2023年教学心得体会十五篇(大全)

第页共页2023年教学心得体会十五篇(大全)教学心得体会篇一我分析^p，其一那么学生对武术的认识存在片面性。由于在电视和电影中经过特技和电脑制作的武术动作和威力已经脱离现实中真实武术的相貌。当真实的武术和虚幻的武术出现不符时，学生就会感觉绝望，从而丧失学习武术的热情和动力。其二，武术学习过程的辛苦性。武术学习是很艰辛的，绝不同于学生从武侠书影视作品中获得的通过什么秘籍可以轻而易举成为武术高手的那般神奇。而学生的吃苦精神不能维持学习时，学生就会退缩。为了激发学生学习武术的兴趣，同时树立武术可以学好的信心，有必要简化武术动作的复杂性，使得动作简洁流畅，易于承受和推广;同时要让学生体会到武术内在蕴含的浩然正气，体验那种侠肝义胆匡扶正义的崇高感。而今天在进展的武术教学中，三节武术操的动作简明易学，同时在练习动作同时结合“嘿哈”的口号声，喊出心中的精气神，喊出那股浩然正气，喊出心里的那份英勇的心气。从今天的学习效果来判断，非常振奋人心：效果很好。教学心得体会篇二9月30日上午，我镇组织全镇语文老师观摩“问题教学背景下的有效教学”课堂教学活动，活动以二年级的《坐井观天》和五年级的《地震中的父与子》两节语文课作为语文阅读教学的讨论案例，重点讨论了小学语文阅读教学的重要性。这次活动为我们语文老师优质高效的课堂阅读教学指明了方向，指出了实在可行的方法。《语文新课程标准》中明确要求:“对课文提出看法和疑问,并能运用合作的方式共同讨论,解决疑难问题。”这就意味着在阅读教学过程中,老师应该通过合作学习、探究学习,帮助并引导学生提出疑问、创造疑问,在疑问中体会课文深层次的内涵。《坐井观天》是一那么有趣的寓言故事。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题，说明了一个深化的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。本课的教学打破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。在本课的教学过程中，蔡兆琼老师从无边无际，大话，笑，着手进入对文本的分析^p，重点从小鸟和青蛙的三次对话中，分析^p二者的特点，实现本文寓意的理解。注重学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中的知识点进展教学，透过学生的质疑、解疑，充分发挥了学生自主学习的用心性。《地震中的父与子》是一篇震撼人心，情感性很强的文章。1、张艳艳老师在本文的教学中，放手让学生朗读。通过不同形式的朗读让学生抓住重点词句，理解内容，体会感情，进入文中情景。课堂上张老师始终强调朗读训练，以读促思，读中感悟。通过反诘，引导联想，多种形式的读等一系列方式感情朗读父亲努力拯救儿子的过程，在对语言文字的准确细腻，深化的把握中获得准确，细腻深化的体验，增强语感。老师非常动情，用饱含感情的语言作为“引语”点燃学生情感的火花，在层层推进中强化感受，促使感知转化为深化的感悟。张老师细细分析^p，巧妙整合，紧抓题目中的“父”与“子”。通过创设情景，比照阅读和感情朗读使学生感悟到：父亲有着惊人的毅力！忍受着常人所不能忍受的肉体上和精神上的痛苦！这都是因为爱。在这节课中，张老师让学生想象，在漫长的38小时里，阿曼达在漆黑的废墟下会想些什么，说些什么？这些环节的设计，通过不同的角度，不同的训练点，不同的方式帮助学生在详细的语言环境中理解句意，并在美妙，情感的体验中得到人文熏陶。学生积累了语言，内化了语言，并灵敏的运用了语言，培养了学生感受，理解，积累用运的才能，获得了扎扎实实的开展。观摩此次研讨活动，我感到受益匪浅，让我在今后的语文课堂教学中更能把握教学目的和阅读教学的重点。《语文新课程标准》明确规定:“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程,阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、阅读和评价才能。”所以,老师要转变教学观念，变教学的主导者为指导者，尊重学生个性2、化的阅读感受和体验，培养学生的探究才能和创新才能，激发学生的阅读兴趣，使学生形成良好的阅读习惯。阅读教学是一项系统而又复杂的活动,我们语文老师只有在教学理论中不断探究不断总结、不断完善,才能总结出行之有效的教学方法。教学心得体会篇三由于体育课大都是在室外进展，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密地组织教学，才能使学生从物质上、从心理上做好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进展。因此，组织教学是上好体育课的关键。在教学过程中，老师、学生、教材三者通过复杂的互相作用，使学生成为一个动态的统一过程。在这一过程中，老师采取一定的组织教学形式来完成一定的教学任务，从而实现老师的“教”和学生的“学”的目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象而变化的，怎样抓好中学体育课的组织教学、更好地为教学效劳呢？