苏教版小学一年级下册语文《这儿真好》 教案三篇

教案三篇篇一教材分析：课文表达了一只小熊找朋友的故事，告知我们改善环境，保护环境的重要性。教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课的7个生字词，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。生疏2个偏旁部首。了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得疼惜环境。教学重难点：学情分析：课文较长，因此在指导朗读方面要花较多的工夫，让学生在朗读中理解课文内容，教学过程可以小熊找朋友为线索指导细读课文。教学设想：第一自然段抓住“孤零零”这个词语，让学生想象小熊住在荒岛上的情形，体会“孤零零”的感受。其次、三自然五、六自然段无需多讲，可放手让学生自读，抓住“这儿真好”想象一下小岛现在的样子，说一说这儿好在哪里？教学预备：教学时间：2第一课时教学内容了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得疼惜环境。示小熊图，问：瞧，今日教师给大家带来一只什么？认识吗？16的就是这个小熊的故事〔贴小熊图。让我们翻开书，一起来学习这篇课文。二、初读课文1、课文比较长，生字也比较多，遇到不生疏的字划出来，多读几遍，看你读几遍能把这个故事读下来。——生自由读课文，师巡察。2、检查生字：小熊还带来了一些生字朋友，你们生疏吗？谁来读读第一行的词语？〔真棒，一下子就把这几个词语读对了，我们一起跟她读〕谁来读读其次行？——第三行谁来读？——我们一起来读一读〔小友真厉害，一下子就把这些词语读下来了〕教师这还有两个更难的，谁来读好它？〔真棒，我们跟着他读一读〕还有这两个，会读吗？出示：快活极了不停地说〔我们一起读一读〕三、精读课文，指导感情朗读1、词语会读了，课文小朋友也会读了吗？我请一个小朋友起来读读第一自然段，其他小朋友认真听。2、读了这一段，你知道小熊住在哪里吗？〔简笔画：荒岛〕想象：荒岛会是什么样的啊？〔没有树，没有花，光秃秃的〕是呀，小熊一个人住在这个荒岛上，没有树，没有花，多孤独、多孤独呀！书上哪个词讲小熊很孤独很孤独的？我〔齐读词语〕问：小熊孤零零的，真孤独啊，它想做什么呢？〔找朋友〕是呀，小熊孤零零的，真想找朋友啊！——谁再来读读这一段？读出小熊特想找朋友的语气？是呀，小熊孤零零的，多可怜啊！3、学习其次自然段〔1〕小熊这么想找朋友，这时候，它看到什么了？〔贴〕——谁来读读其次自然段。小熊多么焦急地想找个朋友啊，谁来焦急地读一读？引读：我们现在都是小熊了，看到天空飘来一朵云，连〔指导读出焦急找朋友的心情43多焦急找朋友的小熊啊！那云儿是怎么说的呢？快点往下读读——生自由读——谁来说说云儿怎么说的？〔还有谁也找到这个地方了？〕师演示：把白云变成一棵树问：云儿飘来飘去不说话，变成了什么？那云儿这是什么意思啊？谁来告知大家？——它是让小熊种树啊，小熊明白了吗？它是怎么做的？——小熊种的树多吗？想一想，这句话应当怎样读？那么种了这么多小树，小岛怎么样了？再接着往那怎样才是“漫山遍野，绿叶成阴”呢？〔指黑板〕小朋友看这，小熊种的小树苗在小岛上一年一年长大〔师边述边在上面画几棵小树〕那这是不是绿叶成阴，漫山遍野了呢？——怎样才是呢？——你认为小熊还会把树种在哪呢？谁上来种一种？〔指名学生上黑板种树〕小岛上种满了树，再想象一下，小岛上还会有什么？〔花，草〕——指导学生把花草画上〔下面的小朋友看看，这是不是你想象的“漫山遍野，绿叶成阴”呢？