五年级的语文教案7篇

第第页五年级的语文教案7篇

五班级的语文教案篇1

教学目标：〔知识、技能、教法、德育渗透点〕

知识与技能：

1、学会12个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、让同学充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去仔细阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的能量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。

4、能用“犹如”、“犹如”、“如同”写几句话。

过程与方法：

默读课文，继续培育同学潜心默读，边读边画，抓重点词句理解的方法。

情感立场与价值观：

理解课文内容，感受暴风雨的猛烈无情以及暴风雨过后的绮丽风光，从中领悟用法进展的、全面的眼光看待事物的道理，培育同学感受美、捕获美，表达美的技能。

教学重难点：

1、揣摩课文的表达顺次，领悟观测和描写的方法，体会文中比方、拟人等描写方法的好处。

2、从课文中领悟用法进展的、全面的眼光看待事物的道理，培育同学感受美，捕获美，表达美的技能。

教学预备：生字卡片、挂图

第1课时

教学目标：

1、让同学充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去仔细阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的能量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。

2、能有感情地朗读课文。

教学重难点：

揣摩课文的表达顺次，领悟观测和描写的方法，体会文中比方、拟人等描写方法的好处。

教学设计：性格化备课：

一、谈话导入，理解课题

1、对于暴风雨，我们并不生疏。当你看到这个课题的时候，脑子里出现出怎样的画面？请你结合你的经受详细说一说。

课题中的哪个字最能表达暴风雨的特点？“暴”在这里是什么意思？〔猛烈的、强大的、快速的〕

2、引导同学自由发言。

3、同学们描述的是我们身边的暴风雨，那么地球那头的暴风雨又是怎样的呢？今日就让我们一起去感受意大利作家拉法埃莱笔下的那场暴风雨。

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文。

要求：把生字在文中标出来，读准字音、读通句子。

思索：是怎样描写暴风雨的？从哪些方面写了暴风雨？

2、同学思索并回答。

三、划分课文段落

第一部分〔1－6〕描写暴风雨之夜的`情景。

第二部分〔7－11〕描写了雨后黎明的情景。

第三部分〔12－13〕表达了经受暴风雨后的感悟。

四、学习第一部分

1、阅览第一部分，用一个字来概括暴风雨的特点？〔目的是为了回扣课题，突出“暴”字。〕

2、同学思索回答。

3、默读思索：是怎样详细描写暴风雨的狂暴的？请你把最能表现暴风雨狂暴的句子画下来，并且把句子里最能突出暴风雨狂暴的词语圈出来。

4、让同学找出这些句子和词语后，反复朗读，边读边想像画面。

5、组织同学沟通找到的句子，让同学通过朗读读己的感受。

6、假如你身处在这样的电闪雷鸣、狂风暴雨之中，你会有怎样的感受？又有怎样的感受呢？

〔引导同学感受的情感改变：惊悸－激昂人心〕

7、同学练习朗读这一部分

思索：是根据怎样的顺次来写的？〔时间顺次〕

要求：读出暴风雨的改变、读出情感的改变。

五、朗读成诵

让同学熟读第一部分，能熟读成诵。

板书设计：

第2课时

教学目标：

1、充分发挥同学的潜能，仔细阅读。

2、体会的感情，留意揣摩文章的思路。

3、在熟读、观赏的基础上，达到熟背课文。

教学重难点：

从课文中领悟用法进展的、全面的眼光看待事物的道理，培育同学感受美，捕获美，表达美的技能。

教学设计：性格化备课：

一、导入

回顾第一部分内容，让同学背诵。

二、学习第二部分

1、在描写了暴风雨当时的“狂暴”情景之后，紧接着有描写了什么？和第一部分比起来，这一部分主要是写的什么？

2、找出文中能感受到雨后黎明“美”的句子或是词语。

3、反复朗读，思索是用什么顺次来描写这一部分的？〔由近及远〕

4、同学沟通，并读出“美”的感受。

5、引导同学熟读成诵。

三、学习第三部分

1、自由读最末两个自然段，联系课文内容和生活实际，说说你的理解。

