2023年初一语文教学反思周记十五篇(模板)

第页共页2023年初一语文教学反思周记十五篇(模板)在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，吧初一语文教学反思周记篇一语文教学工作：开学第一节课，我强调了书写和作文在语文学科方面的重要性，并用高考阅卷老师的话加以佐证：作文成绩占语文成绩的半壁，而书写的好坏又直接决定着作文成绩的上下。对多读书的好处，我引用了大量的古诗词，我还明晰地记得，我写了一黑板，“问渠那得清如许，为有头活水来。”“读书破万卷，下笔如有神”等等。至于怎样读书，我谈到了王国维的读书三境界，“昨夜西风凋碧树，独上西楼，望尽天涯路。”“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”我要求学生每天坚持练四行字，坚持阅读，每天都要做积累，字数不限，有时间百八十个字，时间少二三十个字都可以。如今看来，这个方法是行之有效的。新学期仍然要如此。在讲《漫步》这一课时，我这样激情导入：有一种水，能让你喝醉，这种水叫母爱，因为母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫父爱，因为父爱如山。我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的幸福与安宁。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进展一次心灵的漫步。学生被我充满诗意的导语深深地吸引，沉浸在浓浓的亲情气氛中，既为理解本文“尊老爱幼”的传统美德奠定了根底，同时又受到了文学熏陶，这也是进步学生文学素养一个很有效的方法。在讲《咏雪》这一课时，一方面调动学生对“雪”的古诗积累，另一方面让学生以“差可拟”“未假设”的文言句式，对纷纷扬扬的白雪作生动的描绘，使课堂气氛到达了高潮，学生的学习兴趣也到达了空前的高涨。《皇帝的新装》这篇童话情节曲折生动，人物形象栩栩如生，我请同学们以这个故事为剧本，表演一个课本剧，同学们情绪高涨，踊跃扮演不同角色，他们惟妙惟肖的表演既给同学带来了笑声，又让同学更好地理解了人物形象的本质特征。有一个学生以前经常不写语文作业，有一次上课，我让学生背书的时候，我排着检查作业，他又没写，我没问他为什么不写作业，而是问他父母是做什么工作的，他说完之后，我说多么好的一个家庭啊，我刚想说，假如你能学习好，那就怎么样怎么样了，可是他却哇地一声哭了，“不好！”我隐约感觉我可能触动到他心灵最脆弱的东西了。“为什么不好”“爸爸妈妈离婚了”我的心里被揪得很紧，母性让我对面前的这个大男孩多了几分怜爱，我想抚慰他，自己那不争气的泪水却无法自抑，我只得低头掩面，我不能让其他同学看出来，过了一会儿，我对他说：“那是他们大人之间的问题，爸爸还是你的爸爸，妈妈还是你的妈妈，他们都是爱着你的。以后你有什么需要我的尽管找我好吗？”从那以后，那个不写作业还钻在桌子下面的大男孩不见了，变得能按时写作业并且作文还被我当作范文在班上朗读了呢，我在他脸上看到了久违的笑容。我想这就是爱的力量吧。初一语文教学反思周记篇二《最后一课》是都德的著名短篇小说，主题表现深化，艺术手法生动，我很喜欢。可从教近１０年，这篇课文教了几遍，每次教完后都有很多遗憾。这一次在新课程理念的启发和引导下，重新接触这篇课文，终于找到问题所在：害怕学生这个不懂，那个不会，所以但凡教参上提到的都予以重视，都想教给学生，造成满堂灌，吃力不讨好。再就是拘泥于教参，被教参缚住了手脚，自己反而不知道该怎么进展教学设计和创新了。这一次参赛，我特地选了《最后一课》，并且决定在平时较“静”的七⑴班上，就是想对过去的教法做个修正，给自己一个挑战。考虑到教参仅仅是个参考，教材本身才是研究和琢磨的重点。课前我把课文翻来覆去读了好多遍，对上课内容做了大胆处理：第一，去除旁杂，突出重点：这是学生上中学以来第一次接触到小说这种文学体裁，所以我决定给学生足够的考虑时间，整节课仅围绕着小弗朗士作小说人物形象分析^p。第二，深化共感，激发共鸣：初一学生与小弗郎士年龄相仿，班上不少同学就像最后一课之前的小弗郎士一样：天真幼稚不懂事，学习不认真自觉，甚至有厌学情绪，因此我设计了这样的导语：同学们，在上一节课中，我们已经大概理解了《最后一课》的故事情节，或许你与文中的小弗郎士一样，也有过厌学的时候。讨厌学校，讨厌课本，害怕被老师提问，如今老师问你：假设有一天，外敌入侵，家园沦丧，不再允许你学祖国的语言，也不再允许你说母语，那么，你将如何面对？