小学语文《大自然的声音》教案设计及反思课堂实录(6篇)

《大自然的声音》教案设计教学目标：813个字。2—3自然段。了解课文总分的构段方式，说一说课文写了大自然的哪些声音。。重点难点重点：通过朗读，想象文中描述的声音，感受大自然的美。难点：学习用总分的构段方式写话。第一课时教学目标学会本课生字。整体感知课文，学习课文第一、二自然段。教学过程一、激发兴趣，引入情境同学们，这是一个生气盎然的大自然！有花、有草、还有蝴蝶、小鸟等动植物，这是看到的。大自然里还能听到什么呢？你们可要听认真啦〔大自然里除了刚刚听到的声音外，还有哪些声音呢？今日，就让我们走进大自然，走进课文语言文字中去感受那来自大自然的奇特声音！请看教师板书课题。板书课题。齐读课题。二、初读课文，整体感知88页，自由地朗读课文，留意把字音读准，把课文读通顺。检查反响：要去参与大自然的音乐会，听那奇特的声音得带上这群小伙伴。生疏他们吗？自由读一读。演奏温顺感动雄伟打击会聚先看第一行，谁情愿读？〔评：你不仅字音读得准，而且声〕还有谁能像他这样读一遍？全班一起读一遍。再看其次行词，谁来读？〔评：他的字音读得很准，尤其是〕师：你们看，呢喃这两个字都是什么旁？表示与什么有关？怎样〔课件〕两只小鸟挨在一起，轻轻的、柔柔的说话，这就是“呢喃细语师：再来看这四个字，都是什么旁？说明什么？〔水多〕我们去〔课件〕海浪猛烈地拍打着礁石，声势如此浩大，真是“汹这些词谁会读？来，请这一大组的同学读。这些词虽然形式不同，但它们都是表示声音的词，我们把它叫做——象声词。这些象声词读起来可有节奏了，声音听起来奇特极了〔教师范读请全体女生带着男生读。自己宠爱的方式朗读课文，看你知道了什么？〔动物〕奇特的声音。其实课文的第一自然段就概况了全文的全部内容，〔板书：奇特〕三、品读课文，感受奇特完后告知教师这一段有几句话？是哪四句话呢，下面教师想请四位同学来给我们一句一句地读。息读一遍〕他是在哪里演奏手风琴？你们看，作者把风比方成了一位——音乐家，他在森林里演奏着——手风琴！那么风用他的手风琴演奏了哪些奇特的乐曲呢？请同学们自由读读下文。哦，他是这样翻动着手风琴，就能演奏出不同的歌曲啦！请你把这句话再读一遍。还有谁来读？原来风是这样演奏手风琴的，就像人一样。他用手风琴还演奏了怎样的乐曲呢？请同学们好好地读读第三句，看你知道了什么？柳树叶会发出“沙沙”的声音，你来读。梧桐树叶发出“唰唰”的声音，你来读。你们还知道了什么？春天来了，树叶长得嫩绿嫩绿的，女生就是春天那柔柔的声音，来女生齐读这句。秋天来了，那一片枫树叶都变红了呢，来那一大组读。冬天来了，男同学就像松树叶那样照旧直立，发出浅薄的声音，男生齐读。这里用了四个“不一样”(课件将“不一样”点红)，风这位音乐家可真了不起，用不同的乐谱奏出不同的乐曲。真是——生读“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的乐曲呢？受到大自然的温顺；当狂风吹起，整座森林都感动起来，合奏出同学们，你们都听过微风吹过树叶的声音吗？谁来仿照一下？〔评：你的声音多严峻呀，多〕还有谁来试试？再轻一点？全班来试试！你们听，这声音轻轻柔柔的，就像两个小朋友在小声说话一样，谁能带着这种感受读一读微风局部？〔评：他的手风琴演奏的乐曲可真轻柔呀〕还有谁情愿来演奏？教师给你配上音乐。多么奇特的声音呀！让我们仿佛看到微风拂过的情景。还有哪些同学情愿来读，举手的同学一起来读。同学们，微风给我们的感觉竟是如此温顺〔板书：温顺那狂风又是怎样的呢？谁来学一学狂风吹起的声音？学生仿照“呜呜呜”的声音。评价：你瞧，狂风吹起来了，你这棵小树怎么就没感动起来呢？小树感动起来是什么样子？大家做一做。，兴奋起来了，感动起来了，这是一首多么有力气的乐曲啊！谁能带着这种感受读读狂风局部？