在中学体育教学中，老师要根据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动严密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是标准体育课必要条件，老师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课常规教育。尤其是要抓好集合整队、服装、精神状态、组织纪律、场地器材的布置与拾掇等常规训练与教育。在教学中，老师要严格要求、反复训练使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺利进展。抓好体育各阶段组织教学。体育教育过程是由开场、准备、根本、完毕四个局部组成的。由于四局部教学内容和学生情绪各不一样。因此，教学中要灵敏地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松，龙头蛇尾的不良现象。上课前，老师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好准备；上课开场时的组织教学特别重要，因为体育课前，学生大局部在操场上进展各种活动，他所注意观察的对象目的较多，思维比拟活泼，注意力比拟分散。因此在组织课堂教学前，采用兴趣游戏。如做反口令训练游戏，将全班学生的注意力集中到课堂上，使他们兴奋的情绪稳定下来：根本局部是体育中的重点局部，老师应力求做精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法。如在联络中引入竞争性游戏、不同形式的分组练习等，进步学生兴趣。完毕局部，学生情绪极易松懈，此时老师的组织教学更不能无视，后采用一些调解情绪和恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣，如舞蹈放松，同时做好利用完毕局部对课堂进展小结。____材的组织教学。在体育课中，____材在不同课时重点练习的难道要求是不一致的。如高一的投掷的教材第一次课的要求是学生投掷方法。第二次那么要求学生初步掌握投掷方法，通过屡次重复练习，使学生进一步掌握投掷方法等，每一次重复练习的难度都有所进步。对此，老师在____材的重复练习，假如每次都采用同样的组织教学方法，学生自然会感到枯燥无味而分散注意力。不同教材的组织教学，中学体育包括田径、球类、技巧、体操等多种教材，不同的教材有其不同的特性。因此，老师在教学与教材特点有机结合，改变传统中单一的千篇1律的组织教学形式，变学生被动的承受为主动的学习，从而充分发挥每个学生的主动性和创造性，进步教学效果。如田径教材的“跑”，老师可以充分利用跑的特点，运用竞赛、奔跑游戏等增加教材的兴趣性。根据青少年的生理特点和心理特点主要表现为：有意注意时间短、喜欢表演自我，好动、好竞争等。同时，一节课中，学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。教学中，老师要充分利用青少年朋友的生理和心理特点进展组织教学。总之，我们的体育课学生大局部活动很好。教学心得体会篇四《蒲公英》是义务教育课程标准实验教科书苏教版三年级上册中的第八篇课文。本文借助蒲公英这一不起眼的植物，用拟人化手法讲了一个寓言故事。故事的结局写了听从和不听从太阳公公话的蒲公英种子的不同命运，由此告诫人们，看事物应当全面，不能被事物美丽的外表所迷惑。重点是有感情地朗读课文，读中悟，悟中读。难点是通过朗读感悟，明白我们看事物应当全面，不能被事物美丽的外表所迷惑。首先，在复习第一自然段时，我创设情境，播放有关蒲公英种子去旅行的动画，伴随着优美的轻音乐让学生感受到美。这时，我借机让学生带着这种心情去读这段中的句子，他们自然读的非常愉快、非常流畅和富于感情。接下来，通过阅读第三自然段，学生理解到有两颗小种子没有和大家一起去泥土里生长，而是做了其他的选择。于是，我让他们在找到种子的选择后，联络图片，分别说说小种子为什么会飞向沙漠和湖泊，并带着自己的理解读一读这两个“小家伙”。三年级的孩子富于想象力和表现力，只要读懂了，他们很愿意大家分享自己的理解，他们各抒己见，表达了自己的各种想法，充分表达了学生在学习过程中的主动性和乐于与人交流。语文学科的特点是通过对字词的挖掘来理解课文蕴含在字里行间的深化含义。但三年级的学生年龄还比拟小，语言表达才能不够，很难用准确的语句说出他们对词语的理解。而新课标中也强调要注重学生的情感体验，不要让繁琐的词语解释阻碍他们对优美语言的感受。如何让两者相结合，到达良好的教学效果？朗读在这其中发挥了不可替代的作用。不过这并不是一味的让学生自己读，老师的点拨仍是无处不在。教学心得体会篇五刚刚教完六年级上册第一二单元《分数乘除法》之后，结合自己的教学理论，谈谈这局部知识教学的得与失：得：一、教学时充分调动学生已有的知识经历，运用知识迁移，自主感悟出计算方法。教学分数乘法是在分数加法的根底上学习的，教学时启发学生借助同分母分数加法法那么和整数乘法的意义自主探究与合作交流出分数乘整数的计算方法。由于充分运用学生的旧知经历，让学生经历了知识的发生、开展过程，学生对算理理解得透彻，算法掌握得扎实。分数除法的教学充分运用了分数的意义和分数乘法的计算方法，启发引导学生合作探究出分数除法的计算方法，在小结分数除法的计算方法时，启发学生感悟出新知识可以转化成旧知识，借助旧知识来解决新问题。学生在学知识的同时，还学到了有价值的学习方法。二：教学时充分运用数形结合，帮助学生理解意义与算理。