和谐社会构建中的校园文化建设

和谐社会构建中的校园文化建设摘要：构建社会主义和谐社会，物质是基础，政治是保障，文化是灵魂。切实加强和谐文化建设，既是构建社会主义和谐社会的重大战略任务，也是建设中国特色社会主义现代化的文化自觉。校园文化作为社会主义文化的子系统，是在长期办学实践中，通过历史积淀，自身努力和外部环境的影响下逐步形成的一种独特的社会文化形态。它既具有文化性或学术性的本质属性，又具有传承文化、创新文化和培养理想人格的神圣使命和独特功能。切实加强校园“和谐文化”建设，必须在牢固树立和谐理念，培育和谐精神，塑造和谐人格的基础上，从管理层到教师层到学生层，人人参与，形成合力，以实现从物质文化到精神文化、制度文化、行为文化的全面和谐发展。关键词：和谐社会，和谐文化，校园和谐文化构建社会主义和谐社会，是我们党从建设中国特色社会主义事业总体布局和全面建设小康社会全局出发提出的重大战略任务，反映了建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家的内在要求，体现了全党全国各族人民的共同愿望。构建社会主义和谐社会，物质是基础，政治是保障，文化是灵魂。切实加强“和谐文化”建设，既是构建社会主义和谐社会的重大战略任务，也是建设中国特色社会主义现代化的文化自觉。校园文化作为社会主义文化的子系统，是在长期办学实践中，通过历史积淀，自身努力和外部环境的影响下逐步形成的一种独特的社会文化形态。它既具有文化性或学术性的本质属性，又具有传承文化、创新文化和培养理想人格的神圣使命和独特功能。切实加强校园“和谐文化”建设，既是建设社会主义和谐社会的内在要求，也是校园文化建设的题中应有之义。一、校园“和谐文化”的基本内涵“和谐文化”是和谐社会的灵魂，也是构建和谐社会的精神动力。构建社会主义和谐社会，不仅需要良好的和谐文化条件，而且必将催生与之相适应的和谐文化。“和谐文化以崇尚和谐、追求和谐为价值取向，融思想观念、思维方式、行为规范、社会风尚为一体，反映着人民对和谐社会的总体认识、进步观念和理想追求，是中国特色社会主义文化的重要组成部分。”［1］建设和谐的校园文化是建设和谐校园的手段和途径，也是构建社会主义和谐社会的现实需要。校园“和谐文化”,是校园中所有文化形态的总和，是校园系统中的各个部分、各种要素之间的一种相互协调的状态。［2校］园“和谐文化”不仅包括和谐的校园物质文化、和谐的校园精神文化、和谐的校园制度文化、和谐的校园行为文化，而且本身就是这些文化的和谐统一。校园物质文化即环境文化，是指具有文化气息的物质设施和物质环境，是校园内在精神的外化，体现一所学校的文化内涵，是校园文化活动的物质保障，在一定程度上制约校园文化活动的规模。和谐的校园物质环境包括：一是优美的环境文化，如教学楼宿舍楼布局合理，使用方便，室内简洁美观，室外绿化面积多；二是先进完备的设施文化，如办公设备，实验设备，报告厅，图书馆，阅览室等整洁、齐全。［3从］这个意义上说，校园物质文化不仅必须相互协调，而且必须体现校园的精神文化和校园的文化精神，与校园精神文化相协调。校园精神文化是校园文化的灵魂，是学校生存和发展的精神动力，是被师生共同认可的有自身特色的价值理念、办学理念、道德准则、群体心理、人文素质等一切精神文化形态,［4是］校园文化的精神内核，使一所学校区别于另一所学校的精神特质和精神品格，是理想人格形成的最重要的文化土壤、雨露和阳光。校园制度文化是指以书面形式写下来的学校规章制度及其具体运行中体现的文化。［5如］校训，学校制定的章程，行为准则，教学管理制度，宿舍管理制度，奖惩制度等。合理的规章制度，科学的管理，可以强制规范学校主体的行为，它们是学校秩序的正常运行的保证，是精神文化在学校管理上的体现。校园行为文化是指师生们共同或者各自从事的文化活动。行为文化是校园主体所表现出来的外在的文化，在校园文化中最活跃，内容最丰富，形式最多样，参与最直接的部分。