度地给学生自主学习，独立思考，探讨交流的时间。带着学生还想继续了解的问题，让学生认真读书，品读文字。朗读表演等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的聪慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。

２、课堂是学生学习的阵地，学生才是课堂的主人：

教师能让学生主动参与到学习中来，需要教师创设富有情趣的教学活动。本节课我让学生通过多种形式的读书交流，理解文章内容。特别是让学生在感想深刻的地方学习批注，逐步培养学生独立阅读的能力。学生主动去读课文，揣摩人物的心理，设计符合人物身份的动作、语气。

晏子使楚教学反思格式晏子使楚教学心得篇四

今天进行《晏子使楚》的其次环节——精读感悟。学生准备得很充分，发言很积极，展示的欲望太强了。小组展示自己的学习成果后，纠错的学生争先恐后地为展示的学生纠错。纠错的热心十分高，耽搁了不少时间。下午，我先向学生强调，倾听时要着重倾听别人的表达内容和表达方式。本以为提出这个要求后，会有大量学生不再这么积极，没想到，依旧有不少人抢着点评别人的优点。秩序还是有些乱。怎么办？

下午继续交流对课文的体会时，崔传浩谈了自己对“南橘北枳〞的理解。这时，他对课文中的“水土〞一词出现了误读。晏子说：“大王您怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是由于水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，可能是两国的水土不同吧。〞崔传浩在解读其次个“水土〞时没有进行细致的分析，而是直接照搬了晏子的话，感觉齐国人百姓一到楚国，就做起盗贼来了，是由于水土不同的起因。

这也算是课堂生成吧。我当即问了学生一个问题：“齐国人在齐国能安居乐业，到了楚国，就做起盗贼来了，是像南橘北枳那样，由于‘水土’不同吗？〞显然，人的变化不是由于“水土〞，那么，晏子想说什么呢？我提醒学生，“水土〞是一语相关，晏子真正想说的是什么呢？学生思考了一会儿后，李诗音站起来说，晏子的话是指楚王把楚国治理的不好，让不良的社会风气吹进来了。虽然她的表达不是十分确凿，但是说出了大约意思。此时，学生都已明白，晏子其次次说的“水土不同〞暗指楚王没把楚国治理好，导致社会风气不好，齐国人到了楚国才做起了盗贼。学生理解到这里，都已知道晏子在回击楚王了。我又追问了一个问题：“晏子为什么不直接回击楚王，非要打个比方，用南橘北枳，水土不同迂回地回击楚王呢？

此时，没有任何提醒，学生想啊想啊，竟然从几个角度来谈这个问题。第一个观点：晏子是客，楚王是主，晏子来到楚国的地盘上，理应客气一些。其次个观点：晏子是大夫，而楚王是一国之君，臣对君说话应当有礼貌。第三个观点：晏子出访楚国，万一把楚王惹恼了，楚王可能会令人把他拖出去斩了。第四个观点：晏子假使不委婉，而是与楚王针锋相对，可能会引发两国之间的战争。那样的话，可能会造成生灵涂炭、两败俱伤。晏子是从大局着想的。第五个观点：其次自然段已经说了，齐王派晏子访问楚国。既然是“访问〞，就是要建立友好关系，假使晏子直接回击楚王，让楚王很愤怒，两国的关系就僵了。

交流到此处，我给了学生晏子使楚的背景：齐王派晏子使楚，是为了与楚国结盟，准备联合抗秦。因此，晏子出访楚国是有使命的。听了晏子使楚的背景，大家更理解晏子为什么要委婉地回击楚王了。可是，这时又有学生提出质疑：既然怕惹恼了楚王，可以什么都不说呀。不管楚王怎么侮辱他，晏子可以不吭声，可以示弱。学生立刻有人反对，认为假使晏子一味地忍让也不对。这样会让楚王看不起，还谈什么结盟呢？探讨到此时，学生发现，晏子既要委婉地回击楚王，以维护自己和齐国的尊严，还要给楚王留有余地，留着面子，不至于撕破脸，让楚王认识到齐国的强大，只有与齐国联手，两个国家才更安全。

和学生谈到这里，所有人都感受到晏子把握谈话的分寸是极难的，正由于如此，才表达出晏子语言的巧妙与聪慧。

今天的课给我留下大量惋惜，也让我反思了大量，发现了大量亟待解决的问题：秩序、导向、理性、深度。

晏子使楚教学反思格式晏子使楚教学心得篇五

晏子是春秋时期著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出访楚国时，智斗楚王、维护齐国尊严的三个小故事。