教学一个数乘分数时，为了帮助学生理解意义与算理，首先我注重引导学生找准每一步的“1”，弄清楚把谁平均分成多少份，表示其中的几份;然后让学生动手折一折、画一画，形象地感知意义和算理的发生、开展过程;最后我又在黑板上画出了学生动手操作的过程，帮助学生进一步理解一个数乘分数的意义是“求这个数的几分之几是多少”。经历了充分的体验过程，学生深化地理解了一个数乘分数的意义。在理解意义的同时，学生也形象地感知了一个数乘分数的计算过程，计算方法的学习也迎刃而解了。失：在学完分数乘除混合运算后，少数学生出现了被除数颠倒或除号未变成乘号的问题，反思教学时这局部题目练习的少了，总感觉一步的分数乘除法会做了，混合运算应该没有问题。发现问题后，我着重引导学生进展了错例的分析^p，效果好多了。反思教学理论，我深感备教材的同时，还要备好学生。只有真正理解学生的认知情况，才能从实际出发，设计出符合学生认知规律的、有实用价值的教案。教学心得体会篇六数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有进步，有进步，有收获。更详细的说：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。数学课堂教学的有效性既要关注学生当前开展，同时还要关注学生的将来开展，可持续开展。因此，学生是否有进步或是否有开展是衡量数学课堂教学有效性的主要标准。其内容包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一开展，其核心是看学生是否愿意学、能否主动学以及怎么学、会不会学等。详细看是能否促进学生主动参与学习；能否强化学生在学习中的体验；能否激发学生独立考虑和自主探究；能否鼓励学生的合作交流。因此，老师在课堂教学中，要以学生开展为本，构筑认知冲突，激发求知欲望；构建知识体系，达成教学目的；注重鼓励评价，促进学生主动开展，从而构建有效的数学课堂教学，促进学生智慧的生成。〔1〕解读教材，定准目的。“凡事预那么立，不预那么废”。没有预设的教学是盲目的，低效的，甚至是无价值的。教学内容是课堂教学的血肉和骨干，只有课前精心的准备，在课堂四非常钟里才能经受住学生的考验，才能有课堂上的有效引导与动态生成，才能在课堂上游刃有余。否那么，老师会应接不暇，手忙脚乱。如在教学《圆的认识》一课时，老师课前要理解到学生对圆有无直接或间接的认识，学生是否会用圆规画圆。所以我在教学设计时老师没有将用圆规画圆作为重点，而是适当地把他们引领到更高的境界如何画指定大小的圆。〔2〕弹性设计，夯实目的。课堂的精彩生成需要一定的空间。因此，在设计课堂教学时应做到粗中有细，富有弹性。所谓的“粗”是指明确需要实现的三维目的，描绘出课堂情景的大体轮廓，在各环节为学生的互动生成留下足够的空间。所谓的“细”，也就是料想每个环节可能出现什么问题，学生可能产生哪些不同的思维，老师做到心中有数。如我在教学《小数的意义》时，为感悟0.2与0.20大小相等时，出示了一个平均分成100的正方形纸，其中20格涂了颜色，老师用一个问题“可以用哪个小数来表示？”让学生在说理中弄清楚0.2=0.20，但它们的意义是不同的。这样的预设让学生的思维更加开放，学生通过自己的观察、想象、思维获取新知，这样的学习不是更有效吗？在知识迁移过程中，起重要作用的是学生原有知识构造的概括。只有经过概括的知识构造，才能准确地区分出新旧知识间本质上的差异或相似程度；也只有经过概括的知识构造，才具有稳定的、明晰的概念。而课堂有效教学的设计在于唤醒学生头脑中的知识系统，与新知识产生联络，激起学生探究规律的心向，进而达成知识与技能、过程与方法、情感与态度三维目的的有机结合。教学中，要改变以前过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的现状，树立全新的课程目的意识，最大限度地挖掘教材的课程功能，满足学生学习数学的需要，让每一个学生都能自主建构知识体系，并在自主建构中得到开展。例如，在教学《长方体体积》时，学生对体积这一概念是生疏、模糊的，为了加强学生的切身感受，老师让学生动手摸一摸空着的书包和放进书之后的书包，使得学生亲身感受到物体是占有一定空间的，再联络生活实际让学生明白不同的物体所占空间大小就不同的道理。通过理论，就把一个抽象的数学概念变为学生看得见、摸得着的数学事实，而且创设的情境具有现实性，为学生提供了足够的素材，使每个学生都能参与到学习中来，这样的学习活动符合学生的认知规律，利于激发学生的思维，有利于学生自主建构知识体系。再如，在教学判断题“圆柱的侧面展开后一定是个长方形”时，我把这道题交给学生讨论，让学生为自己的结论寻找足够的证据。学生在翻阅书本、低声讨论后，自然分成了互相对立的两组。争论开场了，认为正确的同学提出，书上就是这样说的：“把圆柱的侧面展开，就可以得到一个长方形。”认为错误的同学提出，圆柱的侧面展开也可能是个正方形，练习册上就有这样的题。认为正确的同学反驳：正方形是特殊的长方形，所以展开后还是长方形。大家的意见开场趋于一致，认为这句话是正确的。这时有一个同学发表了不同意见，他认为圆柱侧面展开后也有可能是个平行四边形。他同时展示了他用纸做的圆柱侧面，果然是个平行四边形。受他的启发，有的同学还提出：圆柱的侧面展开后可能是个不规那么的图形。其实，每个同学的判断都有一定的道理，因为大家看问题的角度不一样，所以有不同的看法。