黄河颂教学反思6篇(实用)

第页共页最新黄河颂教学反思6篇(实用)黄河颂教学反思篇一我知道:反思是以自己的教学活动为考虑对象，对自己的观念、行为、决策以及由此所产生的结果进展审视和分析^p，是通过进步自我觉察程度来促进才能开展的过程，是进展创造性劳动和超越自我的过程。回忆刚刚在学校小组公开课上展示的《黄河颂》一课，自我反思如下:运用多媒体教学，可以声像文相结合，打破四十五分钟的时空限制，动静结合，虚实相生引发大量的联想和想象，创设一个崭新的语文教学审美时空。黄河，历来被誉为我们中华民族的母亲河，它犹如聚龙般横亘祖国东西，涛涛河水哺育着一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明。然而亲眼见过黄河之壮美的同学却几乎没有。因此，我制作了“美”的课件，声像文结合，给学生以直观生动的感性认识。在导入新课时，我先给学生播放了黄河的配乐视频(配的是黄河大合唱的第一乐章)，目的是以图象来显示情境，以音乐来渲染情境，给学生以直观生动的感性认识。视频中的黄河惊涛澎湃，气势磅礴，又配以雄浑的钢琴曲，给学生创设身临其境的感受。因此，当我问欣赏后，你有什么感受?学生都冲动的近乎抢答，能畅谈其眼中所见、耳中所闻、心中所想、感中所生。在学生的激情中，我说:这就是黄河，黄河以它雄浑的气魄、高远的形象入诗、入画、入曲，人们歌咏它，是因为它古老，它蕴育了华夏五千年的文化;人们歌咏它，是因为它厚重，它本身就是中华民族的一部历史;人们歌咏它，还因为它沧桑，它和它的人民一起经历过____。在上个世纪，____帝国入侵中国，民族危在旦夕，黄河就以磅礴的力量，鼓励它的儿女奔赴前线。那是在1938年9月，诗人光未然跟随抗日文艺工作者，一起来到了黄河，来到壶口瀑布，被这惊涛澎湃、气势磅礴的黄河水所感动，于是写下了不朽的诗篇《黄河颂》。下面我们就认识一下诗人光未然。(利用多媒体展示光未然的照片和简介)人民音乐家冼星海读到了《黄河颂》，也异常冲动，激发了他的创作灵感，他一连写了六天，完成了一部史诗般作品--《黄河大合唱》，鼓励着当时的抗日人士，迸发出了他们黄河般一往无前、坚强不屈的伟大精神。(出示冼星海的照片及简介)就这样通过直观的照片配以文字的形式把词、曲作者展示给学生。并通过知识链接介绍《黄河大合唱》简介及其八个乐章的名称。让学生理解其有关知识。在听读课文时，我把搜集到的黄河图片，按照歌词的内容，描写的角度不同精心安排展示的顺序、时间、方式，力求图片和诗歌内容一致，让学生有图文并茂之感。整个课件集视频、图片、文字、课文朗读、音乐于一体，在幻灯片中，或以漂亮的美术字为教学环节的名称，或以养眼颜色的图片为背景，或用雄浑的黄河图片展示黄河伟大坚强的形象，让学生充分感受黄河的魅力，进而感知课文思想内涵。本课设计以读为主线，各个环节中又分别有所侧重。如以下几个环节:诗歌欣赏:1、学生朗读诗歌:请一名同学领读(读朗读词)，其他同学齐读歌词。2、范读:利用多媒体播放配乐音频朗读，学生听的同时欣赏黄河图片集。3、学生自由朗读:先跟音频朗读一遍后，再自由朗读。(老师巡视指导)4、分角色朗读:一学生领读朗读词，四个小组各读一个层次，最后四句齐读。5、学生齐读全诗。合作探究那么要求学生通过合作讨论将自己的疑问说出来并解决;等等。在环环相扣的训练中，学生的朗读才能、诗歌欣赏才能、理解才能、想像才能、思维才能及写作才能都有了不同程度的提升。对本课主题的挖掘，我是分三步走的:通过美文听读这一环节，让学生初步感知作者的情感，是浅层次的;通过美文美读，学生此时对主题的感知是实实在在的，真真切切的;通过美文研读中问题的解决，学生对本文的主题的理解是有深度的，不再停留在感受领悟作者对黄河的理解上，同时揣摩到作者的写作意图是激发我们的民族自豪感与自信心,增强保卫黄河、保卫祖国的决心.