基于“激励理论”视野下的小学体育教学

基于“激励理论”视野下的小学体育教学激励理论是一个广泛运用于各个领域的重要理论，它探讨了人们在追求目标过程中受到的激励和驱动力。在小学体育教学中，良好的激励可以激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的合作意识和团队精神。本文将从激励理论的角度探讨如何在小学体育教学中应用激励，以提高学生的学习效果。

一、激励理论综述

1.马斯洛的需求层次理论

马斯洛的需求层次理论认为人的需求可以按照一定的层次进行分类，包括生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。这一理论强调了满足这些需求对人的激励和行为起到重要的作用。

在小学体育教学中，教师可以根据学生的需求为其制定适当的教学目标和任务，建立起一个激励有序的学习环境。例如，一个学生可能更关注自己在体育项目上的技能水平，而另一个学生可能更注重与他人的合作和团队意识。因此，教师可以根据学生的不同需求，采用不同的激励方式，使每个学生都能得到适当的激励。

2.维尔隆的期望理论

维尔隆的期望理论认为人的激励程度与其期望达到某种目标的可能性和奖励的吸引力有关。这一理论强调了人必须相信自己能够完成任务和获得相应的回报，才能得到最大的激励。

在小学体育教学中，教师可以通过设定适当的目标并提供高质量的奖励方式来激励学生。例如，在一次接力比赛中，教师可以设定每个队伍达到目标时都能得到一定的奖励，这样可以增加学生参与比赛的积极性和努力度。

3.霍尔茨的任务目标理论

霍尔茨的任务目标理论强调了学生根据任务目标的不同会有不同的表现，任务目标可以分为学习目标和表现目标。学习目标侧重于学习的过程和技能的改善，而表现目标强调的是结果和他人对自己的评价。

在小学体育教学中，教师可以采用任务目标导向的方式来激励学生。例如，在一节足球课中，教师可以将学生分为几个小组，每个小组设定一个学习目标，比如传球技巧的改进。教师可以在课后对每个小组进行评价，并将评价结果反馈给学生，鼓励他们继续努力。

二、激励理论在小学体育教学中的应用

1.创造积极的学习氛围

小学体育教学中最基本的激励方式是创造积极的学习氛围。教师可以通过三个方面来实现。

（1）鼓励性语言。教师可以使用鼓励性语言来赞扬学生的努力和进步，例如。“你们今天的配合真是太棒了！”或者“你们的技术水平有了明显的提升！”这样的话语可以让学生感到自己的付出和努力被认可，增强他们的自信心。

（2）创设合作环境。小学体育教学中，教师可以设计一些团队合作的活动和项目，鼓励学生在团队中相互合作和支持。合作性的学习环境可以培养学生的团队意识和集体责任感，提高他们的合作能力。

（3）提供选择余地。小学生在体育课上也有自己的兴趣和特长，教师可以根据学生的选择和兴趣，设计一些个性化的活动和项目。这样可以激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地投入到学习中。

2.设定挑战性目标

在小学体育教学中，设定挑战性目标是一种常见的激励手段。教师可以根据学生的实际水平和潜力，设定适当的目标和任务。

（1）适当调整目标难度。目标的难度应该根据学生的能力水平和潜力进行调整。如果目标过于简单，学生会觉得无聊；如果目标过于困难，学生会感到压力过大。因此，教师需要根据学生的实际情况，合理设定目标，既能激发学生的积极性，又能使他们有成就感。

（2）追求学生的进步而非完美。小学生在体育运动中存在很多不足和不成熟的地方，因此，教师应重视学生的进步，而不是完美的表现。当学生在某个项目上有明显的进步时，教师应该予以鼓励和表扬，让他们感受到自己的成长和进步。

（3）利用竞争激励学生。竞争是一种有效的激励方式，在小学体育教学中可以适当引入一定的竞争元素。例如，在某个体育项目上，教师可以组织比赛，并给予优秀表现的学生奖励，这样可以激发学生主动参与和积极努力。

3.提供适当的奖励

适当的奖励可以有效地激励学生的学习兴趣和积极性。在小学体育教学中，教师可以采取以下几种方式来提供奖励。

（1）内在奖励。内在奖励是指与任务本身相关的奖励，例如感受到成就感、自主感和掌控感等。教师可以通过及时的反馈和表扬，让学生感受到任务完成的乐趣和自豪。

（2）外在奖励。外在奖励是指与任务外的物质奖励相关的激励，例如奖品、奖状等。教师可以根据学生的不同需求和兴趣，设置不同的奖励方式，例如对优秀表现的学生给予奖励，这样可以增加学生对学习的积极性和参与度。

（3）分享奖励。小学体育教学中，教师可以鼓励学生分享自己在学习过程中获得的成果和经验，例如向全班同学展示自己在某个项目上的优秀表现。这样可以增加学生的归属感和自豪感，激发他们的学习兴趣。

三、小结

激励理论在小学体育教学中具有重要的意义。通过创造积极的学习氛围、设定挑战性目标和提供适当的