圆柱的侧面假如沿着一条高展开，就会成为一个长方形；假如不沿高展开，而是沿着一条斜线或曲线展开，就会是平行四边形或不规那么图形。我想关于这道题的对错己不是最主要的问题了，重要的是教学的三维目的已经得到了彰显。由于传统教育长期单纯通过书面测验、考试来检查学生对知识技能掌握的程度，长此以往，在有意无意间泯灭了学生的好奇心，压抑和扼杀了学生的求知欲和创造性。随着课程改革的深化，我们越来越多地运用多种方式，综合评价学生在知识与技能、创新和理论、情感态度价值观等方面的变化和进步。教学中，我们要从多方面进展正确、肯定的评价，调动学生的主观能动性，使学生获得“在数学学习中不断成功”的感受，从而尝到“成功是成功之母”的乐趣。例如，教学“圆的周长”时，学生积极地动脑、动手，探究出圆周长与圆直径的关系，为计算圆的周长打下根底。老师鼓励道：“早在一千多年前我国数学家祖冲之就发现了这个关系并计算出圆周率。同学们经过研究也发现了这个规律，你们真是当代的小祖冲之。”这样的积极评价，如同助燃剂，对学生的学习活动产生了强劲的推动作用。再如，教学“百分数的应用”时，授课老师在完成新授内容以后设计了这样一道习题：有个工厂想招收一名技术工人，经过层层挑选，有两名工人进入了最后考核阶段。最后的考核结果是：在一样时间内，甲工人共完成零件80个，其中合格的有76个；乙工人共完成零件75个，其中合格的有72个。你能帮助经理做出决定：应招收哪名工人吗？绝大局部学生通过计算甲、乙两个工人加工零件的合格率〔甲：76÷80×100%=95%，乙：72÷75×100%=96%〕，确定应招收乙工人。但也有学生是这样想的：在一样时间内，甲工人加工了80个零件，乙工人加工了75个零件，这说明甲工人的工作效率高，因此也可以招收甲工人。这两种想法都有道理，当时授课老师灵机一动，马上说：“那好吧，假如我是老板，两位工人都试用一个月再做决定。”这样的评价，其实就是用数学语言与学生进展了很好的交流它有利于开展学生的个性一，促进学生主动开展。我们生活在一个充满数与形的五彩缤纷的世界里，数学教材已经从文本上实现了生活化，老师结合教材内容对教材进展创造性的处理，向学生提醒周围世界的数学现象及其特有的规律性〔如守恒性、对称性、变异性〕与内在美，学生就会体会到数学这个诱人的王国里，有许多数学现象需要细微的观察，有数不清的问题要考虑，要操作。同时老师把学生作为教学的根本出发点，将生活化的材料引入到课堂中。如“搭配”问题，你怎样搭配早餐、怎样搭配衣服等。这些都是生活中的数学问题，学生往往习惯从已有的生活经历出发进展考虑，这时数学教学就需要要尊重学生，尊重学生考虑的多样性，引导学生经历从生活经历逐步上升到数学考虑的过程。这样，学生在观察、考虑中就能体验到数学的乐趣。总之，小学数学新课程的根本出发点是促进学生全面、和谐、主动的开展，只要我们能准确的把握新课程标准，强化目的意识，积极自觉的促进自己的观念转变，就一定能实现构建数学课堂教学有效性的目的，促进学生全面的开展。教学心得体会篇七兴趣以需要为根底，需要可分为精神需要和物质需要。然而，兴趣主要中精神需要〔如对科学、文化知识等〕相关。也就是说，兴趣关乎人的心理活动和精神满足。一个人假设对某件事物或某项活动感到需要，他就会热心于接触、观察这件事物，积极从事这项活动，并注意探究其奥秘。兴趣与认知程度和情感相联络。假设对某件事物或某项活动没有认识，便不会对它产生情感，也不会对它有兴趣。反之，认识越深化，情感越炽烈，兴趣也就会越浓重。我们认为，兴趣的产生主要有三个根本条件：一、浓重的好奇心；二、明确的目的；三、同伴的合作。要在课堂上激发出学生的兴趣，老师便应该做到这三点。老师抽丝剥茧的分析^p，深化浅出的讲解，饶有兴趣的实例，配合以优美的语言艺术，可以有效地激发起学生的好奇心。老师引导学生步步深化考虑，培养学生的动手理论才能，都会激发起学生的兴趣。总之，学生在课堂上的学习兴趣，有赖于师生的互动和学生的活动。老师单方面的“满堂灌”，片面地追求“一言堂”的效率，无疑会扼杀掉学生的学习兴趣。兴趣是成功之母。能培养起学生的兴趣，教学便成功了一大半。只要学生在课堂上保持高昂的学习热情和极大的兴趣，学生便能在课后自觉地积极进展自主学习、探究学习和合作学习。在汉语里，有句成语叫“乐此不疲”，意思是说：做自己感觉有乐趣的事情，就不会感觉疲惫和劳累，做事的效率也会成倍进步。学生的课后学习假设有乐趣，便会极大地稳固、拓展和加深他们在课堂上所学的知识。没有乐此不疲的体验，人生便会失去很多幸福和快乐。要想让学生的人生更有意义，老师便应该让学生得到更多、更长、更深层次的人生乐趣。对知识的探究假设能成为学生在课后的乐趣，会有助于培养出学生的求知欲，而炽热的求知欲却是获得伟大成就的必不可少的动力。只要有时间，我们都可能会去公园。公园最美的地方，不是花海树林，也不是荷塘幽径，而是我们都不在意的地方——亭子。亭子的谐音是“停”，即“人亭”。亭子是想告诉我们，人生中不一定得拼命赶路，要懂得停下匆匆脚步，去品味和感受生活。我们伫立在亭中，或骋目望远，或拍栏吟诵，或小憩谈笑，都包含着丰富的生活情趣。说到沉着，朱光潜讲过一个故事。阿尔卑斯山上，在一条路的沿线，有着非常美丽的风景。路边有一个牌子提示游人说：“渐渐走，欣赏啊！”对此，朱光潜先生写道：“许多人在这车如流水马如龙的世界过活，恰如在阿尔卑斯山谷中乘汽车兜风，匆匆忙忙地急驰而过，无暇一回首流连风景，于是这丰富华美的世界便成为一个了无生趣的囚牢。这是一件多么可可惜的事啊！”人生路上的风景，需要我们用闲情去渐渐欣赏。