《小学教育心理学》616-0（朱晓玲）教案 第5课 小学生学习动机（二）

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课题小学生学习动机（二）课时2课时（90min）教学目标知识技能目标：掌握激发小学生学习动机的方法素质目标：（1）树立与实践相结合的意识，不断创新。（2）培养发散思维与思考能力教学重难点教学重点：激发小学生学习动机的方法教学难点：正确激发小学生学习动机的方法教学方法案例分析法、问答法、讲授法、讨论法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材、文旌课堂APP教学设计第1节课：→→传授新知（23min）→课堂讨论（15min）第2节课：→传授新知（15min）→20min）→课堂小结（3min）→作业布置（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤

（2min）【教师】使用文旌课堂APP进行签到【学生】按照老师要求签到培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况问题导入（5min）【教师】提出问题：怎样才能激发小学生的学习动机呢？【学生】思考、举手回答通过问题导入的方法，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣传授新知

（23min）【教师】总结学生的回答，并引入新知，讲解小学生学习动机的激发的相关知识一、加强学习目的性教育✈【教师】提出问题：你的学习目的有哪些？✈【学生】聆听、思考、主动回答问题✈【教师】总结学生回答，讲解新知学习目的性教育就是帮助小学生深刻领会学习的意义和价值，并在此基础上帮助他们确立合适的学习目标。在进行学习目的性教育的过程中，教师应从教育教学实际出发，采取生动、有说服力且适合小学生心理发展特点的教学形式和教学内容，将学习的目的性教育贯穿在教学活动中。教师可以引导小学生认识学习的必要性和迫切性，组织“为什么要学习”“知识就是力量”等主题教育活动，还可以通过古今中外杰出人物勤奋学习、努力成才的案例，帮助小学生认识到学好知识的重要性，从而建立长远的学习目标，树立远大的理想。教师还需要注意引导小学生在确立自己的目标时不能盲从，应学会根据自己的成就动机取向，确立适合自己的目标，并鼓励他们努力追求目标。二、控制动机水平根据耶克斯—多德森定律，动机水平并不是越高越好，中等程度的动机水平最有利于学习效果的提高。因此，教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制小学生的学习动机水平。三、适当运用强化（一）科学把握强化方式在教学实践中，许多教师都会用奖励或惩罚对小学生的学习行为给予强化。一般来说，奖励能提高小学生的自信心和上进心，激发小学生学习的动力。但是，如果教师的奖励使用过多或运用不当，反而会产生消极作用。✈【教师】组织学生阅读“为什么奖励不起作用了呢？”，并提出问题：这个案例中为什么奖励不起作用了呢？如果你是小孟老师你会怎么做？✈【学生】聆听、思考、主动回答问题✈【教师】总结学生回答，讲解新知惩罚是矫正小学生不良行为的强有力的手段，如果教育教学活动脱离了惩罚，只坚持“正面引导”或“说服教育”，就会使教育教学工作走向片面。在这种片面的教育教学活动中，小学生因长期受到表扬和赞美，就容易在遇到无法解决的问题时无法正视困难、逃避问题，从而对小学生的长期发展产生不良影响。因此，教师应根据具体情况，采用奖惩结合的方法引导小学生学习。在运用奖惩时，教师应注意以下几点：（1）明确奖惩的目的。（2）坚持奖励为主、惩罚为辅的原则。（3）根据小学生的个性特点和实际情况选择奖惩方式。（4）奖励应“公了”，惩罚应“私了”。（二）重视反馈，强化学习行为在小学生的学习行为发生后，教师应及时对其行为给予反馈，从而使小学生能及时了解自己学习行为的结果。这样做的好处是，使小学生好的学习行为得到及时强化，不好的学习行为得到及时纠正。教师对小学生的学习行为进行反馈时，应注意以下几点：（1）为了避免小学生已经建立起来的良好学习习惯因某些原因出现消退，以及防止不良行为的再次出现，教师应不定时地进行反馈。（2）教师的反馈应具有针对性、启发性和教育性。（3）各种反馈信息要前后一致，避免互相矛盾，每次强化的内容、性质、标准也要保持一致。……（其他内容详见教材）✈【教师】组织学生阅读“强化使用不当案例”，并提出问题：请你针对这两个案例提出自己的对策？✈【学生】聆听、思考、主动回答问题✈【教师】总结学生回答，讲解新知四、正确引导归因要引导小学生进行正确的归因，教师可以从以下几方面入手。（一）了解学生的归因倾向归因倾向是指受个人主观因素影响而进行的、带有倾向性的归因过程。在学习活动中，不同的小学生归因倾向也不同。✈【教师】组织学生进行“归因倾向测试”，并展示测试结果✈【学生】聆听、测试、展示测试结果✈【教师】总结学生测试结果，并讲解新知（二）引导小学生积极归因✈【教师】提出问题：引导小学生积极归因有何作用？✈【学生】聆听、思考、主动回答问题✈【教师】总结学生回答，讲解新知积极归因是一种正向、乐观的归因方式。它包含两层含义，第一层是“努力归因”，即将成功或失败都归因于是否努力。小学生在归因过程中经常会产生偏差。此外，积极归因还是激发小学生学习动机的重要条件。在学习活动中，教师应让小学生明白，运气、能力和外部环境只是影响自身发展的一小部分因素，而自己的主观努力才是影响自身发展的主要因素。因为“努力”是小学生自己可以控制的，而“能力”“运气”“外部环境”是小学生自己无法控制的。……（其他内容详见教材）✈【教师】提出问题：有人认为“积极归因就是正确归因”，你认为这样的说法对吗？说一说你的看法。✈【学生】聆听、思考、主动回答问题✈【教师】总结学生回答，讲解新知最后，教师还要注意对小学生的归因进行及时强化或矫正。当小学生做出积极归因时，要及时加以肯定，给予强化；当小学生做出消极归因时，要帮助他们及时加以矫正，从而使他们形成积极的归因倾向。……（具体内容详见教材）【学生】聆听、思考、理解、记录通过教师讲解、案例分析和课堂讨论等方式，使学生了解小学生学习动机的激发的相关知识课堂讨论

