英语观课议课实践

课堂观课议课实践

二、观课议课的性质及流程

有主题!重策划!个体差异，教师对活动需求的侧重点不同。活动前没有调研和教师需求分析，主题缺失，问题针对性不强；活动目的与要求不够明确；活动中参与者的主体意识不强，研讨时人文环境不佳。活动后无行为跟进与活动反思。活动效果差——解决不了真问题！满足不了发展需求！误区！1．观课议课活动的性质“观课议课活动本质上属于课例研究，是以原生态的课堂案例为载体，以专业教师共同参与研究为保证、以解决当前的课堂教学问题为价值取向的教师行动研究。”

“完整的观课议课是一个对课堂教学进行行动研究的过程。”2.观课议课活动的流程协商主题：1.来源于教学中存在的共性问题

2.主题范围适当观察分析：1.关注焦点集中在预先设定的主题上2.围绕相关主题尽可能全面收集课堂信息平等对话：1.良好的人文环境

2.不是追求单一的权威的改进建议规划改进：交流汇总梳理归类关于课堂观察课堂观察就是对课堂中教师和学生的行为进行观察。作为一种研究方法，课堂观察不同于一般意义上的日常观察，它是一种科学的观察。课堂观察是指观察者带着明确的目的，凭借自身感官及辅助工具（观察表等），直接或间接从课堂情境中收集资料，并依据资料做相应研究的一种教育科学研究方法。（陈瑶，2002）观察学生的角度：学生课堂参与度，学生参与活动时语言使用，学生学习目标的达成等情况。观察教师的角度：教学时间的分配，教学各环节教学活动设计，课堂提问情况，学生出现困难时教师的指导，学生出现错误时教师的反应等方面。设计观察表，带着分工进课堂

课堂提问教师提问情况学生回答情况频次诊断提问时机新课导入时提问教学过渡时提问重点点拨时提问学习小结时提问问题难易度易中难提问形式个别提问小组提问集体提问自问自答2.观课议课活动的流程协商主题：1.来源于教学中存在的共性问题

2.主题范围适当观察分析：1.关注焦点集中在预先设定的主题上2.围绕相关主题尽可能全面收集课堂信息平等对话：1.良好的人文环境

2.不是追求单一的权威的改进建议规划改进：交流汇总梳理归类案例：如何设计与实施有效的小学英语

课堂教学活动的专题研究存在什么问题？活动让课堂教学充满活力，课堂教学“动”了起来。但一种不期而遇的“活动形式化”也不期而至，一些活动流于形式，缺乏语言训练的针对性，缺乏真正的语言运用能力的培养，缺乏学生深入而广泛的参与，缺乏对学生心智发展的培养，缺乏……。

案例：如何设计与实施有效的小学英语

课堂教学活动的专题研究

如何破解问题？

于是学校要求教师要关注这一问题,即探索“提高课堂活动设计及实施的有效性”的思路及做法。开展观课议课活动分析授课教师活动设计意图，比对活动设计与实施效果，讨轮影响实施效果的原因，提出改进的具体方法。以教研组为单位讨论，以言简意赅的语言写到小黑板上汇报讲解。4AUnit6Review3前门小学闫萍

教师议课发言：教师设计了读一读，猜一猜，说一说，走一走等多种形式的活动，引导学生通过参与多种语言学习活动来复现、梳理和复习学习过的知识。不仅激发了学生积极参与语言活动的兴趣，而且调动了孩子多感官参与到语言活动中，有助于学生运用语言能力的形成。通过游戏的形式复习动物类词汇，调动孩子学习兴趣的同时，关注单词的拼写。引导孩子通过提问的方式了解信息，强化孩子对于know一词的理解。通过完成句子的形式，帮助孩子梳理信息，为孩子充分的谈论动物提供更多的语言支持。在孩子了解了更多的关于这两个动物的相关信息后，用pairwork形式，给孩子提供更多的谈论动物的机会。通过趣味读词的活动，引导孩子关注名词复数的基本结构和特殊形式。通过转述活动，明确第三人称单数的含义，复习结构。通过描述表格的活动练习第三人称单数的表达，特别关注否定形式的表达，突破学生学习中的难点。引导孩子们运用Doesshe…?的问题猜测Alice喜欢的动物，复习句型的同时引发孩子进一步听获取信息的兴趣。通过听一段Alice的自述，了解信息，让孩子们回答自己的问题，复习一般疑问句答语的用法。教师将两部分学习内容通过Gotozoo这样一个有趣的主题结合在一起。引导孩子在这个主题下情境下通过谈论喜欢的动物进而到参观动物园的话题。从情感上，围绕着孩子的喜好为出发点，始终调动着孩子参与学习的兴趣。从教学内容上，注意了结合话题表达，让孩子想说，会说，能说。教师注重设计活动，让孩子真实的体验和参与。在语言输出部分，教师将教室设计成了北京动物园的一部分，让孩子亲自到动物园里走一走，指指路。给了孩子一种真实的使用语言的体验。影响课堂教学有效的因素主要包括

教学活动是否遵循语言学习规律教学活动是否遵循学生生理、心理需求和特点教学过程是否扎实教学理念是否新（关注全体学生）教学材料是否运用合理教学活动是否有层次性教学活动是否有多样性……温度：学生感兴趣力度：语言支撑点（有意义的课堂语言学习）广度：参与面大密度：参与实践的量大、机会多深度：有层次、逐步深入；有思维，学生动脑；有语境，自