第三单元写作指导：学写文学短评（课件）2023-2024学年高一语文单元写作指导及下水作文（统编版必修上册）

聚焦一点

叙议结合

——必修上第三单元写作指导

杜陵诗云：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”万里，地之远也；悲秋，时之惨凄也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，暮齿也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。十四字之间含有八意，而对偶又极精确。——（宋）罗大经《鹤林玉露》“永叔词云：‘泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。’此可谓层深而浑成。何也？因花而有泪，此一层意也；因泪而问花，此一层意也；花竟不语，此一层意也；不但不语，且又乱落、飞过秋千，此一层意也。人愈伤心，花愈恼人，语愈浅而意愈入，又绝无刻画费力之迹，谓非层深而浑成耶？”——（清）毛先舒《古今词论引》课前积累学习目标语言建构与运用：明确文学短评的文体特征，掌握文学短评的写作方法。思维发展与提升：培养对文学作品的概括能力和分析能力。审美鉴赏与创造：从形象特点、思想内容、表达技巧、语言风格等角度评价文学作品。文化传承与理解：激发对文学的热爱之情。学习重难点：掌握文学短评的写作方法，培养对文学作品的概括能力和分析能力。

2023年新高考1卷现代文阅读（陈村《给儿子》）第9题：读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。（6分）真题导入真题导入

乙组答案示例：（1）河流是文章最重要的抒情意象之一。（2）表现在从爬上江堤到独坐河滩，儿子的板桥之旅始终与河流相伴。（3）河流既是环境与风景，也代表着空间的延展和时间的流逝，并承载着人的思索。思考：仔细阅读题目和参考答案，想一想答案组织语言的？由此可以看出文学短评有怎样的特点？甲组答案示例：（1）本文采用时空重叠的交错叙事，表面上是关于未来的想象，即父亲想象儿子长大后的以此旅行。（2）实际上是父亲对过去的回忆。（3）交叠未来与回忆，指向成长的主题，即父亲带儿子重温自己的成长过程，并期待儿子也能从中找到自我。真题导入甲组：（1）（2）小点结合文本具体阐释“未来”“回忆”的内容，（3）小点从“成长”主题的角度，分析时空重叠叙事的原因。乙组：（1）（2）小点指出“河流”是意象，以及在文中的具体表现，（3）小点分析“河流”作为意象的内涵。文学短评的特点：（1）深刻性：（时空重叠、意象都是文学鉴赏的理论术语）（2）集中性：围绕一个或几个关键词展开（3）结合性：引述原文，加以分析，叙议结合合作交流小组讨论：1.文学短评要求叙议结合，叙述是议论的基础，这就要求有对文本进行复述的能力。本单元所选篇目均为古诗词，对古诗词的复述不能简单地直接引用，想一想文本一是如何对原诗进行创造性复述的？2.文学短评要求在阅读作品的基础上用简要的文字表达对作品的理解、分析和评价，这与读后感有相似之处，结合文本二和文本三，比较文学短评和读后感的相同点和不同点。3.以文本二为例，具体分析文本二是如何体现了文学短评的三个特点。课堂展示（1）增加细节：如旅客乘车赶路过程中的张望动作、焦急神态等。（2）合理想象：不将一二句看成单纯写景，而由山路难行、望见人家想象旅客的急于投宿心理。1.想一想文本一是如何对原诗进行创造性复述的？（3）定向叙述：增加细节、合理想象都是为了突出枫叶之美、吸引力之强。“诗无达诂”，由于诗歌语言的往往伴随着很多省略，由此形成的内容空白，允许在合理想象的基础上作出个性化解读。2.结合文本二和文本三，比较文学短评和读后感的相同点和不同点。课堂展示相同点：都是在阅读文本后写作，都包含文本内容的复述，都要从作品出发谈认识。

不同点：（1）文学短评对作品的认识限定在文学艺术范畴，理论性更强，读后感可以超出文学艺术范畴，自由度更高。（2）文学短评重“评”，属聚合性思维，读后感重“感”，属发散性思维。

