四上音乐我的祖家是歌乡

课题第一单元五彩民族风第一课时课型课教学内容歌曲《我的祖家是歌乡》教学目标1、能够喜欢高山族民歌，并对其相关的文化感兴趣。能够用自然圆润的声音，欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》并为演唱加配固定音型伴奏2、能积极的参与民歌的聆听、演唱及伴奏、舞蹈等实践活动，并在体验、探究、合作的过程中，积累艺术表现以及与他人合作的经验。教学重点教学难点准确演唱歌曲第三乐句。欢快活泼的情绪演唱歌曲。教学准备课件、钢琴教 学 过 程 设 计教学流程师 生 活 动备注一、创设情景，激趣导入聆听一首高山族民歌。师：好，同学们刚才听了一段，感觉歌曲的情绪怎么样？生：很欢快。师：有没有给你造成一种强烈的冲击？请位同学说一说。生：很有激情。师：对，很有激情也很热情还有怎么样？生：很开放。师：很好，也可以说很奔放，我们还可以用另外一个词来表示。甚至有种站在高山上歌唱的那种奔放、狂野的感觉。这首歌曲的歌名叫什么？谁知道？生：《娜噜湾情歌》。师：对，演唱者是谁，你们知道吗？生：张惠妹。师：你们觉得这首歌是民歌还是流行歌曲？生：民歌（犹豫）师：对，它是首民歌，但它里面“咚哒咚咚哒”的鼓声像民歌吗？生：有点不像。师：其实它是一首通俗化了的民歌（在这里它是经过流行音乐处理的民歌），它加入了流行音乐的元素以及摇滚节奏。在1988年的春节联欢晚会上，有一个叫万沙浪的台湾高山族歌手

演唱了这首歌曲，之后在全国开始流行。其实它是一首地地道道的高山族民歌。同学们，张惠妹我们都知道她来自哪里呀？生：台湾。师：对，台湾，她还是一个地地道道的台湾高山族人，她属于台东地区的卑南族群，下面就请她带我们到台湾去领略一下那里的旖旎风光，领略高山族特有的椰风海韵。（播放课件）生：（在背景《我的祖家是歌乡》音乐声中欣赏台湾及高山族的地理风光、风土人情等图片）。师：看完后我们来说说，首先我们欣赏到日月潭美丽的风光，还有呢？生；阿里山。师：对，阿里山秀丽的风景，还有高山族在一起跳舞的盛大场面及他们的美丽服饰。大家对高山族有怎样的认识？有没有在网上查看过相关的一些知识？生：没有。师：我们一起来看看（课件出示相关知识）高山族一一主要分布在我国的宝岛台湾，在我国大陆沿岸地区也有零散的分布。她其实不是一个少数民族的称谓，而是台湾原住民的统称，相当于大陆少数民族的概念。她包括阿美、排湾等13个支系。每个族群的生活习俗都有很大的差异。但他们有一个共同的特点---能歌善舞。唱歌跳舞是他们生活中不可或缺的组成部分。那么，他们都唱些什么歌呢？下面我们就一起来了解一下。（出示课件板书），老师介绍高山族民歌的音乐特点。师：下面，我们一起来学习一首比较有代表性的高山族民歌《我的祖家是歌乡》，它属于舞歌中的“欢乐歌”。三、唱歌表现1、听第一遍范唱，感受歌曲的速度和情绪。师：情绪怎么样？生：欢快，速度较快2、听第二遍，感受歌曲的曲式结构。师：同学们再听一遍，听的时候注意一下：这首歌曲的旋律是由几个乐句组成的？师，请一同学举手回答。

生：4句。师：能具体说说你是如何分的吗？生：能。师：这样吧，老师哼唱旋律，在你认为是一句的结尾处击一下掌，好吗？生：好的。老师哼唱旋律，该生在句尾处击掌。师：大家觉得她的分法正确吗？同意这样分的请举手。（大部分都举手，有几个同学没举手。）师：这位同学有不同意见，请谈谈你是怎样分的？生：分三句。前两句跟她分得一样，最后两句合并为一句。师：其实这样分也有道理，类似于西洋音乐曲式中的二段体。但是，若按民族音乐的旋法来分，分四句更合理些。为什么呢？请同学们再认真聆听一遍音乐，注意感受乐句间的连接。3、学生跟录音哼唱一遍，感受歌曲的旋律走向及4个乐句间的关系。师：旋律走向：由高到低；乐句间的关系：起—-承——转—-合。具体分析：第一句是起句；第二句承接开头，并有所发展；第三句转节奏，由前紧后松变成前松后紧；第四句合，又变成前紧后松。起—-承—一转—-合，典型的中国民族音乐的旋法，同学们应该有所了解。4、学唱歌谱（1）、学生视唱，老师弹单旋律跟随。（2）、找出难点，重点练唱A、第二乐句，跨小节切分，653I3-13-1用手打节拍解决。B、第三乐句，3、5I可变成3hihi5I练习，再去掉hi练唱，而后半句的连续八分音符则应放慢练习。5、完整地跟琴唱一遍，唱完之后，请一个同学在1234567中找出歌曲中出现过的音，并将它按高低顺序排列起来。师：全班同学唱一唱，以12356五个音组成的音阶叫五声音阶。师：同学们，我们看《我的祖家是歌乡》结束在哪个音上？以“6”为主，并结束在“6”上的，叫五声羽调式。6、小结：这首歌的旋律特点（请学生说）：A、乐句规整（起