狂风吹得更猛了，你们这一大组读。整座森林都感动起来了，全班一起读。多么有力气的声音啊，这真是一首雄壮而激荡人心的乐曲。〔板书：雄壮〕大自然里的风，有时是轻轻柔柔的，有时是雄壮而布满力气男生读“狂风”局部。预备好了吗？小结风真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们觉察大自然的风声原来如此奇特。同学们，让我们再来看看这个自然段，微风的声音，狂风的我们把这样的第一句话叫做总起句〔，后面的三句话都围围着这句话，在具体的描写风这位大自然的音乐家用他的手风琴演奏了哪些奇特的乐曲，我们称作分述句。这种先总起后分述的写法就是我们今日学的的构段方式称为总分的构段方式〔。这样写可以让我们的文章读起来更加美丽传神。还在其次自然段的下面写上总分的构段方式。读后面的分述句，让我们在读中进一步感受风演奏出的奇特声音〔配乐。孩子们，在作者的描写下，使我们感到风所发出的奇特声音真是太令人沉醉了！四、观看生字，练习书写出示生字，指导观看，了解字形构造、笔画等特点。教师范写，学生书空。描红写字，教师巡察评价。其次课时教学目标学习三、四自然段，想象课文中描述的声音，感受大自然的美。了解课文总分的构段方式，说说、写写“奇特的声音教学过程一、复习回忆，导入课〔水、动物〕他们将连续进展一场特别的音乐会。这场音乐会的主题是------(齐读课题)大家想去听吗？不过，要去参与音乐会，听奇特的声音，还得带上这群小伙伴。(出示词语)。复习词语和四字词(齐读、开火车读)演奏温顺感动雄伟打击会聚朗读象声词〔指名带读〕滴滴答答、叮叮咚咚、淙淙、潺潺、哗啦啦、叽叽喳喳、唧哩哩唧哩哩二、品读课文，感受奇特过渡：上节课咱们学习了第1、21段就是全文的中心句，整篇文章是围绕它开放的；知道了风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。〔一〕水也是大自然的音乐家么这样说？请自由读第三自然段〔——〕〔板〔打击乐器〕这些乐器同时敲敲打打，真吵闹啊！他们都打击出什么了？答答……叮叮咚咚……全部的树林，树林里的每片树叶；全部的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。范读。你听到了哪些声音？小雨滴落在哪儿？〔滴滴答答是小雨落在？叮叮咚咚是小雨落在？〕他还会落在哪儿，发出怎样的声音？出示句子：全部的树林，树林里的每片树叶；全部的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。指名读，你觉察句中词语的隐秘了吗？〔指名答〕谁能仿照这种形式，试着说一说？(大胆发言)都：全部。说明白？〔各抒己见〕这么吵闹的音乐会，谁能读出来？〔指名读，生生评、师生评〕〔下雨的音效〕小雨滴不仅会演奏，当他们会聚起来，还会干什么呢？〔唱歌〕出示句子：当小雨滴会聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。自由读，你觉察了哪些象声词？请用〔”括出来。你都听到些什么？〔指名答。(淙淙、潺潺、哗啦啦〕〔声音越来越大,水流越来越多。)谁能读出声音、水流量的变化？大海给人的感受是？〔汹涌澎湃。想象画面理解意思〕山中小曲给我们怎样的感受？海洋大合唱呢？找到两个形〔轻快、波澜壮阔〕师生小组合作朗读。然的音乐家。这句能概括整段内容的句子就是“总起句3自然段。〔二〕动物也是大自然的歌手动物们也不甘示弱，他们是？〔板书：歌手〕他们也来到音乐会上一展歌喉。谁来说说动物的声音怎样奇特？出示句子：走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；在水塘边闲逛指名读。