那些懂得欣赏生活的人，才是真正的有品味的人。“忙”字，心的偏旁，加上一个亡。简单地说，就是“心亡”。庄子说：“大智闲闲，小智间间。”就是说，大智需有闲情和情趣，小智只是成天繁忙。爱因斯坦在紧张地考虑之余，最喜欢拉小提琴，从中找到了闲适和情趣。毫不夸大地讲，小提琴也为爱因斯坦的伟大发现作出了奉献。或者说，爱因斯坦是把他的伟大发现从小提琴中“拉”出来的。学生能执着地追求真理，这固然很好。然而，用生活情趣来调节学生的学习，反过来对学生的学习也是大有裨益的。我们不是要把学生培养成只能读死书或得分数的“单面人”，而是要把学生培养成有求真精神，懂得学习方法，会享受闲情体验生活情趣的“全人”。爱因斯坦曾说，“学校应该永远以此为目的：学生分开学校时是一个和谐的人，而不是一个专家。”在我看来，一个有渊博知识，有文化内涵和懂得生活的人，才能称得上是一个幸福而和谐的人。教学心得体会篇八在这一节中，张老师说：擅长最精细、最灵动地感受语词，是朗读者至关重要的才能，是朗读好一篇作品的必备条件。这句话要表达什么?是说我们朗读时要特别重视对语词的感受。感受的单位不是语句，更不是段落和篇章。而是落实到文章最根本的组成元素——语词。为什么强调语词，是因为只有落实到语词，才能使感受进入详细而精细的层面。举个例子，《春》当中有这样一句：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的，坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风，轻悄悄的，草，软绵绵的”。对这段话的初步感受可以用“欣欣向荣”四个字来表达。假如只是这四个字，我们这样读就差不多了：孙老师范读1。但借助语词感受律的提示，我们发现，还需要对“园子，田野，对坐、躺、踢球、赛跑、捉迷藏，风、草”各个语词(意象)进展感受。感受的结果是什么呢?大概是这样：孙老师范读2。显然，从听感上来说，上面两种读法存在明显的差异，第二种表达更加灵动，也更加好听。有人也许会问：将感受落实到这一层面是否过于繁琐和细致。我们当然不提倡朗读过程的字字玩味，词词打磨。语词属于语句，语句才是表达的根本单位。但是，对于创作者来说，这种精细又是必要的。一旦精细地感受语词成为习惯，朗读者的思想感情就会始终处于一种灵动的运动状态中，由此其气息状态也处在一种变化状态中，从而直接改变了朗读者的创作状态，呈现出灵敏多变的声音形式。也是从这个意义上说：“感受是朗读者至关重要的才能”。有些人天生有一付好嗓子，还有些人声音弹性特别好，这都是成为一名优秀朗读者的有利条件。但假如没有精细的语词感受才能，那些天赋或者才能有可能成为摆设。从另一个角度来看，精细感受语词一定是尽可能贴近文本，所以也不会增加创作者的思想或者情感负担，相反，朗读者能从中获得更大的创作空间和乐趣。在这一节中，张颂老师用了一多半的篇幅说一件事情：语词是抽象的，模糊的，间接性的，概念性的，有隔膜的。因此，仅仅“看见”或者“识别”出语词是远远不够的。所以作为朗读者，不仅要理解语词的明确含义，更要准确感受语词的详细色彩，以便准确表达作品的情理。朗读者假如只是阅读文本，充其量只是获取信息，要想获得详细感受，还要充分调动主观能动性，将客观的语词概念与自己的生活理论、情感经历联络起来。从而产生主观的、明确的感受。“朗读者对于作品，对于详细语词的理解必须有所皈依，拿定自己的主见，并努力从中获得详细感受。”这句话包含两重意思：一是理解要有主见，有皈依;二是感受要详细，而且要“努力”获得。先看主见的问题。语词是抽象概念，对它的详细感受总是随着创作主体与创作情境的差异而千变万化。而对于一旦主体与情境确定了来说，感受就必须是明晰的，唯一的，不能模糊了事。法国著名作家福楼拜说：“你所要说的事物，只有一个词来表达，只有一个动词来表示它的行动，只有一个形容词来形容它。因此就应该去寻找，直到发现这个词，这个动词和这个形容词，而不应满足于差不多。”可以反复阅读、细细揣摩的文字作品尚且如此，那么线性传播、稍纵即逝，有赖于人的直觉产生情绪感染的有声语言那么更加强调详细和精准。没有主见，形成不了对文本、对语词的精细感受;没有皈依，我们的表达就容易变得飘忽不定。再说努力的问题：张老师反复强调感受的详细性，详细到什么程度?从外在来说，要详细到意象的大小、远近、上下;从内在来说详细到身体、肌肉、器官。要想获得这种详细感受，一目十行的阅读是不够的，要付出足够的主观努力。举例来说，《春天的邀请》中有这样一句：“我听见春天在叩击窗棂。”在课堂练习中，学生开场的表达是这样的：“孙老师范读”，随后我要求他们用手指去敲打墙壁，去体会叩击、敲打、砸擂的区别。经过这样的过程，学生明白了叩击与敲打、砸擂的区别。有了这种详细感受后，他的表达就变成了这样：“孙老师范读”。有了这样一番体验，我们就能动的：“朗读者对文字作品的语词，在理解上不能模棱两可，应使语词符号的代表性及其明确，在感受上更不应含混不清，应克制语词符号的间接性所极易造成的隔膜。这样，听者从朗读中获得才是世间事物的真切映像，才是文字作品的精神本质。”没有人是天生的朗读者，感受的才能和习惯要有意识地培养和进步。从小到大，我们习惯了作为文本的“阅读者”而非“朗读者”来承受文本。作为“阅读者”也会有所感受，但是这种感受往往是概念化的，或者是浅表的、零碎的、稍纵即逝的表象碎片。在当下人们被手机所俘虏，更习惯浅阅读、快阅读时这种情况就更为普遍。以这种状态开场朗读，很容易陷入“见字出声”的彀中。