一承一转一合）8、五声羽调式。7、学唱歌词：（1）、师：这首歌很短，只有两段共8句，歌词主要就是强调高山族人爱唱歌，喜欢用歌声来表达对未来的憧憬和希望。下面，我们试着唱一遍，注意要唱得欢快些。8、难点解决；一字多音方法：先将一字多音的字分解开来唱，具体唱法是，把第一个音后面的每个音唱成加声母H的韵母，熟练之后去掉声母H即可。9、全班完整唱词，老师钢琴带。10、男女分句唱，接龙唱，老师弹伴奏。11、给歌曲伴奏：（1）、全班同学看谱拍节奏（注意前拍休止和前半拍休止，可用跺脚代替）（2）、全班同学看谱拍节奏，老师弹唱。（3）、一半同学拍节奏，一部分同学唱，老师钢伴。（4）、拍节奏与唱的各半同学对掉。（5）、全班同学自拍自唱，老师伴奏。教后记

课题第一单元第二课时歌曲《跳柴歌》课型课教学内容唱《跳柴歌》教学目标一、学唱《跳柴歌》，指导学生运用气息的控制，做有弹性的歌唱和力度与速度的变化，来表现歌曲轻快、欢悦的情绪。二、根据歌曲创编动作，跟着音乐跳一跳，感受海南民歌的音乐特点。教学重点教学难点独立自信的唱好歌曲《跳柴歌》教学准备音响资料钢琴教 学 过 程 设 计教学流程师 生 活 动备注一、组织教学二、练一练，我的创造三、教学新歌1、听曲入室，师生问好！2、精彩三分钟，模仿各地方言。1、按不同的排列顺序唱一唱；2、哪一组旋律最通顺、流畅？1、谈话；同学们，现在老师给大家听赏一首海南民歌《跳柴歌》，听完后请告诉我你们想干什么？想跳一跳，那我们先来学唱歌曲。2、模唱全曲；用柯尔文手势视唱旋律。3、朗读歌词，注意咬字、吐字。4、跟琴唱词。5、小组合作唱词至熟练。6、歌曲•艺术处理。1）小组交流意见；2）小组练唱，在分组展示；3）选择打击乐，自由创编节奏为全曲伴奏。教后记

课题第一单元第三课时 课型 课教学内容欣赏《花儿与少年》教学目标学生在欣赏、伴奏等音乐活动中，接触具有民间特色的代表性音乐作品，扩大音乐文化视野。教学重点教学难点速度和节拍的变化产生不同音乐情绪。教学准备课件教 学 过 程 设 计教学流程师 生 活 动备注一、导入欣赏师：今天老师首先给大家带来一段歌曲大串联，大家听一听里面有几首歌曲？如果有熟悉的能不能学唱两句或者说说个歌曲给你的感觉。（播放视频、学生回答）师：你听的真仔细，能不能学唱两句？教师根据学生的回答引导出歌曲的风格迥异。总结加导入：其实老师刚刚播放的都是我们全国各地风格各异的民歌，那么下面我们来欣赏一首青海的民歌《花儿与少年》，请同学们听听歌曲的演唱形式和歌曲的情绪。播放视频《花儿与少年》1、请学生先说演唱形式。2、再说情绪（快乐，活泼）。二、介绍“花儿”师：快乐的歌曲在青海的草原和山间被那边纯朴的人们传唱，他们表达感情的方式也非常的纯朴：就是用自己喜爱的歌曲，很多情歌就是这么来的，其实这首《花儿与少年》就是一首情歌，那么花儿代表什么你们知道吗？（学生可能回答：美丽的姑娘）师：对了，花儿就是指如花似玉的姑娘，其实花儿不光是指姑娘，由于青海地域广阔，所以流传着许多风格的民歌，“花儿”也是民歌的一种，青海的花儿一般是在山里和田间歌唱的。（边出示幻灯“花儿”介绍边说）三、欣赏管弦乐《花儿与少年》师：经典传统的民歌也常被人们通过不同的方式来演绎，下面让我们共同欣赏器乐版的《花儿与少年》，你听听是什么乐器演奏的，乐曲的情绪是如何来变化的？2、学生边回答，师边切出每部分的一小段旋律，学生说:开始很慢……师"是不是这一段？这是歌曲的开头是引子的部分还没有进入主旋律”“这一段情绪非常的欢快是歌曲的第一段，A段”依次介绍，出示ABA结构。3、师：“其实情绪的变化和乐曲的速度和节拍是有关系的，让我们跟着乐曲感受一下情绪不同的两段它们的拍子和速度的变化”。学生跟着乐曲感受速度与节拍的变化（多媒体出示表格）总结：A段是二四拍，它的强弱规律是？（生：强弱）师范唱，接着说：所以节奏感很强很欢快。B段呢是三四排，它的强弱规律是？（生：强弱弱）恩，它的节奏很平稳，师范唱，而且速度比A段慢，所以我们感觉这段曲调很柔美祥和A跟老师一句一句唱五线谱，个别难点句可以反复唱下，基本唱连贯B用la连起来唱一唱，遇到唱得不好的，回过头来单独唱谱，纠错。C完整唱，老师对声音作要求（注意换气位置声音扬出来等等），唱好。4、过渡：大家唱的真好，让我觉得B段更优美了，那么非常欢快的A段大家换个方式来体验，让我们为歌曲来伴奏吧（大家身上带乐器了吗），没关系，我觉得