大自然中还有很多动物的叫声？〔大胆发言〕这些小动物都在唱歌，它们都很欢快。？〔评价〕猜猜他们为什么这么欢快？〔各抒己见〕齐读第四自然段。三、拓展练笔，总结提高大自然的声音了吗？〔听不同的声音〕〔仿写。——也是大自然的——〕2—3自然段吧！《大自然的声音》教学反思〔一〕大自然的声音真的是奇特无比的。风是大自然的音乐家，在森林里演奏手风琴；水，也是大自然的音乐家，宠爱玩打击乐器；动物也是大自然的歌手，在欢快地唱歌。这些生疏的声音围绕在我们身边，与我们相伴，作者用诗一般的语言描写这些声音，让这些声音通过语言文字的意象传达给我们与寻常听觉上不一样的奇异感受。文章谴词造句生动，修辞手法多样，是学生品尝语言、积存语言的极好材料。教师在教学中却让孩子们理性地去分析“什么声音奇特，怎样奇特？”一句一句拆开来，揉碎来，那种奇特还能降落孩子心间吗？一句一句单独来看，也能感受到声音的妙处，但是惟有把声音作为一个整体，在这个整体中感受同样是风，同样是水，声音却是那么丰富多彩，变化多端，每一片叶子不同的声音，微风那份奇特的感受会直击心房，让人流连，让人沉醉。感受的方法是多样的，读是最主要的方法，读出声音的变化，联系生活实际体验感悟也是很重要的方法。《大自然的声音》教学反思〔二〕《大自然的声音》是一篇散文，四个自然段，通过对大自然声音的细腻描摹，呈现了大自然丰富多彩的美。文章整体构造清楚简洁明白；分写各段，先总后分，先概括后具体，构造化思维格外明显。因此学生在完成课后其次题时速度很快，难度不大，可见学生对于文章内容的把握是准确的，只是他们不知道“总分构造”这一名词。二、三、四自然段的首句，即总写的中心句，都奠定了整段的写作手法：拟人化。这种写法，本身就布满情趣，符合儿童的阅读趣味。学生在学习是也相对简洁承受，特别是在朗读时能比较简洁地带入情感，在朗读课文时情感、语气把握较好。课文的语言的美，更重要的在于能依据不同声音的特点，选论是描述声音的特点，还是拟声，用词准确、适切。在本堂课的教学上，我花了很多时间去练习朗读，对课文内容没有做太细致的讲解，也花了较多的时间去积存关于风、水、动物的象声词。因此学生在课后背诵其次三两段速度较快，朗读也比较有感情，很顺畅，但是在做课堂作业本时消灭困难：问题读着片段中“呢喃细语我仿佛听到了 读着片段中的 ，我又仿佛听到 。学生对于“呢喃细语”的理解根本都写对，但是对于“仿佛“后面的自由练习就不会了，发散性思维较弱。局部学生表示不理解题意，不知道该填什么，后来我告知他们这是要形容风的声音，想象不同的风吹起时的景象，学生也能很快明白，只是个别学生不知道如何去表达，或者说是学生的词汇积存太少。心求通而未得知意，口欲言而未能知貌。在课后小练笔中，大局部学生都能写出来，可见这堂课还是有所收获的，作业本上的小练笔是在课堂上写的，但是我觉察班21位同学，怎么大局部学生写的东西都差不多呢，选取了一样的事物，用了相像的修辞。《大自然的声音》课堂教学实录范文一片断一：在听读中，走进课文。师：人人都渴望生活在有微风的吹拂、有花儿的芳香、有小溪的流淌、有动物的奔驰的大自然怀抱中，今日我们要学习一篇与大自然声音有关的课文。既然与声音有关，那么我想请同学们把课本放到一边，闭上眼睛……师：请大家认真听教师朗读课文，边听边想课文中都讲到了哪些声音，然后选出一种你最宠爱的声音谈谈你联想到什么，大家说好不好。生：好！教师范读课文《大自然的声音〕会在森林里演奏它的手风琴…..当微风拂过，那声音轻轻柔柔，当狂风吹起，整座森林都感动起来合奏出一首雄壮的乐曲……”师：轮到你们了，请同学们睁开眼睛，来说说自己最宠爱的大自然的声音是……。1：我宠爱雨水的声音。师：很好，能描述一下你听到的雨水的声音吗？1：雨滴敲敲打打，好象打击乐器2：我也宠爱雨水的声音，他们落在树叶、房顶、窗户上发师：不错，有的说象打击乐，有的说象欢快的歌，还有吗？