而当我们以“朗读者”的角度对待文本，就需要以更加主动的态度面对文本，面对文本中的语词，在强烈的表达愿望驱动下，自觉地、主动地、精细地感受语词。这也许就是“语词感受律”的意义之所在。教学心得体会篇九实验班学生大多思维灵敏，掌握知识的才能强，速度快。为防止思维活泼的学生“吃不饱”，在学习每册教材之前，我都会对整本书做出统筹安排，让学生理解教材的构成，介绍单元主题及目录、教材整合的总体思路、各教学段的时间节点，圈定精读精讲和泛读自学的篇目，布置拓展阅读书目。在教授每一篇课文时，我都仔细揣摩作品的重点、难点和可深挖的内容，认真设计授课的切入点，以进步课堂效率为指导思想，根据“浓缩非重点”和“充分展开重点”的原那么安排阅读教学，因文设教：有时将整单元的内容浓缩于两节课；有时一节课只求“一得一悟”；有时研讨某篇课文后再补充假设干篇目，形成一个专题阅读系列。例如在学习《阿房宫赋》一课时，选取《六国论》和《过秦论》两篇文章，将三篇文章作比拟阅读。在一样历史事件的描绘中，运用比拟的思维方式，使学生透过文本，感受作者的创作意图，从同一历史事件中找到不同的阐述角度和立场，进而得出不同的结论。提升学生的思维才能。写作，是语文教学的半壁，但写作也是学生的“三怕”之一，在日常教学中，我引导学生从片段、短文写起，这样学生就不会那么畏惧。不定期地给学生安排跟写作有关的特殊活动，比方、分类书摘，写随笔、时事述评等，化艰巨繁难的写作为轻松的练笔。即使常规写作，也鼓励学生能就生活现象和社会热点发表见解，要紧扣现实生活，尽量防止无病呻吟。高二的整本书阅读是红楼梦，暑假已布置学生阅读，高二开学初，我利用课前三分钟演讲让学生议论读红楼梦的心得，使全体学生对红楼梦有更深化的理解。期中考试后，增设“学生自主讲解诗歌”等活动，让学生在理解的根底上形成思路明晰、语言表述严密的文字，进而形成积极表达自己观点的习惯。登高才能望远，融会才能贯穿。只有把一篇课文从单纯的语文课和繁琐的教辅资料中解放出来，放在人类文明的历史长河中去观照，语文教学才能饱满起来，学生才能从中获得系统的、有生命力的知识。对于实验班的语文教学，在抓好根底的同时，我引导学生尽可能地向深处和广处拓展，比方学习《梦游天姥吟留别》这一课时，其中有“谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼”这一句。上完这一课后，我设计了“古诗意象语词撷珠之猿声”这一个话题，供学生讨论。很快，学生就找到了“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”“五月不可触，猿鸣天上哀”“猿母悲唤，自掷而死”等三十多个描写猿声的句子。拥有了大量的资料，然后讨论，学生得出了结论：除了少数作者着意于猿猴叫声的悠长灵动，借以表现轻快的心情之外，凌厉的猿鸣，在大多数情况下用于抒写悲愁。在这一研讨过程中，学生的知识积累发生了变化：由原来简单记忆“猿声”是专表哀愁的意象，上升到可以根据详细语境分析^p意象含义的认知层面。搜集资料，不仅使学生懂得寻找规律，以求融会贯穿，同时也为写作储藏了材料。孔子提倡“举一反三”，古人讲究“博学于文，约之以礼”，《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径。”所以，我经常鼓励学生多读书，要求他们多对照比拟，真正到达厚积薄发的境界。在我看来，语文教学是一项非常庞大复杂的系统工程，需要在老师与学生、课本与课堂、课内与课外、考纲与考题、练习与讲评、方法与技巧、情绪与心态等许多方面做得更实，更细。老师要把每一个考点讲到实处，学生要把书读到实处，把每一道习题练到实处，这样才能产生良好的效果。教中自有千般味，师者拙守匠人心。于漪老师说：“一辈子做老师，一辈子学做老师。”教育的大海如此广阔，其中的微妙无尽无穷。我的教育之路应该还长得很呢。在今后的教育教学工作中，我将投入更大的热情，以更高的标准来要求自己，进一步完善自我，向着更高的目的奋进。教学心得体会篇十次游戏活动时间，我让幼儿玩“老鹰捉小鸡”的游戏，可是一惯当老鹰的曾一名小朋友却迟迟不动，像很委屈似地低着头，问他怎么了，他竟然说：“老师，我想玩‘小鸡捉老鹰’的游戏！”“为什么？”我急忙问道。曾一名仰着小脸，满怀希望地说：“老鹰一次次捉不到小鸡，小鸡们更不怕它了，越来越英勇，一看到老鹰就去追赶它！”啊……看到这个场景，我首先想到的是，为什么要让一个孩子“一贯的当老鹰”呢？其余的'大局部孩子一定就会一贯的当小鸡，还有一个孩子一贯的当母鸡了！这样的“老鹰”，说实在话，其实也真的没有“喜欢当”的理由！游戏的特点之一就是自主性，兴趣性！所以，假设我遇到以上这样的场景，我会帮助曾一名，教他做个英勇、厉害的老鹰！我想，既然曾一名可以一贯的当老鹰，既然是满怀希望的对老师说那些话，说明他是多么的想捉到小鸡，说明曾一名还对自己存有希望，只是想得到帮助，让自己可以捉到小鸡！所以我会给于帮助！找到原因，我准备对症教育！“曾一名，想想你为什么会一次次捉不到小鸡呢？”让孩子自己找找原因，是否是因为个子过矮，跑的速度过慢、转身的灵敏性不够，不会声东击西麻木母鸡妈妈……。然后，结合孩子的实际情况，找对原因，寻求对策！为了让曾一名学会掌握方法，我示范给他看。我扮作一名老鹰，给曾一名小朋友一个学习的时机，让他学到捉小鸡的窍门！师：“老鹰家族的孩子，都是英勇的、厉害的，要有过硬的本领才行啊！我是一只老鹰，让我教给你捉小鸡的本领，好吗？你可要用心学习啊！”