文本二从艺术手法角度，重点分析了铺垫手法和对比手法如何突出诗歌主题。文本三从诗歌内容山中旅行遇见枫叶的经历，联想到现实生活，谈对美的认识以及人生追求的意义。课堂展示3.以文本二为例，具体分析文本二是如何体现了文学短评的三个特点。（1）深刻性：揭示山行之难与枫叶之美的内在联系。（2）集中性：围绕“枫叶之美”，分析表现主题的手法（3）结合性：将“山路难行”和“投宿心切”的描述与铺垫艺术手法分析紧密结合。

小试牛刀“试论《夜雪》的侧面描写艺术”白居易《夜雪》一诗，写深夜之雪，纯从虚处着笔，堪称侧面描写艺术之典范（总起）。盖夜深之时，人已就寝，身处卧室之内，室外之雪既不可见，亦不可闻，无从正面绘雪之声色，则以人之感觉为侧面而写之（分析采用侧面描写手法的原因）。“衾枕冷”，触觉之侧面也，雪落天冷，故虽有衾枕，不足御寒。“窗户明”，视觉之侧面也，雪可反光，耀眼生辉，故窗户通明，暗夜如昼。“知雪重”，心觉之侧面也，身已冷矣，目已明矣，故思之而悟，雪已重矣；“折竹声”，听觉之侧面也，雪落竹上，愈积愈厚，故不堪重负，至于摧折。（从四个角度具体分析侧面描写的表现）小试牛刀

“试论《夜雪》的侧面描写艺术”

按理，“知雪重”为总结，当为末句，前置之，似为倒装笔法。然细论之，“知”与“讶”呼应，以声作结，尤有余韵。因下雪之初，人已安卧，至冻醒而先觉“冷”，醒后睁眼，故而次觉“明”，至此完全清醒，故再次“知雪重”而勾起心事（此诗作于诗人谪居九江期间），自然之雪化为心头之雪，睡意全消，故终之以折竹之声时时可闻，见诗人之彻夜无眠，意味深长。（分析四层侧面描写的逻辑顺序）说明：第二段对能力要求较高，对学生要求写出第一段的大意即可。无限追问意，一片伤春心小试牛刀此词题旨为惜春，以反复追问，渲染伤心（总起）。起首为自问：当众芳凋零，词人不禁疑惑，春之踪迹何在？于是放眼四觅，但见一片寂静，春去了无痕。怅惘之余，词人又向旁人询问，幻想若有知情者相告，则可将春天唤回，与之同留。然由下片可知，此番追问亦徒然。“春无踪迹”渐明，然词人犹不甘心，无人可问，唯有问鸟。黄鹂虽有回应，惜乎鸟语难解，且趁风飞远，掠过蔷薇。实则黄鹂之鸣，蔷薇之开，皆是夏日风物，时光不能倒流，则春日之逝，遂成定论（分析三层追问）。从问己，到问人，再到问鸟，皆无果而终。每发一问，失落更增一层，则伤春之心，愈转愈深，而终无直语道破，故通体空灵，婉曲有致（总结）。课堂小结文学短评：深刻性（鉴赏理论）集中性（聚焦一点）结合性（叙议结合文学短评不同于读后感实战演练

单元写作任务

优秀的古诗词作品往往具有深刻的意蕴和独特的艺术匠心，学习欣赏时应当重点关注，细加品味。比如，曹操《短歌行》运用比兴手法和典故表述心志，陶渊明《归田园居（其一）》用白描呈现日常生活画面，李白《梦游天姥吟留别》用瑰丽的想象表现梦境，白居易《琵琶行并序》把抽象无形的音乐化为具体可感的形象等。请从本单元选择一首诗词，就你感触最深的一点，写一则800字左右的文学短评。写作提示

写文学短评，在深入研读本单元诗词的基础上，首先要调动诗歌鉴赏的相关知识储备，从人物形象、思想内容、表达技巧、语言风格等方面选准一点，做到小切口、深挖掘。动笔之前，可适当收集一些相关作品的精彩点