3：教师，我宠爱鸟儿的叫声，他们在公园里叽叽喳喳，飞来飞去，他们的声音让沉闷的森林变得吵闹非凡。力气，似乎雄壮的乐曲让整个森林感动无比…….师：说得真好，看来大家刚刚都听得很认真。片断二：联系生活实际，感受自然的奇特师：大自然包罗万象、丰富多彩，假设我们现在走进大自然中去，还会听到什么、奇特的声音呢？请大家开放想象的翅膀，把你听到的声音说一说吧。生：有雷公公发怒的声音 轰隆轰隆生：有冰雹打在屋顶上的声音 叮叮当当生：还有蚊子的声音 嗡嗡翁〔学生们哄堂大笑〕师：说的没错，大自然中有各种声音，每种声音都是大自然中的一个音符，每种声音凑在一起都构成了大自然的交响曲。生：蜜蜂采蜜的声音 嗡嗡嗡，但和蚊子不一样那是一首劳动的歌。生：夏天，知了在树上唱歌 知了知了。生：小老鼠偷吃粮食 吱吱吱〔有学生偷笑〕生：辛勤的水牛耕田 哞哞哞。生：小羊吃草咩咩咩。小青蛙的呱呱呱生：小猫叫的喵喵喵。小狗叫的汪汪汪。生：大公鸡的喔喔喔，……片段三：在感悟中想象教师在黑板上写下句型：……的声音……，似乎……师：刚刚同学们的发言都很剧烈和精彩，那么介绍一种声音除了仿照它的发音，还可以大胆地运用想象，把与它发音相像的似乎……一样。师：谁情愿来试一试？生：蚊子的声音嗡嗡翁，它扇着翅膀，像战斗机一样在我耳边吵得我无法入睡。生：雷公公的声音轰隆轰隆，他阴冷静脸望着大地，似乎一个发怒的鼓手要把天空这张大鼓敲破。生：大公鸡喔喔喔的叫着，他伸着脖子，似乎在说天亮了太阳出来了，快快起床啊。生：小青蛙呱呱呱的声音，他蹲在田地里守护着庄稼，似乎在说今年又是一个丰收年。师〔微笑的奇异的自然界，去倾听那一个个动听的音符。其实我们每个人都置身与大自然中，只要你认真体会、细心感受，就肯定会有了不起的觉察。反思：上完这堂课，体会有三：一、朗读课堂上学生朗读课文常常“不打心里过读不仅使阅读流于形式，而且会减弱学生自己思考问题的力量。这时教师不妨变换一下方法，由教师声情并茂的朗读课文，而让学生闭眼倾听，放飞想像的翅膀，在倾听教师朗读的过程中身临让学生真正走进大自然，体验大自然，觉察大自然，激发学生宠爱大自然的感情。二、共性化课标中提出：在教学过程中，教师除了应到达既有学生提到大自然中有蚊子嗡嗡嗡的声音，对于这样的答复，教师的反响或许一般是不满足的，而我在教学中，非但没有否认学生的答复，反而鼓舞学生有独到见解，并且指出大自然中并不都是奇特的声音，同时也有不动听的声音，鼓舞学生说真话，说实话，并引导学生大胆想像，以童心看世界，到达了意想不到的效果。三、引导学生联想与延长，假设仅仅停留于让学生倾听教师朗读和复述课文中的提到的声音，那么这堂课算不上成功。成功的并且跳出了课本的限制，让学生充分开放想象的翅膀，从而让学这些都是课本中所没有提到的。这样一来，学生既拓展了学习空间，又可扩大视野，增长学问，可谓一举而多得。《大自然的声音》课堂教学实录范文二师：人人都渴望生活在有微风的吹拂、有花儿的芳香、有小溪的流淌、有动物的奔驰的大自然怀抱中，今日我们要学习一篇与大自然声音有关的课文。既然与声音有关，那么我想请同学们把课本放到一边，闭上眼睛……师：请大家认真听教师朗读课文，边听边想课文中都讲到了哪些声音，然后选出一种你最宠爱的声音谈谈你联想到什么，大家说好不好。生：好！教师范读课文《大自然的声音〕会在森林里演奏它的手风琴…。.当微风拂过，那声音轻轻柔柔，当狂风吹起，整座森林都感动起来合奏出一首雄壮的乐曲……”师：轮到你们了，请同学们睁开眼睛，来说说自己最宠爱的大自然的声音是……。1：我宠爱雨水的声音。师：很好，能描述一下你听到的雨水的声音吗？1：雨滴敲敲打打，好象打击乐器2：我也宠爱雨水的声音，他们落在树叶、房顶、窗户上发师：不错，有的说象打击乐，有的说象欢快的歌，还有吗？