为使我们的民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量。整个教学设计是以学生为主的，除了听读这一环节，其他的学习过程都是以学生不同形式的朗读、学生自由畅谈感受、合作讨论等活动形式进展的，整个课堂是学生与教材、学生与学生、学生与老师的真诚对话过程。在轻松的学习交流中，在自主、合作、探究中培养了学生的感悟才能及学习方法。在拓展延伸环节中，展示了《话说长江》的主题曲《长江之歌》的歌词，两首歌词风格相近，都是直抒胸臆，热情豪迈。不仅使学生领略了黄河长江的风采，而且还感受歌词中洋溢的爱国热情。既与教材和谐的统一在一起，又使教材知识得以延伸拓展，开阔学生视野，拓展阅读空间。正是以上这些方面的努力，使得我的这节看似简单的课有了许多的亮点，学生学习的眼睛亮起来，激情高涨了起来，我的课才随之而“亮”了起来。受到同事们的一致好评。但是，课堂教学似乎永远是一种残缺的艺术，欣喜之余也有诸多遗憾:比方本人的嗓音假如很清亮的话，亲自示范朗读，是不是会更好的感染学生呢?假如在课堂有足够的时间，给每个学生足以展示的时机课堂效果会怎么样呢?假如大胆的让学生在课堂上尝试仿写一段歌颂家乡或祖国其他景物的歌词会怎样?课前假如和音乐老师沟通，请她先讲《黄河大合唱》这部音乐作品的有关知识或教唱其中的歌曲，结果会这样呢?……我想，只要每个老师在教学设计的环节多设计一些亮点并且努力理论，你的课也可以“亮”起来。今后，我会倍加努力，在进展教学设计时，我力求挖掘出教材的特色，同中求异，站在学生的角度进展设计，让学生有一种全新的感觉和与众不同的收获。黄河颂教学反思篇二本节课，听歌、读诗、赏诗等容量很大，怎样能环环相扣呢？关键在于课堂环节的衔接，本节课的以“颂”为中心，以“颂”为主题，贯穿始终，使爱国之情、爱河之情洋溢在课堂的始末。自然而然到达德育和美育的目的。学生的情感才能得到了自主而全面的开展，朗朗的读书声，踊跃的举手声，勤于考虑的智慧声，无不展示着同学们的智慧和才能，老师自然而然的也受到了感染，为之感动，一股爱国之情犹如清清的小溪流入心田，所以才有了激情澎湃，所以才有了洋洋洒洒，所以才有了呼之欲出。但是教学中仍存在缺乏，这批学生都出生于九十年代，他们生活在和平与幸福之中，其中大多数生活在都市，生活优裕，没有遭遇过战争与离乱的痛苦。他们可能“少年不识愁滋味”。国破家亡的伤痛，保家卫国的激情要在他们心中产生共鸣，有一定难度。对学生来说理解黄河的主题是有难度的，特别抗日战争的背景离我们毕竟长远了些。所以教学中假如设计一下有关本文抗日的背景简介会好些。由于时间有限，没有详细介绍。以上都是我今后的教学中要努力改良的。人人都知道：迷人的彩虹出自大雨的洗礼，丰硕的果实来自辛勤的耕耘。我们在学习上要永不知足。“没有最好，只有更好”。只有勇于面对挑战，才能不断跨越。黄河颂教学反思篇三《黄河颂》选自光未然的《黄河大合唱》第二部《黄河颂》，在体裁上是一首现代诗。诗人站在高山之巅，代表中华民族的英雄儿女，面对着黄河唱出了赞颂之歌。他歌颂黄河的气势宏伟、远流长，号召中华儿女向黄河学习，学习黄河的伟大坚强。杨老师在本课的教学中，表达了如下特点:老师要求学生屡次诵读课文，让学生在朗读中体会黄河气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，让学生在脑海里浮现一幅波澜壮阔的宏伟图画。朗读在教学过程中所占的比例大，这符合诗歌的教学特点。教学过程中，老师播放《保卫黄河》的歌曲，让学生聆听比拟，比拟歌曲《保卫黄河》和歌曲《黄河颂》的旋律有何不同，加深学生对诗歌的印象，体会诗歌的音乐美。