晏子出访楚国，受到楚王三次侮辱，但他运用自己的聪慧，进行了超凡脱俗的辩论，不但维护了自己和祖国的尊严，反而将了楚王一军，得到了楚王的尊重。

本组课文的主题是“语言的艺术〞，所以教学的重点应当在“品味晏子回击楚王的话〞。在教学中，晏子的辩论假使仅仅用嘴巴或书本传授给学生，效果确定很差；而用创设情景，提出问题，让学生设身处地地去思考，去整治，就大大刺激了学生的学习兴趣，课堂即刻就活跃起来了。我尽量让学生尝试着像晏子那样思考，像晏子那样去回复难题，然后再读课文，就使学生为自己的观点寻觅论据，进行规律思考。

本文记叙语言简单生动，通过对话展开情节，刻画人物，双方辩词的锋芒，都表现得确凿而生动，恰当地表达了人物的身份特征。我在教学中，引导学生反复读晏子的语言，让学生透过文字理解句子的含义。

通过分析，再结合他们的`神态动作，使学生懂得了：楚王是多么目空一切、孤高无礼，而晏子的冷静冷静和聪明才智又是那么令人拍手称快。对这些精彩的句子，我让学生表情朗读，引导学生多读，通过读书，感受到晏子的聪慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至还拍手称快，拍案叫绝。同时，对楚王有了生气之感，以至于分角色朗读的时候，好多孩子都不愿当楚王了。

特别是第2个小故事的学习可以很好地进行语言训练，让孩子把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨，拂袖成云、摩肩接踵等等，学生在表演这个故事时，还可以变换句子，用上这些词语，课后作业就可以引导学生积累四字词语，文中还有哪些句子也可以改成四字词语，你根据这篇课文还可以联想到哪些词语，这样既积累丰富了学生的语言，又加深了对文章的理解。

晏子使楚教学反思格式晏子使楚教学心得篇六

《晏子使楚》是小学语文教材人教版五年级下册中一篇课文。本组课文的学习要点：感受语言表达的艺术，并学习用得体的语言进行表达，我在设计教学设计时，把感受晏子的言语交往技巧作为学习重点，让学生在晏子与楚王的针锋相对中，感受到晏子语言的艺术、聪慧的魅力。

首先从文章的最终一句话入手，让学生质疑，根据学生的疑问展开教学，让学生自己找到疑问的答案，再次紧紧抓住晏子的语言引导学生深入阅读课文，体会晏子所说的话，利用联系上下文的方法理解句子，感悟晏子的聪慧和精明，同时利用朗读、模仿人物的语言、表情，在读中感悟人物的心理。其次学生自主阅读的能力得到了提高。

在课堂中，我最大限度地还给学生较多交流探讨，独立思考，合作学习的时间。最终及时评价，尽最大可能鼓舞学生。在本课堂中较大程度地激发了学生探究语言文字的兴趣，比较成功。这其实是我在语文课上一直追求的状态：与学生进行平等对话，尽可能地鼓舞学生，引导学生，使学生对语文学习产生浓重的兴趣。我会坚持做下去。最终，利用拓展材料让学生明白得到别人尊重，维护国家尊严，需要怎么做？让学生明白课文中所透露的道理。我希望营造的是一个师生平等，和谐共进的课堂，学生自主学习，主动探究的课堂。

但回过头重新审视这堂课，我觉得自己有些地方做得不太得当：

1、在学习晏子和楚王的三次针锋相对中只是重视了晏子精明灵活的辩论和反攻技巧，忽视了晏子不卑不亢四处以国家尊严为重的凛然气节，使晏子的人物形象不够饱满高大。

2、在文本的朗读上，我还有很大的缺陷，晏子的语言读得还不是十分到位。

在今后的备课过程中，我想我应当更多地思考和推敲，认真领会新课程标准，争取备好每一节课，上好每一堂课。

晏子使楚教学反思格式晏子使楚教学心得篇七

周三开始学习《晏子使楚》这一课，这是一篇经典课文，篇幅不算很长，但故事性却很强，孩子们读起来也是津津有味。教学时，我主要抓住以下几方面展开：

第一，学生熟读课文，自主解决文中字词。课堂上，我进行检查稳定，强调重难点。

其次，理解课文时，抓住“晏子反攻楚王的三句话〞让学生朗读体会，感受晏子的才思灵敏和能言善辩。

第三，完成课后习题时，以学生独立完成为主，同时结合易错点和难题进行共同探讨交流的形式来解决，最终归纳总结，完成答题。

反思这堂课，在理解词语方面有所欠缺，并没有让学生随文理解文中的成语：得意洋洋、面不改色。在内容讲解上过于简单了，只让学生抓住晏子与楚王的三次对话展开理解，至于“尊严〞的单元主题没有深入挖掘。在完成练习册时，还是对学生不够放心，指导提醒的过多了，没有落实独立完成作业的任务。