3：教师，我宠爱鸟儿的叫声，他们在公园里叽叽喳喳，飞来飞去，他们的声音让沉闷的森林变得吵闹非凡。力气，似乎雄壮的乐曲让整个森林感动无比……。师：说得真好，看来大家刚刚都听得很认真。师：大自然包罗万象、丰富多彩，假设我们现在走进大自然中去，还会听到什么、奇特的声音呢？请大家开放想象的翅膀，把你听到的声音说一说吧。生：有雷公公发怒的声音 轰隆轰隆生：有冰雹打在屋顶上的声音 叮叮当当生：还有蚊子的声音 嗡嗡翁〔学生们哄堂大笑〕师：说的没错，大自然中有各种声音，每种声音都是大自然中的一个音符，每种声音凑在一起都构成了大自然的交响曲。生：蜜蜂采蜜的声音 嗡嗡嗡，但和蚊子不一样那是一首劳动的歌。生：夏天，知了在树上唱歌 知了知了。生：小老鼠偷吃粮食 吱吱吱〔有学生偷笑〕生：辛勤的水牛耕田 哞哞哞。生：小羊吃草咩咩咩。小青蛙的呱呱呱生：小猫叫的喵喵喵。小狗叫的汪汪汪。生：大公鸡的喔喔喔，……教师在黑板上写下句型：……的声音……，似乎……师：刚刚同学们的发言都很剧烈和精彩，那么介绍一种声音除了仿照它的发音，还可以大胆地运用想象，把与它发音相像的东西联系起来，再用生动的语言表达出来，比方……的声音……，似乎……一样。师：谁情愿来试一试？生：蚊子的声音嗡嗡翁，它扇着翅膀，像战斗机一样在我耳边吵得我无法入睡。生：雷公公的声音轰隆轰隆，他阴冷静脸望着大地，似乎一个发怒的鼓手要把天空这张大鼓敲破。生：大公鸡喔喔喔的叫着，他伸着脖子，似乎在说天亮了太阳出来了，快快起床啊。生：小青蛙呱呱呱的声音，他蹲在田地里守护着庄稼，似乎在说今年又是一个丰收年。师〔微笑到了的奇异的自然界，去倾听那一个个动听的音符。其实我们每个人都置身与大自然中，只要你认真体会、细心感受，就肯定会有了不起的觉察。反思：上完这堂课，体会有三：一、朗读课堂上学生朗读课文常常“不打心里过的朗读不仅使阅读流于形式，而且会减弱学生自己思考问题的力量。这时教师不妨变换一下方法，由教师声情并茂的朗读课文，而让学生闭眼倾听，放飞想像的翅膀，在倾听教师朗读的过程中身临其境地体会课文的意境，这样有益于培育学生的理解、感悟力量，让学生真正走进大自然，体验大自然，觉察大自然，激发学生宠爱大自然的感情。二、共性化课标中提出：在教学过程中，教师除了应到达既定的教学目标外，还应当敬重和鼓舞学生有共性化的想法和体验。有学生提到大自然中有蚊子嗡嗡嗡的声音，对于这样的答复，教师的反响或许一般是不满足的，而我在教学中，非但没有否认学生的答复，反而鼓舞学生有独到见解，并且指出大自然中并不都是奇特的声音，同时也有不动听的声音，鼓舞学生说真话，说实话，并引导学生大胆想像，以童心看世界，到达了意想不到的效果。三、引导学生联想与延长，假设仅仅停留于让学生倾听教师朗读和复述课文中的提到的声音，那么这堂课算不上成功。成功的课堂应当对课本进展超越与升华。在课堂中，我以课本为动身点，并且跳出了课本的限制，让学生充分开放想象的翅膀，从而让学生去感受更多的大自然的声：雷公公、冰雹、大公鸡、小青蛙……这些都是课本中所没有提到的。这样一来，学生既拓展了学习空间，又可扩大视野，增长学问，可谓一举而多得。《大自然的声音》课堂实录范文三师：上节课，我们一起走进了大自然，听到了很多奇特的声音，今日让我们再一次走进大自然，去赏识一场特别的音乐会吧！你们知道是什么吗？生：大自然的声音师：不过，想去参与音乐会，赏识奇特的音乐，我们需要带上一群词语伙伴。〔出示：词语卡片〕师：能叫出他们的名字吗？赶快跟他们打个招呼吧！〔全班齐读——小教师带读——开火车读〕师：我们带着词语伙伴动身啦！〔1—4自然段〕师：请其他同学认真听，边听边思考，大自然中有哪些奇特的声音？并在书上用自己宠爱的符号做上记号。师：你们听到了哪些奇特的声音？〔教师相机板书〕师:那么风是怎样给大自然带来了奇特的声音的呢？