如何提高九年级数学

1/1如何提高九年级数学对于九班级的同学而言，数学的学习至关重要。初三班级的同学面临着中考，面临着升学的压力，而数学作为中考中的一门重要科目，那么如何提高（九班级数学）呢?下面我就同大家聊聊关于如何提高九班级数学的问题，盼望有所关心!

1如何提高九班级数学

1.创新（教学（方法）），变换教学手段

教学方法的选取直接关系到教学效率与效果，因此老师在选择教学方法时，要结合所教授同学的年龄特征、性格特点选择适合此阶段同学的教学方法.在利用以往的教学方法的同时，九班级数学老师应当结合九班级数学的特点，针对其重点内容，创新教学方法，将数学的理论内容融入日常生活之中，转变以往的填鸭式教学模式.在教学手段方面，九班级数学老师可以采纳多媒体教学等手段，转变板书式的教学手段，通过多媒体演示数学原理的推导，比如几何问题.

2.理论与实践结合，将理论学问融入实际生活

由于当前九班级数学教学存在理论与实践脱轨，数学原理束之高阁的问题，因此，老师在进行九班级数学教学过程中，教学中要“用活”教材，乐观引用生活中的详细案例，以生活中的案例来讲解模糊的数学学问，使得同学在生活中遇到问题能够想到相关数学学问，借此来解决实践中存在的问题，比如在讲授概率等问题时，通过抛硬币、考察同学同年同月同日诞生等实际问题来体现概率学问.

3.针对学科特点制定具体的教学方案

九班级数学具有非常重要的地位，因此九年数学的授课老师在制定详细教学方案时要更加认真.数学课教学要细心设计，注意学问的落实.首先，课程标准对本册教学内容的详细要求，做好教材分析及学期数学教学目标分析.老师要讨论教材的科学性与系统性，认真推敲教材中的每一个学问点，参考各种资料，对于老师关注（教育）教学中的特定问题，应从教材、手段、同学、老师本身等方面收集有关的资料，乐观解决备课过程中所遇到的问题，以最好的状态呈现在九班级数学课堂之上.其次，在对每个学问点完全把握之后，老师要对教材所设计的学问划分重点及难点，在教学过程中，重点突出，有的放矢.最终，重新端详所制定的教学方案，进行（自我评价），进一步优化自己的教学方案，做到对同学的特点、教学重点有针对性.

2实施教学方式和方法

1.做好预习、练习、复习工作

数学学问的学习需要同学做好预习、练习、复习工作，来理解和把握数学学问内容。学好数学学问，预习是特别必要的，这让课堂学习有肯定的针对性。在课堂教学中，老师要留时间给同学数学练习，加强训练同学数学应用的力量。课后要指导同学对概念、定理、公式做肯定的复习和（总结），巩固和把握学问要点，最好做一些例题加以复习巩固。

2.做好记笔记，勤思索

无论课前的预习、课中的听讲以及课后的复习，做好笔记的记录是特别重要的，这样可以加深印象，便于思索问题。在数学学问的学习中，不需要像其他学科一样大量的背诵学问要点内容，它需要同学做必要的数学应用训练例题，养成擅长思索的习惯，敢于质疑问题的所在，具备发觉问题、分析问题、解决问题的力量，这就需要同学有很好的记录，来归纳和总结。

3.创设情景，激发学习爱好

俗话说：爱好是学习最好的老师，也是学习的动力源泉。因此，在九班级数学教学中，老师要有意识的、有目的性地创设一些生动而好玩的教学情境，来缓解同学在学习上和心理上的压力，调动同学学习的乐观性，让学习具有一种“长久力”，从而让同学更加轻松地学习，自我进行调整。

3提高九班级数学教学质量的策略

1.开门见山，明白主题

学校数学阶段是构建学问结构的阶段，所以许多学问内容的讲解过程，老师并不需要铺垫太多，而是需要有效利用课堂上有限的时间。在讲解负数、肯定值等内容时，老师可以进行一些情境设定以引入学问，而在讲解一些运算法则、公式、代数式时，就需要开门见山地进行讲解，直达问题核心，节省时间，提高课堂的教学效率。

2.先做后说，以练促学

同学对于数学学问的学习并非是由老师灌输，同学汲取学问这么简洁，而是需要他们自己利用已有的学问（阅历）进行构建，所以所谓“先做后说”，就是要让同学在做题、实践中学习，使得他们在“做”的过程中将学问转化为自己的。在同学自己做过题目之后，再“说”，也就是由同学上台讲解，再由老师进行指导。同学上台讲解的过程就是沟通的过程，可以暴露缺点。而老师的讲评就是给同学总结方法的过程。

以练促学，可以作为学校数学教学的重要形式。对于数学的学习主要需要同学勤动脑、勤思索，巩固好旧的学问，学习好新的学问。在学习了新的学问之后，就需要不断地进行练习以强化记忆，巩固学问。所以，老师应当在课堂上给同学出几道练习题，巩固刚刚学习的学问，促进同学的有效学习。这个过程也是关心同学养成良好的学习习惯的过程，学会学习，注意巩固学问，才能提升教学质量。

3.乐观前进，适时梳理

在数学学习过程中，应当留意把握基础学问并且在此基础上进行创新。老师需要在课前多下功夫备课，才能使得课堂上的教学内容更加合理，老师也需要依据同学的详细状况来对教学内容进行敏捷的处理。同时，老师在遵从教学大纲的前提下，可以依据实际状况对自己的教课节奏进行调整，从而提升教学质量。比如，针对基本性质、运算法则、公式和定理等内容就可以进行集中讲解，对比讲解，这一部分内容只要同学基本事悟就可以，然后针对一些类型题的讲解过程就可以略微放慢速度，让同学自己领悟如何敏捷应用学问。在同学具有一个比较完整的学问结构之后，再对学问进行梳理，从而巩固学问并提高力量。对于老师而言，把握教学的节奏和速度是特别关键的，只有把握好前进和巩固梳理的“