2、引导同学体会：

〔1〕昨晚的狂风暴雨好像要毁灭一切，为什么会带来更加绚丽的早晨？仅仅是风雨洗礼之后，万物更新了吗？

〔主要是经受了暴风雨的考验，心态发生了改变，更深刻地感受到风雨之后的美妙。〕

〔2〕在暴风雨横行时那最焦灼、最难熬的时刻，想到了雨后的美妙吗？“大自然那无与伦比的和谐与美”在文中指的是什么？

〔是指的暴风雨来临之时表现出雄壮之美，暴风雨过后那么表现出温柔之美；么样昨夜的暴风雨，今日的温柔之美就可能体会得不够深刻，“阳光总在风雨后”，风雨之后的阳光才显得更加绚烂。〕

3、指导同学朗读第三部分。

4、熟读成诵。

四、课文

这课文通过电闪雷鸣、狂风暴雨的雨夜和笑语花香、绚丽明媚的雨后早晨的景色对比，表现了大自然的和谐之美，表达了对暴风雨的喜欢之情，也揭示出了一个深刻的道理：事物有阴暗又有光明，但终究会走向光明；而这阴暗和光明的对立改变，才是世界辩证和谐的美，我们应当用进展的、全面的眼光看待事物。

五、课文拓展

我们人生道路上是否际遇国暴风雨？你是如何对待的？学完这课文之后，你有什么启发？

六、课后作业

背诵全文。

板书设计：

2、暴风雨

雨夜狂风暴雨

雨后绮丽华美

事物有阴暗又有光明

但终究会走向光明

五班级的语文教案篇2

课前预备：

1、朗读课文；

2、了解桂花；

3、了解。

教学过程：

一、走近，导入新课。

1、同学们，你们熟识桂花吗？〔师生介绍桂花〕

2、介绍——琦君。想起我们一般大小时所经受的——桂花雨。

二、整体感知，初闻桂花。

认真、仔细、大声地朗读课文，找一找描写家乡桂花香的句子。

１、可是桂花的香气，太迷人了。

２、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

３、假如让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。

４、我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

５、全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

过渡：哪一句话写了杭州的桂花？

杭州最出名的是文中提到的：满陇桂读《品桂》

可母亲却说：乡的桂花比杭州的桂花更香。——为什么呢？再读课文。

三、走进村子，浸润花香。

每个句子读两遍，体会一下哪一个句子最让我们感受到：家乡的桂花比杭州的桂花更香。

齐读〔“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”〕读这一句时，哪个词冒出来，给你留下深刻印象。

１、品读：“浸”。

为什么用“浸”？

生：桂花的香气散发地远；

生：桂花的香气散发很久……

２、品读：“全年”

除了这个词，还可以换成哪些词：“一个月”“半年”“整一年”“每一天”“每一个季节”……

让我们一起来感受这是怎样的一年

师引读：每一天，……

每个月，……

每个季节，……

这个“全年”让你体会到什么？〔时间久远〕

３、品读“整个村子”

什么浸在桂花香气里？

生：村长、村里人、的母亲、……

师：除了人呢？

生：鸟儿、动物、花草、每一样物品……

读句子“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。

四、透过花香，体悟思乡。

１、抽读５自然段。〔对我来说，什么才是大事？〕

２、你有什么感受。

３、自读，哪一个句子让你有特别的感受。

４、“摇呀摇”我们再来体会这三个字。

〔生读；师评：不焦急，你可以读得更好！〕

〔生读：师评：一脸的绚烂，真的乐了。〕

５、琦君家的桂花栽满院子，她一个人是摇不过来的，让我们一起帮她摇。

“摇呀摇”你们摇出了什么？

〔童年的乐趣；桂花的香气；童真；乐趣……〕

６、在我们家乡莫非香的仅仅是桂花吗？

〔“桂花”“小花小草”“有桂花飘在身上的人香了。”〕

引读第８自然段。

７、一生都在漂泊的琦君，在这美妙的中秋佳节，除了会想起童年时代的“摇花乐”，摇落的阵阵桂花雨，还会想起什么呢？

结束语：孩子们，桂花是家乡的香，月亮是家乡的明，溪水是家乡的甜，人儿是家乡的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芳香，是香甜，是欢乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的美满。