但话又说回来，面对有限的课堂时间，既要解决字词句等基本知识，又要深入理解课文内容，感受人物品质，还要完成有难度的一些作业，假使再逐字逐段的分析讲解，那两个课时确定无法完成学习任务，所以，面对有限的课堂时间，可能只能少讲精讲，重视练习稳定。在今后的教学中，我仍旧秉承提高课堂效率，完成教学任务，重视学生练习稳定的思路开展课堂教学。

晏子使楚教学反思格式晏子使楚教学心得篇八

结合这一单元的主题是“语言的艺术〞，教学中我在学生理清文章脉络和晏子与楚王的三次斗智的基础上，引导学生体会晏子的语言巧妙之处。真正从学生角度出发，让学生成为课堂的主人，使学生在读读、画画、议议中完成学习目标，达到学习目的，提高他们的思辨能力，同时也提高学生语言表达能力，感受了语言的魅力。

（一）紧扣记叙文的文体特点，加强文体知识。

本课教学中我紧扣记叙文的文体特点，加强文体知识。首先利用知识树带领学生理清整篇课文的脉络，紧接着让学生明确楚王和晏子的三次斗智内容。分别是“进城门〞“初见时〞“酒席上〞。因全文是由三个小故事组成的，所以每一个小故事都有起因、经过、结果；都有时间、地点、人物。因此学生在学习中能根据知识树自然而然地总结出小故事的前因后果。

（二）先扶后放，引导学生由会学到学会。

课堂伊始，我引导学生自主提出本节课学习目标，让“要我学〞变为“我要学〞，使学生从一上课便积极地投入到课堂学习之中。

教学中我引导学生学习第一个小故事，并在此基础上让学生自己总结学习方法。首先，理清事件发展的脉络。然后，抓住人物的语言、神态等体会人物品格。教学中我做到先扶后放，在全班学习第一个斗智的基础上，放手让学生学习后两次斗智，使学生循序渐进的进行学习，并在自主、合作学习中主动学会了后面的内容。

在本节课教学之中我能够以学生的学为主，调动学生学习的积极主动性，让学生成为学习的主人，学生在自读自悟、合作探究的过程中总结学法，由不会到学会。并通过动手动脑地学习，既学到了语文知识，又达到了规律思维训练的目的，同时还培养了学生合作探究的意识，可谓一举三得。

（三）理清文章层次，重视语言的积累。

知识树的运用让学生由了解本单元入手到理清本课脉络再到理清事件脉络，从而感悟到的写法。教学设计采用的是先拢后收，先果后因，先找后议的方式，突出本课的教学研读重点，即体会晏子语言的高妙之处，把焦点对准了晏子的言行。在进一步深入的阅读理解中，学生就很简单把握住晏子的精明，从而完成本课的教学目标。

新课标要求，在阅读中“积累自己喜欢的成语和格言警句，积累课文中的幽美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料〞。由于，语言材料积累的多寡，是语文素养高下的重要指标。

在课堂上我巧妙地让学生进行了积累。当学生根据书中的描写主动积累成语时，我不失时机地为学生补充成语“张袂成阴〞并及时地说：“把这三个成语赶快写下来，看谁一边写一边记在心里。〞这样一来，使学生积累的语言进一步内化，并在运用中转化为自己的语言，从而发展了学生的语言能力。

总之，在整个备课过程中，由于对教案反复修改，反复推敲，因而对新课程标准领会得也更加深刻。对我校的教改实践中，通过知识树的运用把握更加明白，并在课堂上做到人人清、堂堂清，这是我感想颇深的。

晏子使楚教学反思格式晏子使楚教学心得篇九

人总是在实践中成长，在学习中感悟，在反思中收获。《晏子使楚》这篇课文的讲授，让我在自己的教学工作中又有了一定的收获。在此作以下几点反思：

《晏子使楚》一文是人教版五年级下册第三单元的其次篇课文，本单元的课文重点在于体会人物语言的魅力。为此，本文应重点体会晏子的语言魅力，课堂上引导孩子们理解“楚国终究是个什么样的国家。〞“我最不中用，所以被派到这里来了。〞“可能是两国的水土不同吧。〞等句子所表达的含义，引导学生体会晏子说话注意分寸。

在朗读中体会人物语言的精妙，感受人物特点。因此需要引导学生找出关键句子；反复朗读，读懂句中含义；抓重点词，深度品读句意；适当想象，合理分析，感受人物形象。通过几个教学环节，与学生共同探讨，了解人物语言精妙之处。

本节课在备课中充分关注了课文中的重点部分是什么，并在教学环节中着重侧重晏子语言的教学环节。但对学生的预设仍旧不是特别充分，忽视了学生主观能动性的发挥和学生思维空间的局限性，如在品读“只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。〞对提炼关联词“只有……才……〞的理解并不深刻。所以教学环节有些地方还是有所欠缺。