〕看图理解：小岛变美了，这儿是树，那儿是树，它们你连着我，我连着你，这就是——“漫山遍野，绿叶成阴”看着这幅图，把这段话再读读，会读得更美——指名读，师给配上音乐——齐读54、5过渡：小岛在小熊的辛勤劳动下，处处都长满了小树，漫山遍野，绿叶成阴，变得多美呀！那他找到朋友了吗？—4、5小岛上都来了哪些朋友啊？A、小鸟——小鸟叽叽喳喳地叫着，在说什么呢？——指名读小鸟的话引读小鸟的话。很多小鸟飞来了，都在这住下了〔一起动作演示〕B、还有谁也来了？它们怎么来的？小象说什么？小猴也来了，小猴说什么？——小鹿呢？分角色朗读——学生分小组分别做小鸟、小猴、小象、小鹿，师读旁白。小岛上不只来这几位朋友，肯定还会来好多朋友呢！小朋友想想，还会有哪些小动物来？它们会说些什么？66小鸟、小象、小猴、小鹿都在这儿住下了，现在兴的是谁啊？——谁来快活地读读最终一段？我们现在都是小熊了，一起来读读。四、复习生字词故事中的生字宝宝还舍不得大家呢！谁来读？示没有拼音的生字词，学生认读——奖——课后拿着卡片考考其他小朋友。作业设计：宠爱这个故事吗？回家能把这个故事讲给爸爸妈妈听吗？这儿真好简笔画：荒岛漫山遍野，绿叶成阴其次课时教学内容：7个生字，2一、复习检查1、按课文内容填空〔〔，几年后，这儿〔〔〔〔〔〕2、说说“这儿”好在哪里？有树木：一年、两年，小树长大了，漫山遍野，绿叶成阴。有动物：很多小鸟飞来了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都划着船来了。这儿绿化搞的好，空气颖，绿叶成阴，生活在这里一定很开心。二、学习生字1、自主学习，说说用什么方法来记字形〔留下足够时间，让学生思考，相互沟通〕2、结合学生发言，教者小结：部件法：〔〕〔教偏旁：撇刀头〕关键法：3、指导写字：座：要略向左靠，否则会消灭松散现象。玩：左右构造。留意：左边“王”的最终一笔改为提，“元”的撇画写得稍长，要延长至“王”的一提之下。空：上下构造。上面是“穴”字头，要盖住下面的“工”字。年：独体字。第一二笔写得偏小，三横之间保持等距。极：左右构造。左窄右宽，左高右低。象：上中下构造。上面两个局部只占二分之一。中间部分先写一个扁扁的口。另外要处理好三撇。作业设计：练习写生字，习字册描红。板书设计：教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。教育学生从小要疼惜环境。教学重点：有感情地朗读课文，重视学生语感的培育。教学难点：在读的根底上有思有悟。教师磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸学生预备好水彩笔、带上自己宠爱的玩具动物教学理念：教师作为学习活动的组织者和引导者，要创设师生平等对话的空间，让学生成为课堂的仆人，课堂上形成“师生互动，生生互动”的一种气氛。乐观承受自主、合作的学习方式。充分开展探究活动，在潜移默化中树立初步的环保意识，培育学生的实践力量。课堂上，给学生创的时机，培育学生的创力量和创意识。教学设计特点：读中品尝，培育语感。在设计教学策略时，我以读为本，让学生通过各种形式的读，体会课文内容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的快活和小岛的荒凉与秀丽。在读中对学生进展思维的训练，在读中理解小熊是怎样找到朋友的，培育语感，了解这儿怎么好，受到情感的熏陶。激发兴趣，供给语言环境与想象的空间把学生看成进展的人，必需把握学生身心进展的规律。对于低年级的小朋友来说，一个公平、轻松、趣味的课堂，无疑会让学生轻松拘束，兴趣大增。例如在教学中，多处出现动物的图片，激发学生的兴趣，燃起他们看的欲望，说的欲望，读的欲望。当教师变成“云”的时候和学生的距离一下子拉近了，学生会睁大眼睛，兴趣盎然，会把小熊问云儿的话读得入情入境。