其实，诗歌是歌曲的文字载体，学生只有读懂了诗歌，方能领会音乐的旋律和精神;记住音乐旋律，便记住了诗歌，两者相辅相成。这首诗以短句为主，兼用长句，运用多种修辞手法，突出黄河的伟大形象和伟大精神。如“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜;浊流宛转，结成九曲连环。”这些诗句既运用了对偶的修辞手法，又运用了夸大的修辞手法。如“啊!黄河!……啊!黄河!……啊!黄河!……”运用了间隔反复的修辞手法，使诗歌层次清楚、感情深沉。如“像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!”运用了直接反复的`修辞手法，这反复咏叹强、而有力的结尾，突出了黄河的伟大精神。歌词也久久回响在中华热血儿女的耳边。还有拟人、比喻等等的修辞手法，这里就不再一一举例了。老师在讲课过程中，以诗歌“三美”为轴心，引导学生理解诗歌的主旨，又理解诗歌的特点。本节课的教学过程中，主线是明晰的，诗歌知识点的安排是合理的。但是，在详细的操作上，却存在着一些缺乏。本课教学过程中，学生答复下列问题流于形式，往往由老师答复了事。学生从诗歌中找韵脚时，老师为了节省时间，只让学生答复押“an”韵，而未能让学生详细找出押韵的字;老师自己答复了几个韵脚，学生是否真正掌握了押韵的知识，无从得知。在教学过程中，老师自问自答的时间明显多于学生考虑、讨论、答复下列问题的时间。由于这样，学生的参与性不强，学生主体性没有得到充分表达，课堂气氛不活泼，影响了课堂教学效果。老师讲得好，学生也应该学得好，这才是成功的课堂教学。老师讲得好，学生学不好，课堂教学便失去了意义。在分析^p诗歌的绘画美时，学生未能明晰的找出表达绘画美的地方，老师也没有强调指出。这种绘画美学生终究体会到了没有，老师无从把握。其实，老师可以让学生反复朗读，从诗歌详细的物象中引导学生进展想象和联想，诗歌绘画美的特点就表达出来了。本诗写得明快雄健、音节洪亮，隔二、三句押韵，形成自然和谐的韵律。由于诗歌的写作时代背景与如今不同，学生缺乏对写作时代背景的理解，未能读出诗歌的节奏感和韵律感，这就需要老师讲明此诗创作的时代背景，让学生理解诗人光未然创作《黄河颂》的经过;老师应该给学生示范诵读(朗读)，让学生在反复诵读中读出节奏感来。老师可以这样指导:1、诗歌分为朗读词和歌词两大局部，朗读时应该注意两局部之间的停顿。2、“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，停顿要稍长。后面四个分句的重音词是“奔”、“掀”、“奔”、“劈”，四个分句应该越读越激昂，方能表现黄河的气势。3、歌词中的三个“啊”要读得深沉，声音稍稍拉长，“黄河”要读得高昂。4、诗歌第一次“啊!黄河!”，要读得舒缓深沉;第二次“啊!黄河!”，要读得坚强有力;第三次“啊!黄河!”，要读得高亢激昂。5、最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。老师指导完毕之后，自己进展范读，再由学生诵读。可以让学生集体朗读，也可以让学生分角色诵读。在朗读中激发学生学习诗歌的兴趣;也能发现学生朗读存在的问题。只有朗读，才能让学生深化感悟黄河的英雄气概，深化理解中华民族的坚强品格，激发热爱祖国的思想感情，进步诗歌的审美情趣。当然，出现以上问题不能全怪老师。其一，由于本校学生生素质较差，学生大多对学习缺乏兴趣，对诗歌知识的理解知之甚少，平时很少看课文，在课堂上未能很好的与老师照应。其二，老师是即将毕业的实习生，对课堂的教学不够熟悉，出现这样的问题在所难免。看来，今后的语文教学，还得继续在激发学生学习兴趣上下功夫。