文明的行为文化体现在如下方面：生动活泼、科学合理的文体活动；周到、热情、有序、符合规范的后勤服务；认真、严谨、勇于开拓的教学科研；科学、合理、周全、严谨的组织管理。［6其］中，精神文化是校园文化的核心和灵魂；物质文化是其他文化的前提和基础，是最直接区别校园有无文化的特征之一；制度文化是保障；行为文化是方式，是其他文化的外在表现。这几种文化之间相互影响、相互依存、相互作用，他们之间没有很明显的界限，是一个不可分割的有机整体。校园“和谐文化”作为社会“和谐文化”的重要组成部分，既具有与和谐社会——民主法制、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处——相适应的“和谐文化”的基本特征，又具有自身的特质。其一是开放性。校园是社会的一个组成部分，校园与社会在很所多方面发生着交换，学校培养出能适应社会发展的人，能为社会作贡献的人，学校科研为社会发展提供强大动力；社会经济发展为学校发展提供保障。大学是各种思想文化交织碰撞最激烈的地方，高校校园文化能以开放的姿态接纳社会大众文化。很多高校之间的资源是交互式的，建立了数字图书馆，兄弟院校之间可以通过互联网来查询对方图书馆的资料。其二是先进性。校园文化是社会文化的先锋。高校一般拥有先进的设施，如实验室、多媒体教室、会议室，教学楼在防震避雷隔音等方面做的很好，体现了先进性。高校人才荟萃，是先进思想观念、先进科学技术产生的地方，体现了先进性。与社会其他人群相比，高校师生整体素质比较高，他们的认识有广度、有深度，活动内容达到较高水平，广大师生在价值追求、行为模式上紧扣时代脉搏，给其他群体起了模范带头作用，体现了先进性。广大师生具有创造性，大学校园活动不仅局限于一些文娱活动、体育竞争，还包括学术辩论等，体现了先进性。其三是可持续发展性。在中国全面建设小康社会的情况下，新一届中央领导集体在十六届三中全会上明确提出：“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。”可持续发展观的基本核心就是“既要考虑当前发展的需要，又要考虑未来发展的需要，不要以牺牲后代人的利益为代价，来满足当代人的利益”。可持续发展观内涵十分丰富，涉及经济、政治、文化、社会发展各个领域。审视我国教育状况，在应试教育下，一些学校与学生片面追求升学率，甚至有不顾社会环境发展需要和学生自我发展需要的现象存在。一些学校为了升学率，往往以牺牲学生的兴趣、能力、独立探索精神为代价，而正确的价值观，强壮的体魄、健康的心态在“应试教育”下得不到很好的发展。和谐的校园文化是以学生的全面发展为宗旨的校园文化，要求全面发展学生的思想道德素质、文化素质、业务素质和身心素质。和谐的校园文化要保证全部学生的发展。和谐的校园文化要求校园系统中的各种文化形态都是可持续发展的。其四是广泛性和多样性。高校广大师生比较活跃，富有创造性，广大师生兴趣爱好广泛，因此高校的文化活动内容丰富，形式多样，能满足不同层次、不同兴趣的人的需要，高校校园文化活动涉及教学、科研、管理、艺术等许多方面，活动的范围比中小学文化活动广阔，活动的层面比中小学文化活动深刻；大学生的主体意识比较强，文化活动的展开有广泛的群众基础。同时，校园“和谐文化”作为社会“和谐文化”的重要组成部分，不仅具有社会和谐文化的一般功能，而且具有自己的特殊功能，主要体现在以下几个方面：其一是教育熏陶功能。学校的第一位职能是培养人。校园环境的风格，师生员工的行为方式，人际关系，课堂内外的氛围，学校系统运行方式，这些都会对人产生或抑或扬或深或浅的影响，都将转化为教育效果，这就是校园文化教育熏陶功能的体现。［7我］们要建构和谐校园文化，需要积极运用校园文化的教育熏陶功能。校园文化的教育功能是家庭教育、社会教育所不能替代的。和谐的校园文化所形成的目标明确、催人奋进的环境力量，可以使每个校园主体都受到教育和熏陶。