五班级的语文教案篇3

教学目标

集中对同学进行语文综合技能的培育和训练。

第一课时

教学过程

一、辨析读音。

1、同学独立完成。

2、集体沟通正确答案。

3、同学从前两个单元中继续找出简单读错的词语，引导同学独立辨析和强化正确读音。

二、区分形近字。

1、同学独立完成。

2、集体沟通正确答案。

3、沟通自己完成这样题目的方法和步骤。

4、补充练习：同学挑己在平常作业中涌现的较多的错别字来引导大家辨析。

三、积累成语。

1、同学独立完成。

2、集体沟通正确答案。

3、沟通自己完成这样题目的方法和步骤。

4、补充练习。丰富成语的积累，强化方法以及对成语意思的感悟。

四、加标点的练习。

1、同学独立完成。

2、集体沟通正确答案。

3、沟通自己完成这样题目的方法和步骤。〔读懂这段话的意思是基础。〕

课后：不仅练习了课文中涌现的内容，还与同学一同查找了课文中的其它异读错的字、形近字等等，使同学的练习更加全面。

第2课时

教学过程

一、阅读训练。

〔一〕独立阅读，了解短文的主要内容。初步了解短文的顺次。

〔二〕在独立思索的基础上，小组争论短文后面的第一小题。

〔三〕再读短文，理清文章的顺次。

〔四〕在书读的基础上，摘抄自己喜爱的词语和句子。

二、口语交际。

1、课前选取自己熟识和了解的名胜古迹或者是有特色的农家小院。

2、介绍的要求：把特点讲清晰，按肯定顺次介绍，表达自己的情感。

3、听者的要求：仔细倾听。自己对那些地方感爱好或还想多知道些什么，随时提出与大家沟通。

4、老师做。

课后：在讲解阅读时请同学们先画一画的观测点，同学能够找得比较精确，从而能够感受到顺次的改变。在口语交际的环节中，由于同学有生活实际，因此说的内容比较丰富，但是条理欠清楚。

第3课时习作

教学过程：

学习目标

学习本单元的方法完成习作。

教学步骤

回忆本单元课文的方法

今日咱们就学习“根据巡游顺次，抓住景物的特点”的方法写一《漂亮的学校》

组织同学巡游学校，提出要求：记住巡游的顺次，记住要写的景物以及特点。

带领同学在学校中观测，练习说过渡句以及景物的特点

回到教室后请同学进行小节板书

巡游顺次看到景物景物特点怎样写详细

一进校门操场大列数字、举事例

穿过操场来到教学区专业教室独特总分

沿着甬道来到教室前教室〔略〕果树美时间〔春花夏叶秋果〕

顺着甬道走到终点图书室书多

3、启发同学思索怎样写详细

鼓舞同学运用已经学过的词语、句子

4、对比板书自己在小组里练习说话

5、完成写话

课后：由于同学亲身进行了参观，所以过渡句写得非常精确。在指导写详细的时候，不断启发同学已经学过的课文，引导他们应用文中的好词和好句，效果良好。

五班级的语文教案篇4

教学目标：

1、使同学了解课文主要讲一家人谈论花生的好处，教育同学懂得不要只讲风光，只求外表美，应当做一个有真才实学，对人民有用的人。

2、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

3、培育同学借助详细事例来理解句子含义的技能。

4、学会生字新词句。

5、分角色朗读课文。

教学重点：分角色朗读课文，了解花生的珍贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。

教学难点：使同学初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。

教学过程：

一、图片引入。

〔出示花生图片〕问：大家知道这是什么吗？〔花生〕它还有另外一个名字叫落花生。为什么叫落花生呢？〔出示图片〕老师结合图片解题：花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

这落花生它不仅仅是一种农作物的名称，它还是我国现代闻名作家许地山的笔名。〔出示许地山图片〕。你们可能会问，我们的资料袋里介绍许地山的笔名明明是落华生，老师你怎么说成是落华生呢？其实，在古代，还有在许地山生活的那个时代，经常把“花”写作“华”，所以，落华生其实就是落花生。