第三，全面参与，动脑动笔：中学语文考试主要考察学生阅读理解和作文才能，可是，通过一个多学期的理解，我发现如今的这批学生书面表达才能相当差，不少同学没方法用恰当得体的书面语言把心中想说的话描绘出来，鉴于此，我不追求外表的热闹，设计了为课文做旁批，发挥想象力，对课文进展创造性续写这些既动脑又动笔的环节。第四，水到渠成，畅谈感想：中国自古讲究“文以载道”，所以，当学生通过交流渐渐理解小弗郎士之后，我提出了这样的问题：最后一课，不仅使小弗郎士变懂事了，更唤醒了他的爱国热情。那么，你从小弗郎士身上得到了什么有益的东西？没有僵硬的说教，学生自然而然就得出“要珍惜如今所拥有的美妙东西”，“热爱祖国，就要热爱祖国的语言，学好祖国的语言”等体会。就这样，采用自主合作探究的教学方法，注意发挥学生的主体地位。课上完之后，我觉得根据小说故事情节分析^p小弗郎士形象；领会理解课文的爱国思想感情等教学目的根本实现了。可是，遗憾仍然存在，这一次备教材备得较充分，但没真正备好学生，课堂气氛没有原来想象的那么热烈。而且通过这节课的学习，我更加体会到学生提取信息才能的欠缺，例如在为课文作旁批之后，不会将相关的内容转化为自己的东西告诉大家；在谈小弗郎士内心变化的时候，对老师的态度变化只想到由于老师变得温和而产生的亲切感，未能注意到韩麦尔先生由一个普通老师变成一个爱国者令人油然而生的敬仰之情。所以，在以后的教学当中还须对学生加强这方面的训练。初一语文教学反思周记篇三光阴似箭，转眼一个学期的教育教学工作即将完毕，回忆自己一学期以来自己的教学理论，静下心来做以反思，以期在今后教学中改良。对于七年级学生来说，他们对初中学习生活还不能理解，所以我在开学后开展系列活动，以培养学生良好的学习习惯。1、加强硬笔书法练习，把临摹分为两步：先摹，让每名学生选择优秀字帖进展摹写;后临，在期中考试后让摹写好的同学进展临写。2、加强阅读训练。根据课标要求，结合七年级年龄特点，我安排学生阅读故事性较强的名著《鲁滨逊漂流记》和《钢铁是怎样炼成的》。3、强化课前五分钟。从新生入学开场，我就注重学生课堂环节，包括课前，内容有：古诗朗读和背诵，经典散文朗读，文言文语感培养等。虽然内容不是很丰富，但有助于新生从课前向课上延伸。课堂是施行教学的主阵地，是老师交给学生知识，培养良好习惯的主阵地，所以从学生入学开场，我就狠抓课堂教学，不断理论，优化课堂：1、抓好备课关。虽然本学期班主任工作非常繁杂、无序，偶尔会出现上课了，还没有备好课现象。但我竭尽全力备好课，有时会把工作带回家。备课中，我不仅考虑教学内容，怎样在课堂中突出教学重点，打破教学难点;同时更多考虑起始年级学生的学情，他们承受知识的过程，承受知识的方法等。所以为了进步学生学习的积极性，我给自己定下目的——每个单元至少两节课使用大屏幕，以此冲击学生视觉和听觉。2、上好每节课。语文教学的改革必须从课堂入手，因为它是老师主导的表达，学生主体的施行，所以我尽力做到：我的课堂你做主，真正实现学生主体地位。开学伊始，我就告诉学生，课堂中只要围绕问题展开讨论，无论你说什么都不为过，所以在一学期我和他们的磨合、交流、沟通，学生可以在课堂上敢于表达自己的想法和意见。课堂上我努力做到班主任角色向课任老师角色的转变。由于班主任工作繁忙，上传下达的工作需要布置，班里出现状况需要解决，但我都尽力回避我的语文课变成班主任工作会议课。原因之一是：教学任务的不允许。根据教学方案和进度，每一节课有每一节课教学内容，不能因其他工作，而导致教学内容的缺失。原因之二是：学生的不允许。班主任老师，同时也是课任老师，你必须学会角色的转变，因为这是对学生的尊重，对自己教学的尊重。为了进步教学质量，为了实现师生之间平等、民主的教学气氛，我努力走进学生，让他们爱上语文：首先，不断学习。要想让学生喜欢你，必需要时刻注意自身的学习，无论是教学内容方面，还是和他们之间的代沟，情感交流方面，我都倾心学习教育教学相关书籍和文字。其次，拉近间隔。为了使学生喜欢我，我不仅在课堂上和他们进展情感交流，认真倾听他们的心声，努力贴近他们的心灵，做到心灵沟通，而且我还和他们逐步通过课下，通过各种方式方法的交流建立起师生情。一学期教学工作让我真正感觉自己和学生一起成长。对于我的课堂形式，学生根本适应，偶尔会出现课堂疲惫感，怎样去进一步调到他们的积极性和兴趣是今后我要考虑的主要问题。再有，随着时代的进步，我已有的知识、经历无法满足不断出现的新问题、新情况，怎样去面对、解决好?最重要的是语文教学中难题最大的是作文教学，有时自己会感到束手无策，只能讲讲要求、说说方法、品品美文、作作评价，没有自己一套从理论到理论的体系，或称之为操作系统。面对诸多问题，我在及时充电的同时，也和其他同行老师进展讨论，多听取他们的珍贵意见和建议，都在自己教学中理论、探究，以期完善自己的教学，进步自己教学程度，做一名合格的语文老师，做一名学生喜欢的老师，做一名家长满意的老师。