其二是价值导向功能。导向功能是以科学的思想、观点和方法作引导，引导广大师生确立正确的世界观、人生观、价值观，能够选折适合社会适合自身的生活方式、生活态度。［8当］前，学生社会经验不足，辨别是非能力不强，价值观不稳定，容易接受不良社会文化。现代媒体也是有利有弊，里面五花八门的信息都有，给人们生活带来便利，但也让青少年接触到不良文化，特别是互联网的诞生。我们急需和谐校园文化发挥它的导向功能。有些学生有“潇洒走一回”的享乐主义价值观，那就要引导他进行反思,纠正这种错误的价值观。其三是凝结功能。校园精神的形成可以强化师生员工的归属感和团队荣誉感，将全校师生紧密联系在一起，继而产生强大的向心力，把所有成员的智力体力等集中到共同的目标上，每个校园主体心往一块想，力往一处使，使学校发展得更好更快。二、影响校园和谐文化建设的主要因素及原因分析校园和谐文化建设是构建社会主义和谐社会的内在要求，也是校园文化建设的重要目标。然而，“和谐”总是相对于不和谐而言的。从构建校园和谐文化的理论视角来看，当前校园文化建设中的不和谐主要体现在以下几个方面。其一是物质文化建设与精神文化建设的不和谐。学校往往只注重校园的物质文化建设，而忽视了校园的精神文化建设。一种情况是一些学校只重视硬件方面的建设，而忽视软件方面的建设，学校资金大部分用在美化校园环境，改善学生的住宿条件，添置现代化的教学设施等方面。另一种情况是一些学校也抓精神文化建设，但对什么是精神文化建设，以及怎样进行精神文化建设没有正确的认识。比如有些高校认为他们竖了几尊雕塑，建了几栋标志性建筑物,他们就是在搞精神文化建设了。但在吸收社会主流文化时，会受各种社会风气、社会思潮的影响，由于学生社会经验不足，辨别是非能力不强，价值观不稳定，容易接受不良社会文化。校园中相当部分学生浮躁，读书带有功利色彩，价值取向功利。对成功的理解有误差，对追求功利的成功，及运气带来的成功给以肯定。注重眼前个人利益，忽视全局利益，长远利益。为自己设计的发展道路是“短、快、平”，一旦遇到挫折，容易半途而废。对自己的未来社会的发展有功利性的期待。［10如］果学校在进行校园文化建设时也急功近利，就不可能去指出学生的功利心态，也没有资格去要求学生有正确的心态。其二是学术性或文化性与社会需要之间的不和谐。具体体现在两个方面：一是创新能力不强，不能适应社会发展对知识创新、文化创新的需要。21世纪是一个知识创新的时代，急切需要学校提供原创性的精神产品和文化成果，然而，受各种课题立项、评奖单纯强调为现实实践服务的诱导或误导，忽视基础性研究，缺乏高质量的原创性成果，既与高校所承担的传承文化、创新文化的职责不符，也难以适应社会发展对高校的期望和要求。［11二］是高校培养的人才不能适应社会发展对人才的需要。21世纪对人的整体素质要求也越来越高，需要综合素质不错，专业素质过硬的人才，社会缺哪种人才，学校就要培养哪种人才，可学校往往与社会脱节，一些大学生找不到工作，而一部分岗位空着，却没人去做。其三是教师与学生之间的不和谐，师生之间缺乏有效的沟通机制。在计划经济体制下形成的管理制度的影响还没有完全消失，校园文化建设中存在错误的管理体制，师生缺乏有效的沟通机制，当前师生的不和谐关系表现得越来越明显。一种是教师压制，学生抗拒。“尊师重道”是中华民族的传统美德,然而有人把它理解错误，过于强调教师对学生的作用与影响,把学生当成接受知识的被动载体，否认了学生的主体性,忽视了学生的主观能动性，教学方式是填鸭式的。这种教育环境下,学生变得厌烦老师，厌烦学习，对教师的教育采取抗拒的姿态。在这种状况下师生关系往往是对立的、冰冷的、僵硬的。这样的师生关系不利于师生间的交流，也不利于教师的教和学生的学，影响了教育教学的效果。一种是教师树立权威，学生服从这种权威。传统的教育理论将教学的活动片面地理解为先是教师的教再是学生的学，这样一种单向活动,提倡学生必须服从教师。教师的职责似乎不是教书育人，是管学生。