他为什么取这个笔名呢？带着这个问题，今日就让我们一起走进许地山的散文名篇，看能不能通过这节课的学习，了解许地山笔名的含义。

二、检查预习状况。

1、检查词语。

〔出示词语〕请四名同学依次读，其他同学仔细听。

这四个词在读音上有什么特点？〔后一个字读轻声〕

2、检查课文朗读状况。

①〔出示课文第一自然段〕谁来读读这段话？〔指名读〕

这段话可不好读，由于这段话里有几个多音字，想读准不简单。

②理解“竟然”：竟然、出乎意料、想不到。

③种花生收获了是件很平常的事，为什么就想不到呢？再次细读这段话说一说。〔a：时间段。b：播种的都是小孩，没阅历。c：是在一片荒地上种的。〕

三、整体感知。

1、默读课文，思索：课文围绕落花生讲了哪些事？

板书：种花生--收花生--尝花生--议花生

2、你能说说哪些部分是详写，哪些部分是略写吗？〔认识详略〕

详写：议花生

略写：种花生、收花生、尝花生

3、在这篇文章里，重点部分写得具体、详细，而其他部分写得比较简约，这就叫做有详有略，详略得当。

四、学习“议花生”。

过渡：那天晚上天色不太好，全家人来到后院的茅亭里谈论着花生，都有谁参加了争论？〔三姐弟、爸爸〕

1、分角色朗读三姐弟的话。〔出示三姐弟说的话〕

2、父亲又是怎样谈论花生的？〔出示爸爸说的话〕

3、从父亲的话，你读懂了什么？

提示：在这段话里，父亲拿花生和〔〕〔〕〔〕作比较，

首先是果实颜色作比较：

然后是果实样子作比较：

最末是果实生长位置作比较：

通过这样一比较，我们就发觉了花生最珍贵的地方，谁来说说花生最珍贵的地方是什么？〔不张扬、不炫耀、不图虚名、悄悄无闻、悄悄奉献……〕

4、父亲特别指出花生最珍贵之处，目的是什么？

〔盼望孩子们能像花生一样，它虽然不好看，可是很有用〕

引出父亲的第二句话并出示，齐读。

5、日常生活中，还有哪些人也像这花生一样，外表不好看，可是很有用？举例子〔清洁工、送报员、〕

6、这句话饱含着父亲对孩子的殷切盼望，你觉得父亲当时是怎么说这句话的？〔和气可亲：我们用和气可亲的语气读一读这句话〕

〔严厉：我们用严厉的语气读一读这句话〕

〔语重心长：我们用语重心长的语气读一读这句话〕

7、父亲的话我们读懂了，明白父亲的盼望吗？从哪一个句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。”〔出示这个句子齐读〕

五、总结。

1、课文从议花生讲到做人，这种写法叫做--借物喻人。就本文而言，“物”指的是〔〕，“人”指的又是〔〕。

2、学习了这篇文章，老师也盼望你们做一个〔〕的人。

五班级的语文教案篇5

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。

2.通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式

教学重点

了解课文主要内容，理清文章脉络。

教学难点

通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式

教学设计

一、激趣导入

父母对我们的爱会呈现出不同的方式。妈妈对我们的爱如春风，那么温顺，那么暖和;爸爸对我们的爱是秋风，能扫去我们的浮躁。爸爸妈妈用他们自己的方式爱着我们。今日，就让我们一起走进课文，去看看父母是怎样用爱引导孩子不断成长的吧!