然后老师示范游戏，请曾一名仔细观察，学习技巧。然后在游戏中指导孩子，运用技巧！相信孩子在掌握要领之后，会胜任老鹰的角色，激起游戏的兴趣，才会自主投入到游戏中去！教学心得体会篇十一识字是阅读和习作的根底。作为一名小学语文老师，深知学生在承受启蒙教育时识字数量的多少、质量的上下会对他们今后的学习产生怎样的影响。假如说，语文教学像一个“瓶子”的话，识字教学就是瓶颈。识字教学的速度和质量直接影响着语文教学的速度和质量。因此，解决“瓶颈”问题是进步语文教学效率的关键。所以，识字教学是语文教学中的重中之重。《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目的。爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”因此，激发学生的兴趣，主动学习就显得尤为重要。兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。理论证明，学生的兴趣浓，主动性高，往往就会产惹事半功倍的效果。特级老师高林生在一次讲座中说过“要学会‘哄’孩子”，“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意的给他们戴”。因次，在培养学生兴趣的同时，我常加以表扬，“你答复得真好”、“有进步了，老师真为你快乐”、“你真棒”……低年级学生，最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣的主动投入到汉字的学习中去。在实际教学中，我根据小学生的年龄特点，采用讲故事、“比一比，展一展”等方法培养学生的兴趣。第一，讲故事。通过古人勤学苦练的故事，激发他们的兴趣，是识字教学的生动教材。第二，“比一比、展一展”，小学生生性好动，好胜心和荣誉感极强，总是渴望自己的成功能得到大家的肯定。第三，办好作业展。从学生作业中，挑选出写的特别好的作业展示给全班同学看，作为全班学习的典范，对学习有进步的同学也进展表扬，鼓励先进，鞭策后进，形成你追我赶、以点促面的场面，使大多数学生把识字当成一种乐趣。低年级学生年龄小，注意力不集中，能否设计灵敏多变的教学方法吸引住学生的注意力，保持旺盛的求知欲是识字教学能否成功的关键。好动、好玩是他们的天性，而游戏是孩子最喜欢的，可满足他们好玩的心理。把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓重的兴趣，会收到意想不到的效果。在课堂中，老师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到玩中学习、玩中考虑、玩中创新。教学时，我采用多种方式激发他们的兴趣，如编顺口溜，教学“鲜”、“甜”等字时，为了让学生记得牢，我把它们编成了顺口溜：“鲜”，鱼羊并肩，天下最新；“甜”，要问甘蔗甜不甜，请用舌头舔一舔。又如，教学“画、告、思”等字时，我采用由扶到放的方式，做到放中有扶，扶中有放，以放为主猜谜语的形式。如“画”字，我根据它的的构字特点编成谜语“一块豆腐切成四块，放在锅里盖上盖”；“思”字，十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。在识字教学中，我还设计了小组内的“摘果子”、“欢乐猜猜看”、“抢读卡片”、“爬好汉坡”等游戏，以实现互动交流的合作学习，为不同层次的学生提供参与时机，体验成功的时机。这样，在游戏中既学会了生字，又展示了自我，感受到了学习的乐趣。教学是以动态形式呈现出来，而结果那么以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了让学生想学、会学，在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。我在教学中常用以下教学方法：1.找规律识字法。在识字教学中，引导学生寻找规律的方法。加一加：如，“方”加一个反文旁就是“放”了；减一减，如学了“园”，减一减，就成了“元”；换一换，如“底”和“低”就可采用换一换的方法。2.形象记忆法。在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等创设情境使汉字与事物的形象联络起来，能有效地进步识字效率。在教学“轻”的时候，学生就意外地找到了识字的技巧，他们把“工”上面的偏旁想成了货物，工人用车搬货物就更轻了，这样既调动了学生的积极性，有掌握了知识。3.比拟法识字。汉字属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。形声字由两局部组成，形旁和声旁。在形声字的教学过程中，要注意分析^p形声字形旁的表意功能。如在“江河海”，“跑跳跃”两组形声字的教学中，我先后分析^p并要求学生区分“三点水”旁和“足”旁的表意功能。告诉学生“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。4.生活中识字。语文是最开放、最容易和社会发生联络的学科。因此，识字教学不应只局限于课堂。我们要运用好社会生活这个大课堂。我们要让学生主动认识出如今他身边的字。如：学校的标语，街上的广告牌、店名、食品……这样，既扩大了识字量，也丰富了学生的字词储藏，对他们的语言表达才能会有很大的帮助。