1、语文课应以读促悟，本节课读书的环节也不少，但学生们读书的效果并没有完全显示出来，大部分读书的环节更像是为了读而读，没有明了的读书目标，作为教师对学生读书后的评价给予的并不及时。

2、作为教师，课上话太多，抢占了孩子们的思考空间，教师急于让学生学习到东西，忽视了教师给的与学生学的是有差异的。

3、教师要学会倾听，作为教师，我太年轻了，年轻的急于完成自己的教学环节，疏忽了学生上课的反映，忽视了学生的精彩点，从而使得整堂课的教学环节有所欠缺。这就是课堂驾驭能力，自己对学生的预设不够充分，对课堂的生成不能够确凿把握，今后仍需继续努力。

晏子使楚教学反思格式晏子使楚教学心得篇十

《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然距离我们已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能令我们赏心顺耳。教后本课，我感受如下：

1、课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人。

要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣的教学活动，枯燥的读背，学生确定要丧失兴趣，他们喜欢希奇事物，喜欢展示自我。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必需主动去读课文，揣摩人物的心理，设计符合人物身份的的动作。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。课内的采访表演和课外的课本剧表演，给学生提供了展示自我的平台。此时课堂上师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。

教学中表达双向互动性。授课中，我设计了多个环节让学生“商榷一下〞“小组交流〞

“探讨探究〞等，让学生在互动过程中把交流深入，表达出自己的看法。这样真恳切切把口语交际落实于学习的整个过程中。

2、领悟到了晏子语言的巧妙精明

课堂上重点研读三个故事中表达的晏子语言的精妙之处。教学设计采用的是先拢后收，先果后因，先找后议的方式，意图从教学设计中就能突出本课的教学研读重点，即体会晏子语言的高妙之处。教学中我让学生结合课文先找出三次交锋中晏子反驳楚王巧妙语言，学生理解了晏子的话的意思后，我又提出问题：假使是你，当时你会用什么话来回复楚王？比较一下，你的回复和晏子的回复，哪一种好？为什么？借机引出背景介绍。晏子出访楚国的目的是什么？再追问：你理解晏子为什么这样说话了吗？生答：“采用最直接的方式不好！直接说会伤楚王的自尊，楚王确定会杀了他，也决不会和齐国联盟。而这样说让人感到晏子很有礼貌。晏子委婉的语言，既不伤楚王的尊严，而且也让楚王感到他的厉害。所以不得不一次次妥协，最终不敢不尊重晏子了。〞我接着学生的话，说：“晏子的语言就巧妙在这儿。有时委婉含蓄比正颜厉色更有力量。〞从学生的表情可以看出他们懂得了：礼貌、委婉的语言能收到更好的效果，这样的语言才叫真正的语言艺术。

3、选好文章切入点，理解“尊重〞的内涵

其次课时的开始我就直奔主题：晏子使楚的结果是什么？学生立刻找到答案：楚王再也不敢不尊重晏子了。我抓住课文结尾的一句话：“楚王不敢不尊重晏子了〞进行提问：

1、楚王不敢不尊重晏子的什么？（多数学生回复“口才〞）我又巧妙引导孩子作深入思考：仅凭口才就能赢得别人的尊重了吗？不，是聪慧。那么，晏子的聪慧从那表达出来的？抓住了“看了看〞“有意笑了笑〞“面不改色〞三个看似平淡无奇的词大做文章，在大量补充阅读的基础上，渐渐突出了晏子的冷静，勇气，聪慧，风度。到这里，孩子们似乎都懂了“尊重〞的内涵。

这一环节，我用《狼和小羊》这篇学生都熟悉的童话比较，说明：只有有理有节，不卑不亢是不够的，其结果会和可怜的小羊一样；晏子出访楚国成功，赢得楚王的尊重，不单单是他本身有实力，还由于他的背后有一个强大的国家。

4、抓住契机，在阅读中丰富学生的积累，提升学生的思维。

我在课堂上巧妙地让学生进行了积累，当欣赏到其次个故事时，我告诉大家，晏子的话中可以总结出三个成语：“挥汗成雨，摩肩接踵，张袂成阴。并及时对学生说：“把这三个成语赶快写下来，看谁一边写一边记在心里。（待学生写完。）我问三个成语都形容人多，但哪一个成语的意思现在已发生变化了？学生说：“挥汗如雨〞。。当欣赏到第三个故事时，我说：其实晏子的这段话在原文中就一句话：“橘生淮南则为橘。生于淮北则为枳〞。然后告诉学生这是句典故，快快背记录下来来，看看谁将来也能用上这句话。〞当我让学生送楚王几句歇后语的时候，学生用上了当天积累板上积累的三则歇后语：搬起石头——砸自己的脚；偷鸡不成——蚀把米