初一语文教学反思周记篇四本学期我担任了初一年级语文教学工作。与高年级教学相比，初一年级的教学有许多不同之处，值得好好反思。初一年级是一个过渡年级，有时会存在一些“为难”的地方。比方，从初一年级开场识字不是教学重点，但生字学习对一局部学生来说确实又有困难，没方法轻视；阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知程度的局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；初一年级开场练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在探究中前进、在理论中反思。教材是学生学习、老师教学的根据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深化研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习才能的培养，对一些语文知识点要求不够明晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边考虑的习惯、通过各种方法理解词语的才能，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的理解、句式的训练等。有了对教材较为正确、明晰的理解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。教材中的阅读课文，针对不同的教学目的、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要对你的学生真正地有所理解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的考虑、合作会有真正的进步。只有这样，在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进展备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习才能的形成，真正学会学习，成为学习的主人。初一年级刚刚从小学过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进展。因此老师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，进步自己的理论程度、不断更新教育观念，在理论中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地防止这些问题的再次发生。课上到如今，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”，已有的知识、经历已无法满足不断出现的新问题、新情况。课文假如只用那么几种教学形式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？……如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。假如仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果——不进那么退！我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经历的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，进步自己对教材的把握、对课堂的驾驭才能，希望能冲破瓶颈，的新天地1、自主的价值在于学生自主的选择学习内容、学习方式，但这一切的前提是，老师的主导一定要在事前有了足够的铺垫，学生已经知道自己应该学什么。2、探究最重要的是要防止事事探究，对一个问题能从不同的角度探究，探究既要注重过程可也不能忽略结果，探究的目的是为了问题解决。3、盲目活动很可怕。虽然新课标强调对话，认为阅读是老师、学生、文本之间互相对话的过程，但是并不等于在课堂中阅读理解的过程以老师、学生的一问一答来完成即是一种有效的方法。整堂课一个讨论接一个讨论，一个交流接一个交流，学生个体阅读、考虑的时间和时机太少，特别是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的全面进步。4、语文学科要有语文学科的特色，语文的文学性和兴趣性不能无视。盲目综合，把语文上成科普课、生物课、思品课不可取。不管在课上扩大的是什么材料采用的什么活动，其落脚点都必须为听说读写效劳，为积累语言，沉淀语感效劳。5、课本不能丢。