此外，联络学生生活实际识字，运用电脑多媒体识字等多种形式都可以使识字教学变抽象为详细，变枯燥为新奇，变呆板为活泼，变被动为主动，从而激发学生浓重的学习兴趣。生字在会认的根底上，每课应进展一定的写字指导。首先老师必须学生正确执笔、运笔，养成良好的识字习惯。每一个字都是由点、横、竖、撇构成的。因此，写好一个字，就要写好根本笔画。掌握正确的笔顺，在关键处、易错处多下功夫，在识字教学中，应注重复习稳固，经常进展听写练习，新学的生字或易错的生字要常考。每课后面的练习题根本是读、写词语这两种类型的题。词语是由生字和熟字组成，目的就是稳固已学过的生字，积累词汇。我非常注重校内外的结合、校内外的沟通，让语文学习延伸到生活理论中，拓宽学生的学习空间。如学识字一课时，学生从词串中理解了我国的传统节日，以及过这些传统节日有哪些风俗。学生列举了元宵节、七夕节、重阳节、腊八节等，还说了许多有趣的风俗。在这项扩展中，学生不但丰富了知识，更主要的是认识了更多的字，如“赏月”、“汤圆”、“鹊桥”、“长寿”等。另外，我还让学生多读课外书，动手制作粘贴报，查阅字典，背诵古诗等多种方式、多种渠道来识字。为学生创设识字的情境，培养学生的识字兴趣，养成自主识字习惯。总之，识字教学的全过程都应该注意诱发和培养学生的兴趣，使各个环节对学生随时产生新的诱因，让他们经常处在新颖好奇的状态之中，不断产生旺盛的求知欲。学生的探究潜能无法估量，让我们都来创设一片广阔的天空，让他们自由翱翔吧！教学心得体会篇十二课堂教学是一种目的性和意识性都很强的活动。通过教学，要使学生掌握知识，习得技能，开展智力，形成态度和相应的品质。在学校领导的关心、支持下，我从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，尽职尽责做好各项工作。为使今后的工作获得更大的进步，希望能发扬优点，克制缺乏。备课深化细致时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深化理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经历教训。注重与前面知识点的照应。往往一个章节的教学内容是亲密关联的，讲到下一个知识点时，可以适当地提及之前的学习内容，做好前后照应。还有，对于某个重要内容，最好可以集中讨论，把和它相关的有关问题全部列出来，挨个解决，让学生对该局部知识有深化的理解。而不要东一块西一块，这样学生会搞不清楚重点，且对该知识较为模糊。教学过程是动态生成的，尽管老师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设，但是在课堂中，仍然有太多的不确定性，更有出乎意料之外的情况发生。课堂中多提些问题，让学生答复，给学生足够的信心和鼓励，并适当地讲一些对学生学习有帮助的技巧与方法。不能一味的指责学生，而应该多鼓励。讲课时随时注意学生的反映，一旦发现学生有听不懂的，及时给予讲解。要关注学生的状态，观察他们是否集中注意力。语调要有上下起伏的变化，可以敲敲黑板，或者让学生抬头等，进步学生的无意注意。可采取多种方式评讲作业，让学生以小组形式一起讨论，讲评解决不了的问题。在习题课这一方面，一定要做到进步学生注意力。上课时要求学生多做笔记，把归纳的知识作好记录，复习时能起到很好的作用。适当地留一些有利于学生智力开展的、思维提升的作业。对学生的作业仔细的修改，对认真完成且正确率高的学生进展表扬，在作业修改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时理解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。作为一名荣耀的人民老师，在以后的教学工作中我要力争取做到最好，只有把心思放在学生身上，处处为学生着想，才能做好本职工作，在今后的日子里，我会改正缺点，再接再厉，把工作做得更好。不断进步自身素质，努力成为一位优秀老师，学生喜欢的老师，社会满意的老师。争取在最短的工作学习中，进步自己的业务才能，丰富自己的教学经历。作为一名新老师，我时刻准备着，勤于学习，乐于教学，用愉快的心情应对每一天的工作。教学心得体会篇十三20xx年11月26日，我参加了镇教研室组织的小学数学教研活动，观摩了镇中心校两位老师的课，本次教研活动对于我而言，是一次珍贵的学习时机，令我受益匪浅。自县教研室提出课堂“三环节”改革以来，我参加了很屡次的教研活动，即县、镇、校也不断的开展关于课堂“三环节”改革的教研活动。下面就说一说参加本次镇教研活动之后的心得体会。首先，关于课前预习这个环节，预习对于我来说并不生疏，自我上学以来，预习这个环节是不可缺少的一局部。预习的方法颇多，而参加本次教研活动加上以前县教研组织的活动，这对我的预习关有了很多的看法与认识。正如在本次教研活动上刘传英主任所说：预习的方法有很多种，可以让学生看一看、读一读、想一想、做一做、记一记、说一说等等，来认识本课时所要讲授的内容和知识点，老师再引导学生、辅助学生如何来预习，正如刘传英主任说的，预习方式多种多样，我们老师可以优化预习的方法。尽可能的让学生在预习中学习新知识、新才能，为学生的学习打下根底。再次，在课堂教学这个环节上，首先以学生为主体。学生才是学习的主人，老师的角色已经发生转变，转变成了学习的组织者、引导者和辅助者。因此我们作为老师要从教学理念上发生根本性的改变，主要以学生为主体，可以让学生小组合作。自主血丝，从某种意义上