在看到黑板上处处都是树，是花，是草时，学生的兴奋是不言而喻的，此时此境，他们会张开想象的翅膀，说出自己心中最美的小岛风光。创设情境，展现自我。本节课给了学生充分展现自我的一个舞台，创设适当的情景，让学生说一说，画一画，读一读，想一想。激发学生自主学习探究，展现自我的愿望。例如，在消灭小岛的美景时，让学生拿出自己的画笔，把自己心中的小岛画出来，充分发挥学生的自主性，制造性，调动他们的乐观性。学生从画岛，到说岛，最终读课文，感受与课文融为一体。在朗读中放飞想象，联系说话，培育他们的制造力量。此外，这些环节也张扬了学生的共性，培植了创的幼芽！拓展延长，合理利用课程资源。在拓展活动中，结合本文的特点和学生的认知水平，挖掘教材的空间，利用身边的教材资源，让学生自由表达。如说一说家四周或学校的环境怎么样？你满足吗？你打算怎样让四周的环境变得更好？又如布置实践作业，和家人一起去种树。这样的设计深化了课文，把想法变为行为，学问与技能、课内与课外有机结合在一起，营造一种开放的课堂。我想孩子们会有一串串童言稚语，一个个奇思妙想。课堂会真正成为一个让生命涌动的共性展台。教学过程：〔一〕引入课文由课题“这儿真好”引入课文，读题后，让学生说出上节课的感知，说出“这儿”指的是小岛，教师由“以前的小岛是什么样儿的”引入课文第一自然段。〔二〕精读课文读第一自然段，学生看图片直观地感受小岛的荒凉，感受小熊的孤独，让学生成为小熊，说说小熊想要做什么，加深体会，了解小熊的心理，朗读时自然入情入境。适当的教导，假设你是小熊会对云说什么，然后出示小熊问云儿的话，学生体会到小熊的心情，朗读也就融入其中了。教学第三小节时，我以很快的速度拿下云儿的头饰让云变成一棵树贴到黑板上，激发学生的古怪心。这时，我让学生争论小熊明白了什么？学生的兴趣很高。小熊是怎样做的呢？让学生通过读来感受小熊的辛苦，接着让学生用画笔画出自己心中的小岛，这样既给了学生大胆展现自己的时机，也给了学生创的时机，紧接着让学生说一说现在的小岛。读一读文中的句子，一步步加深对如今小岛的印象，进一步感受小岛的美。最终让学生齐读第三节，整体感受。有哪些动物来呢？”学生拿着玩具动物赶来和我〔即和小熊对话，贴图片，读课文。这样的设计学生自主地说，自主地读，自主地解决问题，说出“这儿”到底好在哪儿。教学第六自然段时，学生充分感受小熊的快活，齐读第六节。全文读完后，我让学生听课文录音，再一次感受课文内容。〔三〕总结〔四〕拓展延长让学生说说我们学校或自己家四周的环境怎么样？你满足吗？你打算怎样让你四周的环境变得更美？这样设计，使学问与力量，课堂与课外有机结合，也表达了一种人文精神。〔五〕作业和家人一起去植树，过一个有意义的植树节。这个环节将学生的想法变成行为，也是给他们一次实践的时机。篇三教学目标：山遍野绿叶成阴”等词语的意思，正确识写本课生字“座、指导读好带有感慨号的句子，有感情地朗读课文。借助想象，知道“这儿”好在哪里，渗透疼惜环境的教育。教学重点：山遍野绿叶成阴”等词语的意思，正确识写本课生字“座、教学难点：指导读好带有感慨号的句子，有感情地朗读课文。教学预备：学生通过第一课时的学习，生疏本课的生字词、读通5教学过程：〔一〕直接导入、复习检查1.直接导入，齐读课题。2.多种形式认读生字词。〔1〔课件出示第一自然段〕指名读。变换形式读小小的荒岛上住着小熊。小熊感到孤零零的，每天睡觉都梦见和很多朋友在一起玩。再次变换形式读都梦见和很多朋友在一起玩。2.美读第一自然段受的心情。多种形式引导学生读出小熊的心情。〔三〕读悟其次自然段1.读通读顺其次自然段抽生读，提示读好本段中的四个生字。2.美读其次自然段创设情境，学生用“赶忙”说话。借说话情境领悟小熊此时的焦急