板书：“精彩极了”和“糟糕透了”

二、自主学习，整体感知课文内容

1.自读课文，借助拼音读准生字，梳理课文内容。

2.标出自然段的段落序号，把不理解的句子画出来和同学沟通。

3.用自己的话概括文章的主要内容。

4.理清脉络层次。

生总结，汇报

生认清字形，并能一字组多词，规范书写，理解词语。

板书：主要内容：

七八岁的时候，写了一首小诗，父亲和母亲对他的作品有迥乎不同的评价，这两种评价对他产生了巨大的影响，最末他从两种评价中感悟到父母的爱。

板书：脉络层次。

第一部分(1-14)：写“我”创作的小诗得到了母亲“精彩极了”的表扬和父亲“糟糕透了”的批判。

第二部分(15)：写几年之后，“我”意识到了父亲的评价是对的，并继续坚持写作。

第三部分(16-17)：写“我”成年后在事业上所取得的胜利，归功于父爱和母爱的共同能量。

三、精品细读，感悟表达。

1.品读巴迪情感改变。

(1)在这三个不同的年龄阶段，巴迪对父母两种迥乎不同评价的认识一样吗?速读1-14自然段，用横线标出表示巴迪心情的词语。

得意忘形迫不及待立即骄傲满怀信心焦灼极了潮湿沉重失声痛哭

板书：童年写诗，母亲表扬，父亲批判

表扬与批判共存

(2)通过这些词语，我们可以读懂此时巴迪的心情，你能用一个词来概括巴迪对两种不同的声音的认识吗?

冲突不解困惑不知所措

2.感悟的表达方法

(1)父母不同的立场，不同的声音，让幼小的巴迪迷惑不解。快速阅览1-14自然段，看看巴迪的爸爸妈妈是怎么说的。用直线和波浪线画出来。

(2)找出文中对爸爸妈妈的动作描写，和同桌沟通一下自己的体会。

3.关注文章环节描写。

巴迪面对母亲雨点儿般的赞扬和激烈的拥抱，他多么渴望也能得到父亲的赞扬，我们来看环节描写

整个下午……父亲的位置上。

七点，七点一刻……我实在等不及了。

你读懂了什么?又有什么感受?

4.体会巴迪正确认识父母的评价的情感升华。

(1)默读第15自然段，思索：几年后巴迪理解父母的评价了吗?从哪里可以看出来?

(2)理解“不得不承认”。

板书：长大感悟母亲鼓舞，父亲严格

慈母与严父同在

(3)自由朗读第16、17自然段，思索：巴迪成年后，又是如何看待父母的爱的?画出自己感受最深的句子，可以在句子旁边简约批注自己的感受。

(4)体验沟通

①为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”?引导同学抓住“越来越”，体会的思想感情，感悟巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解，再到感恩的过程。

②联系生活实际，理解“我谨慎地把握住我生活的小船，……丢失信心而一蹶不振。”

③为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱?(对母亲的赞扬和父亲的批判都有了正确的认识，感谢父母对自己的关爱和提示。)

板书：成年体会，精彩极了是创作的源泉，糟糕透了，是警告的能量，这两种爱缺一不可

评价相反，但是目的相同。

四、拓展延伸:联系自己的生活，体会不同的教育方式

师：的确如此，生活中的每一个人都需要不同的爱，我想同学们肯定有被父母、师长鼓舞、赞扬、批判、训斥，甚至责骂的事，你能联系自己的生活实际，讲一讲你喜爱母亲这种鼓舞的方式，还是父亲的这种严格要求的方式?(指名说)

五、总结全文：同学们，读了这篇课文，你懂得了什么?

(学了课文，我认识了严父与慈母的爱，正是他们的爱让巴迪成为了大作家。因此，在生活中，我们要正确地看待不同的爱。)

师：有一首诗，正说明白这一点：敌视伴随着孩子，他学会争斗;嘲弄伴随着孩子，他惭愧害羞;

鼓舞伴随着孩子，他信心倍增;赞美伴随着孩子，他鉴赏有方;

认可伴随着孩子，他爱心常存;共享伴随着孩子，他慷慨大方;

老实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。

六、作业：小练笔

同学们，学了课文，我们知道了巴迪后来的胜利，与他童年时所受的教育分不开。在座的同学们，你们是否也有过类似的感受?联系自己的生活实际，学习本文的写法，写一写自己曾经受过的爱的故事，以及你从中吸取了怎样的能量。

板书设计：

“精彩极了”和“糟糕透了”