而且很多教师认为这样做理所当然，学生家长把学生送到学校去时会给老师们这一“权利”：孩子不听话你就帮我好好管教他。很多教师在管理学生中也经常会用家长来压制学生，树立自己的威信：你要是再不听话，我就叫你父母来。学生是听话了，而可怕的后果也来了，孩子们变得没有思想、没有自我。这时再呼吁要求学生有创造性也晚了，他们只会按照他人的意思去办事。一种是教师苦口婆心说教，学生马虎应付。教师经常在课堂内外等学生犯错误后去教育学生，用心良苦，可学生觉得老师的说教没有必要，往往马虎应付，导致师生关系的对立。［12在］校园文化建设中师生间的沟通很重要，这种沟通必须是双向的，不是单向的，建立良好的沟通机制，可以了解双方的情绪，化解矛盾，了解教与学分别达到的程度，增强凝聚力，有利于更好地教与学。其四是课堂教学与课外的学术活动、文化生活之间的不和谐。高校注重考研率没错，可一些学校过于注重考研率，重课堂教学，轻课外学术活动、文化生活的组织和引导。近来一阶段大学合并的浪潮一阵高过一阵，大学城的建设、新校园的开发、校区的合并、宿舍与教学区分离，传统的校园概念发生了很大的变化，校园的分散使得大学校园的文化凝聚力和学生归属感在下降，各种不同的环境之间的文化冲突在加大，合并的学校之间、各个校区之间存在冲突，学校与社会之间存在矛盾。［13这］是课堂教学所不能解决的问题，如果这时还不重视起课堂以外的文化生活，学生们会更为缺失归属感，各种矛盾更为突现。我国一般大学生都是远离家乡来求学，大部分时间在校园内度过，学校、班级活动有限，或有活动但不能吸引很多学生参与进去。学生业余生活单调，更加容易激发他们的享乐主义。整天沉溺于网络，不关心国家大事，变得不善于与他人交流，沾了不良风气的学生可能变成危险品。这也是课堂教学难以解决的问题，需要重视起学生的课外学术活动、文化生活，以学生为主体开展各种符合他们需要的丰富多彩的文化活动。学校注重课外的文化活动一方面有利于学生的全面发展，另一方面也不会影响学生的成绩影响学校的升学率，相反丰富学生的文化活动，能激起他们的学习兴趣，把课堂内容融入到活动内容中，提高他们的学习能力。使课堂教学与课外的学术活动、文化生活处于和谐状态，就要营造学术氛围和文化氛围。表面上热烈的文化氛围要不得，这是一种浮躁的文化氛围。我们要营造宽松和谐的文化氛围。这种文化氛围有利于发挥出师生的积极性，在这种文化氛围下，教师、学生可以而且敢于发表不同见解，师生的文化活动参与率高，师生的文化生活不再空虚。反过来师生积极的思想、行为也可以促进校园文化的进一步繁荣,这样才能形成良性循环,促进和谐校园的构建。其五是规范化管理与人文化关怀之间的不和谐。目前学生管理的规章制度总的特征是过于严厉、笼统抽象、缺少可实施性。学生管理制度以惩罚为主，规定里充斥着“不准”、“严禁”、“必需”等带有浓厚命令的用语。［14有］些时候实行的是人治而不是法治，学生拥有的权利和义务严重失衡，学生的一些权利被忽视了，重视权利重视的只是学校的权利而非学生的权利。有些校规往往比法律的规定更严格，对学生的要求更高，管理更严，处分更重，甚至有些校规是不合理的，与法律相抵触。之所以会出现这些不和谐，原因是多方面的。概括起来主要有三大原因:其一是社会原因。校园不是独立于社会之外的孤岛，而是一个高度开放的社会子系统，必然要与外界发生各种各样的联系，社会上的各种思想观念也会对校园发生深刻的影响。而我国正处在社会转型时期，转型时期的各种矛盾和问题都会在校园中得到反映；同时西方的各种思想观念也会对校园文化建设产生影响。其二是学校自身发展方面的原因。随着社会转型步伐的加快，学校之间的竞争更加激烈，而人才的结构性矛盾也更加突出，学生的就业压力加大，势必造成一些短期行为。其三是学生方面的原因。在应试教育模式下学生的文化素质，包括科学精神、人文精神、道德观念、交往能力、组织能力“先天不足”。所有这些，不仅对高校的和谐校园文化建设提出了更高的要求，也使高校和谐校园文化精神面临更加艰巨的任务。