不能拿着新课标中提倡“否认‘课本中心’”的说法当尚方宝剑，完全无视文字本身所承载的价值观念，文化背景，去追求所谓的“新意”“创新”还有什么意义？纯粹的“大胆的说”进而“编造的说”而完全忽略文字本身，忽略文字的背后，语感和语言的挖掘从何谈起？初一语文教学反思周记篇五初教时，1．接初一下学期班级后，自选了这篇教材作为补充读物。第一次教学生写景的散文，着力于细，让学生体会用词的准确、生动、培养学生想象的才能。2.学生非常喜欢，两节课教下来，学生已能背诵。3.兼带教“百花争艳”“繁花似锦”“芬芳黎郁”“大地回春”“万象更新”“红杏枝头春意闹”等问句。4.比拟“买、卖”“胀、涨”。5.有些地方过于细碎，要改良。第二次教《春》时，汲取了前次教得细碎的教训，重点放在朗读训练上，内客只作了粗线条的分析^p，学生读得比拟流畅，但在写作上反映的效果反不及前次。第一次抓住细笔细绘的特点引导学生仔细品味，学生在习作上明显地进了一步，写景不是大而化之，笼笼统统，而是平时注意细致地观察，下笔详细得多，生动得多。要注意：纠正教学中缺点时，不能把长处也甩掉。第三次教《春》时，又作了较大的更动。一是加强了单元教学，把《春》《海滨仲夏夜》《香山红叶》和《济南的冬天》结合起来考虑，除抓住特点，比拟异同外，引入课文也重新作了设计。设计是这样的：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展观出不同的美姿。如今我们要学习的就是一组描写四季景物特征的情文并茂的散文。通过反复诵读，咀嚼推敲，来领会它们精采的写法和表现的情境美。二是加强思维与语言的训练。先给学生做样子，就春草的描绘进展分析^p，明确写了些什么，从哪些角度描绘的，哪个词或哪些词川得特别精当，描绘时主要运用哪些方法。然后帮助同学自读课文，有条理的进展分析^p。学生把理解、口述、朗读结合起来，学习的效果比拟好。初一语文教学反思周记篇六光阴匆匆，一个学年倏忽而过。在这一年里，常规工作踏踏实实，教研活动积极参与，认真考虑和钻研，勇于尝试和创新，积极理论新课程理念标准，努力进步教学程度，大力进步课堂教学效率，获得了比拟满意的教学成果。当然也还存在不少遗憾和缺乏之处，为促进后段语文教学工作的改良和进步，现将相关教学工作》总结如下：首先严格落实教学常规，保质保量完成教学任务，不断进步教学质量。本期以来，我们严格遵守学校的教学常规，使教学工作井然有序，稳步推进。坚持认真备课，全面钻研教材，广泛搜集课堂素材，根据学生承受才能的实际，制定相应的教学方法，设计合理有序的教学流程，为进步教学效果做好第一步准备。按时上课，严格课堂秩序，组织学生进展积极活泼的课堂交流和研讨活动，激发学生的积极性和创造思维。精心选择作业，精练精改精评，加强知识点和才能点的落实。对学习有困难和出现问题的学生对其进展个别辅导，释疑解难。其次积极尝试新的有效的教学方式，让学生真正成为课堂的主人。新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学形式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动考虑、质疑、求索以及擅长捕捉新信息的才能，并把这种才能的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探究有利于激发兴趣、激活思维、鼓励讨论的课堂教学方法。在我的课堂教学上学生感受到的是一种轻松、和谐、活泼的气氛。老师成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生不是僵化呆板、默默无闻的听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组组互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的时机，课堂上充满着平等、和谐与交流，发现、挑战与沉思同在。活泼的思维，多方面的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探究，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了才能。大局部学生的整体素质都有了不同程度的进步，语文课堂真正焕发出它应有的活力。在平时教学中我适度借助各种媒体和教学资让学生自主体验、感受，使得师生在探究中经历共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，实现进步学生信息素养，开发学生的探究才能、学习才能、合作才能、创造才能提供了一个的可操作的平台。