黄河颂教学反思篇四在“热情的说”“尽情地读”“深情的品”的几个环节上，同学们表现比拟踊跃，自主、探究、合作的精神在课堂上展示的一览无余。在观看完有关黄河的影像资料，学生有的说：“我看到了波澜壮阔的黄河。”有的说：“我看到了黄河金涛澎湃，我听到了黄河的咆哮声。”……课堂上，学生们听到了粗暴雄浑的音乐，看到了引人入胜的材料，议论着自己的收获。这时的语文课已经不仅仅是语文课了，它将欣赏课、音乐课、等综合在了一起，表达了大语文观综合学习的思想，小小的课堂有效地拓宽了、延伸了。加之先进手段的运用，学生进入了情境，热情高涨。师生放声联读课文，更是将教学推向了高潮。学生自主、探究、合作的精神得以充分表达范例九课堂容量大，课堂环节衔接严密本节课，听歌、读诗、赏诗等容量很大，怎样能环环相扣呢？关键在于课堂环节的衔接，本节课的以“颂”为中心，以“颂”为主题，贯穿始终，使爱国之情、爱河之情洋溢在课堂的始末。自然而然到达德育和美育的目的。学生的情感才能得到了自主而全面的开展，朗朗的读书声，踊跃的举手声，勤于考虑的智慧声，无不展示着同学们的智慧和才能，老师自然而然的也受到了感染，为之感动，一股爱国之情犹如清清的小溪流入心田，所以才有了激情澎湃，所以才有了洋洋洒洒，所以才有了呼之欲出。但是教学中仍存在缺乏，这批学生都出生于九十年代，他们生活在和平与幸福之中，其中大多数生活在都市，生活优裕，没有遭遇过战争与离乱的痛苦。他们可能“少年不识愁滋味”。国破家亡的伤痛，保家卫国的激情要在他们心中产生共鸣，有一定难度。对学生来说理解黄河的主题是有难度的，特别抗日战争的背景离我们毕竟长远了些。所以教学中假如设计一下有关本文抗日的背景简介会好些。由于时间有限，没有详细介绍。以上都是我今后的教学中要努力改良的。人人都知道：迷人的彩虹出自大雨的洗礼，丰硕的果实来自辛勤的耕耘。我们在学习上要永不知足。“没有最好，只有更好”。只有勇于面对挑战，才能不断跨越。黄河颂教学反思篇五诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情；写景那么是借景抒情，咏物那么是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依赖于诗歌语言的表述。因此，在进展诗歌教学时切不可从抽象再次走向抽象。老师可以充分运用表情与动作的感染；老师板画的直观；录音配乐、ｃａｉ课件的使用化抽象为形象。诗歌教学中的一切审美活动都是以学生对审美对象的直接感知开场的，并在这过程中不断地丰富和深化。所谓美读就是指有节奏、有感情地朗读〔叶圣陶语〕。诗歌，主要通过有节奏、有感情的朗读来体会语言的美和意境的美。美读现代诗，首先必须把握其思想内容，根据思想内容，确定情感基调。根据情感的需要，确立语速。《黄河颂》唱出黄河的雷霆万钧之势，奔腾咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。联络时代特征，读出激昂、雄健、悲壮！再根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。形式灵敏多样，老师范读，学生个别读、分组读、齐读，古人云：凡音之起，由人心生也。人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。《黄河颂》音乐壮阔、热情、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，歌颂了黄河气势宏伟，历史远流长。学生听后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飞腾，在其中濡染陶冶。总之，我们不仅要探寻提供有丰富审美价值的审美对象，更要运用一切可行手段，如借助物像、借助画