童年写诗：母亲表扬，父亲批判，表扬批判共存

长大感悟：母亲鼓舞，父亲严格，慈母严父同在

成年体会，精彩极了是创作的源泉，糟糕透了，是警告的能量，这两种爱缺一不可

五班级的语文教案篇6

教材简析

这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充斥了对家乡、对童年生活的无比怀念。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景，体会表达的浓浓思乡之情。

3、理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。

教学重点、难点

重点：品尝“摇桂花”是教学的重点。

难点：理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。

教学过程：

一、导入

1、同学们见过桂花吗？现在就和老师一起观赏一下桂花吧。

2、今日我们和琦君一起回忆一篇有关桂花的文章。

3、揭示课题。

二、初读课文

1、同学们，童年的美满美妙是最耐人寻味的记忆。课文一开始就写到：小时侯最喜爱桂花。那同学们去文中找找写了什么景什么事呢？

2、自由朗读。

3、沟通汇报：写了桂花和摇桂花，〔板书：桂花摇花〕

三、品尝桂花香

1、这篇文章中有一个字前后涌现了八次，而且这个字也突出了桂花的特点，细心的同学发觉了吗？

2、沟通汇报：香。

3、画出文中全部带香的句子。

4、出示句子。带着对桂花的喜欢来读一读吧。

5、这些句子都写出了桂花香，可是写法却不相同，你发觉了吗？

6、沟通写作手法。

7、那么这些句子中有没有写香很妙的词语呢？你可以圈出来，点出来，或者在旁边写下你的感受，这种方法叫做批注，也是常用的读书方法。同学们现在就可以试一试。

8、沟通自己的体会。

四、感受“摇花乐”。

1、桂花的香，我喜爱，告知你，其实呀，小时侯的我更喜爱“摇桂花”呢！请大家边读边划一划：从哪个词可以点出了“我”对摇桂花的期盼？

同学边读边圈画。{读书就要勤动笔，要在语言文字间留下自己的思索。}

〔1〕“摇桂花对我来说是件大事，所以老是缠着母亲问……”看看提示语“缠着问”，你们平常有没有缠过大人做他们不愿让你们做的事情？〔有〕

想想你是怎么缠的，来读读这句。指名读。

①你的语气里有缠！告知你，丰富的表情能让你的朗读更有色调！！

②你的表情里有缠！

③你的表情、语气里都有缠了！！

〔2〕“就在这时………提前摇桂花。”现在摇桂花的机会究竟来了，这下看你的行动喽！出示：“这下我可乐了……用劲地摇。”指名读

①乐的不够，再来！

②加把劲！

③没开足的桂花得用劲地摇才能摇下来呀！！再读。

〔真会读书！谁再来用劲地摇一摇，乐一乐！〕

〔3〕摇桂花是童年里最欢乐的事情了！师读：“桂花纷纷……好香的雨呀！”

①假如此时你是那个桂花树下的孩子，你会怎么表达内心的欢乐呢？

〔抱着树用劲摇；在树下跳舞；大声喊；变成小蜜蜂；捧在手心用劲闻……〕

②此时此刻，满头满身桂花的我，心里装着满满的欢乐！这段话中，除了用文字表达自己欢乐的情感，细心的你能不能发觉还用了什么方式来传达自己的欢乐？〔动作描写和语言描写〕除此之外，连用了三个叹号，可想而知，摇桂花时的心情是多么欣喜！这已经不能全部用语言来表达了。标点符号同样可以援助我们表达感情。〕

③让我们把三个叹号表达的欢乐通过朗读表达出来：“桂花纷纷……好香的雨呀！”真美，从你们的朗读中看到了那落英缤纷的桂花雨，感受到了那童年时的乐！

五、送桂花传乡情

1、桂花丰收给一家带来的欢乐，我们还要学会把欢乐与他人共享。

2、你想把桂花送给谁？演一演。

秋天你给他们送去桂花，冬天他们会给你送来软软的，甜甜的桂花糕。这小小的桂花传递这浓浓的乡情。〔整个村庄，是呀，全村的人！〕

生活中到处有桂花：平日里喝着桂花茶，冬天一起吃桂花糕；来客人时可以做桂花酒冻，夏天可以做桂花沙冰。真可以说：全年真个村子都浸在桂花的香气里。人们每时每刻都能享受着桂花带给他们的欢乐。