三、构建校园和谐文化的路径选择校园和谐文化重在建设。建设和谐校园文化，是一项复杂而艰巨的系统工程，必须在牢固树立和谐理念，培育和谐精神，塑造和谐人格的基础上，从管理层到教师层到学生层，人人参与形成合力，以实现从物质文化到精神文化、制度文化、行为文化的全面和谐发展。第一，必须始终坚持先进文化的前进方向。当代中国的先进文化是以马克思主义理论为指导、弘扬民族精神、凝聚各族人民的意志和力量,积极、健康、向上的文化。［15校］园文化是社会文化的一部分,校园“和谐文化”建设也要以发展先进文化方向为指针,以保持大学校园文化的先进性。要保持先进性，核心是进行爱国主义、集体主义和社会主义教育,引导师生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强明辨是非的能力和认识问题、分析问题、解决问题的能力，使他们在市场经济浪潮冲击中能够站稳立场。要保持先进性,学校党组织要对校园文化建设进行正确引导，达到继承和发扬校园优秀文化传统；坚决抵制各种腐朽的思想文化观念、价值观念对校园文化的影响和侵蚀的目标。第二，必须始终坚持以人为本的科学发展观。以人为本的科学发展观是当代中国共产党人关于发展的本质、目的、内涵和要求的总的观点和看法，是指导中国方针全局的世界观、价值观和方法论。坚持以人为本的科学发展观，加强校园和谐文化建设，一是必须把人的需要和人的发展放在第一位，营造有利于师生学习、研究创新的文化氛围。在建立各项规章制度时，要符合法制精神，体现人文精神和人文关怀，要在突出共性时兼顾个性，制定涉及学生重大利益的校内规范性文件时，应征求广大师生的意见和建议，唤醒校园主体的自我意识。二是必须正确处理好传承文化、创新文化与提高学生就业能力的关系。高校文化是多元化的，有传统文化和创新文化，有主流文化和非主流文化，有五湖四海的文化（师生是来自全国许多地方），学生需要受到多种文化的熏陶，需要学会在多种事物中进行选择，是以后进入社会的一种生存能力大学生需要树立现代大学生的意识，积极探索适合自身的发展之路。大学里有多种文化活动，不能以制度压制学生的各种需要，而是通过制度去鼓励积极的文化活动，引导大学生形成高尚的文化品位，更好地传承文化、创新文化。第三，必须培育和谐的校园文化精神。校园文化不仅表现在校园有形的环境上，更重要的是表现在无形的精神上。培育校园精神是校园文化建设的核心。校园精神是师生员工共同的理想想念、共同的的价值取向、共同目标追求的综合体，是学校改革发展的精神动力。校园文化精神是一个校园的灵魂。有了校园精神，人们的思想和行为才得到维系、巩固和规范。校园文化精神包括：以人为本的人文精神，求真务实的科学精神，着眼未来的超越精神，自强不息的奋斗精神。总体上来说需要加强社会主义、爱国主义、集体主义思想教育，牢固树立社会主义荣辱观。校风是校园精神的集中体现，校风是一所学校师生员工所共有的比较稳定的精神风貌和行为道德风尚，它的形成和发展是长期积淀和代代继承的过程，它会随时代的发展而发展，但它本质内涵不变。校风主要表现为：学生的学风，教师的教风，干部的作风。怎样搞好校风建设？首先，加强学风建设，引导学生确立正确的政治方向、学习目的，端正学习态度，养成刻苦勤奋、求实创新、积极进取的治学精神，掌握科学的学习方法，早日成材，报效祖国。其次，加强教风建设，要有好学生得有好老师，教师要有良好的思想道德素质，过硬的专业素质，良好的心理素质。认真备课，满怀热情地上课，形成自己的教学风格。创建教职工的凝聚作用，对学生进行陶冶。再次，转变领导干部工作作风，领导干部要严格要求自己，身体力行，全心全意为师生服务。［16除］了形成学校有特色的校风外，还要建立校史陈列室，举办校庆、举行运动会等，增强师生对校园文化精神的认同感，增强凝聚力。第四，以丰富多彩的校园文化活动为载体，为和谐人格的塑造创造良好的文化氛围。人是社会的人，人在社会