最后值得一提的是本期还积极参与科组的教研活动，认真研讨交流，进步教育教学程度。每周能准时参加集体备课，交流》心得体会，与其他老师共同学习促进；认真参加听评课活动，虚心学习，汲取好的教学经历，学习好的教学方法。结合南开实验学校学生根底和学校教学要求，积极探究焕发语文课堂活力、有助于学生才能进步与开展的语文课堂教学的新思路、新形式，运用感知――探――反思――延伸为主线的重点篇目学习法、以合作――探究――创造――创新为核心的语文活动课学习法等，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。语文教学是一个需要长期积累的过程，学生语文才能的进步不是一朝一夕所能到达的，局部学生语文根底还是比拟薄弱，局部男生》作文表达才能还是不能令老师和家长满意，这些问题还值得下学期继续努力改良和加强。语文教学的根本是：重"双基"，重拓展，重激发语文学习热情，让学生在大语文环境下学语文，进步学习效率，初步获得一些现代社会所需要的语文理论才能，这是我的理念和追求，我将认真总结反思，不断探究和改良教学方式方法，争取能获得更好的教学效果。初一语文教学反思周记篇七新一轮课程改革以全新的理念挑战了传统教育，它要求老师挑战自我，超越自我，彻底改变那种____的行为习惯，积极开展反思自我和反思性理论，重新塑造新课程中的自我。因此，处于新课程改革下的每一位老师都应重新审视教育的意义，重新构建新的教育观念，自觉变革自身的老师角色和教育教学行为，创造性的施行新课程，在新课程施行中追请教育创新。《背影》是初中语文教材中的传统篇目，一直以其质朴的文字、感人的情感，打动着一批又一批的读者。基于此，也使之成为语文中考根本篇目之一。复习时，我自然把它当作重点，方方面面都要讲到，而且要详细地讲。第一节课，我从线索入手，引领学生一点点归纳知识点〔从线索到构造，从构造到内容、中心，再到写法〕一步一步，一点一点，自认为讲得很详细，可看看学生的反映，一个个像睡着一样，丝毫不为我的“精彩讲解”所动。我很不理解，为什么我如此细心的讲解你们不承受呢？课下，我把自己的想法与学生进展了沟通，他们说：“老师，你讲的我们都知道你讲的我们根本上都会，听着一点意思都没有。”回到办公室后，回想学生所说的话，我感到：即使是毕业班的复习，也应尊重学生的需求，而不能只为了稳固、落实知识而完全回归到应试教育。我决定改一改。第二天上课，应该是练习课，上课时，我让相临的四个学生组成一个小组，自己设计练习题，讲过要求后，他们纷纷行动起来，二非常钟后，一组组精炼的练习题在学生的共同考虑下“变”了出来。“以背影为题，你认为恰当吗？你能想出一个更好的题目吗？”“文章中我几次流泪，每一次表达的感情一样吗？”“文章中最让你感动的是哪次背影，为什么？”……然后通过学生的分组讨论，圆满解决了这些问题，从头到尾，学生都热情高涨、积极主动。看着学生的兴奋样，我的心也充满无尽的喜悦。新课程不单单是原有课程的否认、创新，更是对老师原有观念的否认与创新。新课程施行中，老师要不断修正自己的教育教学理念，真正意识到学生才是学习活动的主体，作为老师一定不能包办代替，要经常反思自己的教育教学，使之符合新课程改革要求，只有这样，老师自身的才能和程度才会提升，才会与新课程一起成长。以上的案例说明，教育教学中，老师必须充分尊重并发挥学生的积极性与主动性，让学生真正成为学习的主人，自己主动去学习、去钻研、去考虑，才能真正学到知识与技能。老师只有从观念上进展更新，施行的教学才是真正的教学，才能收到良好的效果。初一语文教学反思周记篇八我觉得整个课堂教学的施行比拟顺利，尊重了学生在阅读中的主体地位和情感体验，较好地表达了新课标的教学理念。经过课后反思，我认为成功的原因主要表如今以下几个方面：整个教学过程可以由浅入深，由表及里地引导学生在读中理解，在读中品味，在读中感悟，用自己的情感体验映照作者的内心世界，发挥了学生学习的主体性。在这个过程中主要是三读，一速读感知老王形象，二跳读感受老王品质，三细读精读感人片段，领悟作者情感。课堂教学可以紧紧围绕教学目的与重难点，让学生选择一个片段，结合自己的感悟说出感动的原因，并想详细说说是哪个字打动了你。由事情到细节到句子到词语，逐步提升情感领悟。由赏析语言到情感体验逐步提升，并对如何写人给予学生适当指导，既重视了学生语文学习习惯的养成，又训练了学生语言运用和表达才能。在恰当地运用多媒体进展教学的同时，运用了高效课堂形式，采用小组合作探究的方式，侧重学生的自我感知、自我体会，调动了学生的学习积极性，使有些不爱发言的学生也举起了手，并说出了他们独特的想法。在教学设计中有四个问题需要学生小组讨论交流，可是我们有六个小组，于是我就设计让学生们抢题，进步他们的竞争意识，调动他们的积极性，同时也活泼了课堂气氛。