（10min）【教师】组织学生阅读“正确归因小故事”（详见教材），并以小组为单位讨论以下问题：（1）这两个案例对你有何启发？（2）教师应如何引导学生正确归因？【学生】聆听、结组、思考、讨论、回答问题【教师】评价学生的回答，并正确引导存在偏差的同学通过课堂讨论，帮助学生巩固课堂内容，加深学生对正确引导归因的认识第二节课问题导入

（5min）【教师】提出问题：应如何培养学生的学习兴趣？【学生】聆听、思考、讨论、回答问题通过问题导入，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣传授新知（15min）【教师】总结学生的回答，并引入新知，讲解培养学习兴趣的相关知识五、培养学习兴趣学习兴趣是小学生进行学习活动的根本动力，也是学习动机在学习活动中的体现。小学生的活动很多时候受到兴趣的支配，它极大地影响和制约着小学生的学习效果和学习积极性。要培养小学生的学习兴趣，教师可以从以下两个方面着手。（一）创设问题情境✈【教师】提出问题：为什么创设情景能够增加学习兴趣？✈【学生】聆听、思考、主动回答问题✈【教师】总结学生回答，讲解新知教师在教学中可以经常提出一些与学习内容有关的启发性问题，让小学生去思考和发现，以激发和强化小学生的求知欲望。教师创设问题情境时，应该注意以下两点：（1）问题应小而具体、新颖有趣。（2）设置的问题既要有一定的启发性，又要有适当的难度。……（具体内容详见教材）✈【教师】组织学生阅读“最近发展区”，并提出问题：“最近发展区”理论对于促进学生的发展有何意义？✈【学生】聆听、思考、主动回答问题✈【教师】总结学生回答，讲解新知（二）改进教学方法教师应该根据小学生的年龄特点和认识水平，精心选择教学方法，以调动小学生学习的兴趣。✈【教师】提出问题：你认为教师应通过哪些途径改进教学方法？✈【学生】聆听、思考、主动回答问题✈【教师】总结学生回答，讲解新知教师还可以通过观察、家访、个人谈话等途径，主动了解小学生的心理状态和兴趣爱好，发现小学生的兴趣所在。然后根据小学生的兴趣灵活设置教学内容，将教学内容与学生兴趣紧密结合起来，使教学活动像磁石一样牢牢地吸引住小学生。……（其他内容详见教材）聆听、思考、理解、记忆通过教师讲解、案例分析和课堂互动等方式，使学生了解培养学习兴趣的相关内容课堂实训

（20min）【教师】组织学生以小组为单位完成以下任务：（1）某学校五年级的年级组长刘老师想要在全年级开展一次“学习乐趣多”主题活动，如果你是刘老师，应该如何制订活动方案？（2）各组根据讨论结果，结合本章所学内容，制订“学习乐趣多”的活动方案。（3）每组派一名代表展示本组的活动方案。【学生】聆听、、讨论、制定方案，由小组代表展示活动方案【教师】与学生一起评价各组表现，选出最优秀的活动方案通过课堂实践，帮助学生巩固课堂内容，加深学生对知识点的理解，通过分组讨论，让优秀的学生带动差点的学生，共同掌握所学知识课堂小结

（3min）【教师】简要总结本节课的要点本节课学习了加强学习目的性教育，控制动机水平，适当运用强化，正确引导归因，以及培养学习兴趣的相关内容。希望大家课下多复习，巩固所学的理论知识，能够正确激发小学生学习的动机。【学生】总结知识点总结知识点，巩固所学知识，让学生了解本节课学习内容作业布置

（2min）【教师】布置课后作业.阅读“当好学生