六、对比感悟思乡情

1、后来，一家移居杭州，每次去赏桂花，总要给同样爱桂花的母亲捧上一大袋。

出示：可是母亲经常说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”是外地的桂花不香吗？〔不是〕那么为什么就比不得家乡院子里的桂花呢？〔上心读读母亲这番意味深长的话语，想一想〕〔母亲对家乡院里的桂花是有感情的，所以会觉得家乡的桂花最香。在母亲眼里多了一份思乡情！〕

※板书：思乡情

2、让我们一起走进母亲的情感世界，一起满怀深情的读一读：可是……

3、他乡的桂花再香，香不过家乡的桂花。他乡的山再秀，也秀不过家乡的山。想起家乡的桂花，其实就想起了自己的家乡！

七、总结课文

1、月是家乡明，人是家乡亲，花是家乡浓。母亲难忘，我亦难忘。出示：☆每当……〔师读〕

2、淡淡的一句话，却传递出了对家乡桂花深深的怀念。爱桂花其实就是爱家乡呀。愿那场漂亮的桂花雨永久飘落在我们每个人的心间。

五班级的语文教案篇7

教学目标

认识“蚱、啃”等9个生字,读准多音字“晃”,会写“蝴、蝶”等13个字,会写“蝴蝶、蜻蜓”等12个词语。

正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容,体会的感情,感悟的表达方式。

教学过程

-第一课时-

一、导入新课,激发爱好。

(出示蝴蝶、蚂蚱、倭瓜等园中景物的图片)同学们,大家知道这是什么吗?(同学答)假如现在你有一个大大的园子,里面就有这些动物、植物,你会喜爱吗?(喜爱)为什么呢?(由于动物很可爱,由于有吃不完的瓜果,由于可以在园子里玩……)是啊,假如有一个这样的园子,老师也会流连忘返呢!不过,今日我们要去巡游的,不是我们自己的园子,而是萧红笔下“祖父的园子”。(板书课题)

二、初读课文,扫清字词障碍。

同学默读课文,找出不认识的字词。

同学汇报,师指导识字:

(1)多音字“晃”:

huǎng(明晃晃)huàng(晃动)

(2)正确区分“拔”(拔萝卜)与“拨”(拨打)。

(3)承:留意中间有三横,不要写成两横。

(出示生字)指名同学带读,留意读准字音。

(出示“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等词语)同学齐读。

三、再读课文,整体感知。

同学快速阅览课文,给课文标上自然段并划分段落。思索:你觉得祖父的园子是一个怎样的园子?(充斥欢乐的、自由的、漂亮的园子)

小组争论:回忆了童年时在祖父的园子里的哪些场景?

全班沟通:记忆中的园子(第1~3自然段);跟着祖父在园子里干活、玩耍(第4~15自然段);园中的一切都是健康的、美丽的、自由的(第16~17自然段);在园中玩累了,可以欢乐地入梦(第18~20自然段)。

(出示第1~3自然段)

(1)同学齐读,说说祖父的园中有什么。(昆虫)有哪些昆虫?(蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱)这里着重写了哪种昆虫?(蜜蜂)先是运用了abb式的叠词,再用比方的修辞手法,写出了蜜蜂的可爱,同时也表现了对它们的(喜欢之情)。

(2)除了昆虫,园中还有什么?(树)哪些树?(樱桃树、李子树、大榆树)着重写了(大榆树)。(出示与大榆树相关的句子)认真默读上面的句子,找出描写大榆树时所运用的修辞手法。(拟人、比方)有什么作用?(勾画出大榆树的高大和不容忽视,也写出了大榆树的活力。)

(3)再次齐读第1~3自然段,边读边想象,此刻你正信步园中,看到这些富有生气的景物,是多么沉醉啊。

四、小结。

祖父的园子里有蝴蝶,有蜜蜂,还有大榆树,真是生气勃勃,但是