同时这堂课但也存在着缺乏。因将两课时内容压缩为一课时完成，在时间安排上有些力不从心，如给学生讨论的时间不够充分，有些问题挖掘不深，结论下得过早；整个教学过程有些前松后紧，这是我在以后的教学中应该注意的问题。初一语文教学反思周记篇九七年级上册的语文教学工作已经完毕。本学期的语文教学工作有诸多缺乏，针对本学期详细的语文教学工作进展如下反思：对于刚刚步入语文老师行列的我来说，由于缺乏语文教学工作的理论经历，所以对语文教材的整体把握不够深化。本册书一共六个单元，每个单元都有其固定的单元说明，简要说明这个单元的编排意图和教学时应注意的一般性问题。起初之时，尤其是前两个单元，我一直以为这个单元说明只是给任课老师的一个教学提示而已，并未引起我的重视。直到一次偶尔中我才明白，这个单元说明给予师生共同的一个单元提示。在每一个单元开场之前，都要给学生讲明本单元的的单元说明，这样，才能让学生明了本单元他所要掌握的整体目的是什么。同时，在每一个单元完毕之时，并未详细做到对这一单元的总结与反思。没有让学生及时反应，本单元的目的说明是否做到了，要求到达的各种才能是否已经掌握，所以在今后的教学工作中，应该注意到单元说明的重要性。在本学期的语文教学工作中，对学生提出的局部要求不够明确，同时局部要求落实不够到位。所以造成学生对语文的学习态度不够端正。比方周记的完成质量。本学期确实要求每一个学生每周必须写一篇周记，同时规定了字数。但是只在开场几周进展强调，所以造成的结果就是越来越多的同学周记只写了几行，字数不够。属于完全地应付差事而已。又如学生对古诗、古文、生字生词等根底知识的掌握并未做到课课检查，课课清理。从而加大了期末复习根底知识的压力。从而花费大量时间进展期末过关。所以在今后的语文教学工作中，必须加大力度对学生进展根底知识掌握的监视与检查，及时消化，及时掌握。切尽全力做到堂堂清，课课清。同时对学生的要求应该做到细致细致再细致，可以让学生便于执行。本学期在详细的语文教学课堂中，我经常会丢三落四，事先准备好的问题与知识点，并未在适当的时候，适当的环节展示给学生，而是需要做课后补充。这样，便失去了相应的教学效果。正如祖先所说：“好记性，不如烂笔头”，所以，在今后的教学工作中，应该实在落实到纸上，只有这样才能防止丢三落四的情况出现，以不至于事后补充。从而让学生形成误解。在详细教学工作中，并未充分利用课堂小组自主、合作讨论探究的学习方式。而是重点在于老师的满堂灌。经常是老师一个人站在讲台上唱独角戏，学生在课桌上昏昏欲睡。学生在课堂上真正的参与活动不够，课堂成为老师一个人的舞台。同时大多数情况之下没有给学生充分的考虑时间，老师已经迫不及待地展示答案。所以在今后的教学工作中，应该注重教学方法及课堂的时效性，最大限度的让学生参与到课堂中来。本校要求新入职老师必须周周旁听老老师的课，多学习，多考虑，多反思。要求课时不得少于三十节，但是本人的听课课时未到达要求。所以在下学期的教学工作中，应该抓紧一切时间向老老师虚心请教，从而进步自己的教学业务程度。同时，学生在出色完成学习任务时，没有及时给予口头上的表扬，不利于培养学生的积极性。所以要及时给予学生适当的表扬，让学生在肯定表扬中不断成长。纵观本学期的教学工作，有诸多缺乏，需要改良及提升的空间有很大。所以在今后的教学工作中，应该不断学习，虚心向别人请教，完善自己。从而提升学生的学习成绩。争取早日成为一名合格的老师。20xx-12-22初一语文教学反思周记篇十本学期我担任初一年级语文教学工作，作为一名新老师及班主任，本职工作既包含教学又包含带班。在重心上应该两手都要抓，两手都要硬。我下面就语文教学工作进展反思和讨论。在教学方面，我认真学习《语文课程标准》，它是现行教学的总体思路。致力于全面进步学生总体语文素养，它积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，努力建立开放而有活力的语文课程。它建议：1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。2、重视情感、态度、价值观的正确导向。3、在教学中努力表达语文的理论性和综合性。4、正确处理根本素养与创新才能的关系。5、遵循学生身心开展和语文学习的规律，选择教学策略。通过屡次学习“标准”，积极记录心得，为自己定下教学基调。理论联络实际，开展语文教学工作。因为是新老师，对初中生的根底知识程度及承受程度更需要加强理解和掌握，以便让学生迅速进入学习状态。本学期是初中和小学的衔接点，也是学生学习的转折点。学习生字词不再是重点内容，但生字学习对一大局部学生仍有困难；阅读理解应是教学重点，但学生对问题理解不够深化，看问题停留在外表；初一练习的习作，讲究不拘形式写出真情实感，很多学生感到无从下笔；文言文方面，初一学生刚开场接触，根底知识和文言词汇累积几乎为零。我从以上情况出发，有针对性地进展备课和讲授。比方在上《世说新语》一文时，疏通文义之后，以文言文的“吾、尔”发散开来，将一系列有代表性的相通文字进展讲授，扩大学生词汇量，同时在课堂上进展大量的文言文诵读训练。并将课后摘抄《世说新语》其它片段作为作业。这样，学生能较快融入文言文这种生疏语境，不容易产生畏难心理。传统教学的好处在于以老师为主体，讲授知识较为系统全面。而新课程要求老师引导学生以合作、探究的方式协调到达目的。鉴于初一学生刚分开了依靠老师的学习状态，属于过渡阶段，这就要求我们从学情出发，在引导合作、探究的同时，讲授也不可偏废。在这种精神的指导下，我在教学过程中强调学习兴趣的激发，用各种方式和手段来实现这种效果，让学生觉得生活中处处有语文。“翻开课本，导入之后开场讲授，从文章内容到中心思想，抓抓重点词汇，点、线、面全部扫荡一遍，完毕一节课。”这种传统的讲授方式自有其存在的合理性，但是从进入课堂，学生开场遵循的教学思路，难免心感枯燥、无味。效果自然也大打折扣。考虑到这方面的缺乏，我尝试在上《王几何》一文时，让学生在课堂上将王几何的模样用简笔画的方式快速画出来并在班级展示，给能迅速抓住体貌特征的同学予以表扬，活泼了课堂气氛。从而快速切入课文开展教学。课后反应学生兴奋度较高，效果较好。大局部能说出王几何的样貌，同时联想出其性格特征。教材是一切教学工作的根底，是学生掌握知识的根底。本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边考虑的习惯、通过各种方法理解词语的才能，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用：比喻句、疑问句、反问句、设问句的理解、句式的训练等。这就要求我们从教材出发，对学生进展有针对性的训练，并且防止“太深化、拔过高”的问题发生。总之，一切从学生出发，联络教材，以课程目的为指导。不断改良自己课堂教学和学情设计。出现的一些问题：一、初一开场，预习和复习的重要性凸现出来，对学生强调之后，仍无法获得重视，这方面比拟薄弱，上课效果也受到影响。二、有些学生觉得语文不像数理化，临时抱抱佛脚还能拿分，因此不太重视平常的学习。三、自我教学进度偏慢，需要改良进步。讲授分析^p课文有时会陷入俗套，方式不够新颖。作为一个新老师，应尽快调整学生心态，帮助他们端正学习态度，心理学研究说明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。所以，要尽快帮助学生将学习语文内化成他们的需要。同时及时快速更正自己，加强和学生的课堂配合，深化开展“自主、合作、探究”的教学方式。很快，半个学期的教学工作就完毕了。这段时期，自己虽然努力钻研，但各种问题和困难仍旧接踵而至。需要不断地克制各种怠惰心理，向各位新老老师多请教，多学习，用辛勤和智慧去教育每一个学生，因材施教，传承民族文化，进步语文素养。初一语文教学反思周记篇十一语文在各门学科中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。但是，教学中，我发现有些学生，读书的时间越久，语文学习的热情越低，尤其是到了初中，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。如今我结合多年的语文教学理论，对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析^p，并试图找到解决问题的方法。1、漠视语文漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。特别是语文根本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语文可学可不学，因为学得再认真，在中考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。2、应付老师，平衡自己这些学生迫于考试和老师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目的和学习方案，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满足于老师问起时，有“我已认真学过了”的答复；扪心自问时，也可以“我已努力过了”聊以自我抚慰。他们从不对学习中出现的问题作积极的考虑，从不对学过的知识进展系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。3、担忧焦虑却不知所措这类学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于根本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见进步甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的临近，心情极度紧张；考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，时刻担忧失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常程度。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。4、投机取巧有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是认为初中语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今天一套资料，明天一套试题，见题就做，企图可以“碰”上中考试题，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。还有一些学生，题目也不做。他们抱着“我聪明”、“我运气”的心理，等到考场“超常发挥”。这是一批最典型的投机取巧者。1、认识的偏向有的学生不能正确认识语文学科的特点。语文学科的教学目的是培养学生的听、说、读、写才能。而这些才能的进步需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌费事就不行。而有些学生对语文学科的特点缺乏充分的认识，认为上课听听、课后做做练习就可以进步，从不注意观察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的认识学习语文，其效果是可想而知的。有些学生的功利心太强，一旦努力没有效果，马上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自弃，殊不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地学习，很快就会看出退步来，所谓“逆水行舟，不进那么退”就是这个道理。还有的学生不能认识课内和课外的关系。近几年来，为有利于对考生才能的测试和人才的选拔，中考命题材料几乎全部取自课外，有些老师和学生便产生了一种错觉，课本对中考已经没有作用，于是，本来就有投机心理的学生对复习资料倍加青睐，却把语文课本束之高阁。殊不知，“教材是个例子”〔叶圣陶先生语〕，中考试题与教材的关系是“流”与“”的关系，正所谓“题目在课外，答案在课内”。2、学生自我调适才能不强。学生偏科，因素很多。进入初中，产生偏科，重理轻文，那么主要是因为理科的题目透明度高，答案标准，成就感强，而文科的题目透明度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。特别是写作类题目，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，常常因偏题等原因被老师判为不及格。与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目，“解题目多带劲，解出一道难题多够刺激”。就是喜欢文科的同学也宁可花时间在政治、历史上，因为这些学科投入少，见效快，在这种心态下，一些本来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热情。再加上考试复习阶段，各科老师都感到课时紧，任务重，往往通过发资料、做作业的方式挤学生的课余时间，真是“无边作业萧萧下，不尽资料滚滚来”，学生的课外时间都忙于完成这些需要上交的书面作业，不知不觉就把“语文学习要多读书”这些无需上交的“软作业”抛到九霄云外了。1、变语文教学目的为学生的主体需要。心理学研究说明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。初中学生学习语文之所以出现种种消极心理，很大程度上是局部同学认为凭着以前积累的老底够了，“我不需要学了”，假如能让他们自己发现知识上的“空洞”，产生“我想学，我要学”的心理，他们就能付诸行动。笔者曾在学生中搞过一个试验，让学生分析^p、提炼、积累课本中的作文素材。把班级分成6个组。一个小组负责一单元课文和读本的内容。每个小组指定一个组长。组长负责把本单元里的重要课文分配到人。然后搜集整理的资料，并加工处理，如修改、装订等。准备工作做好后，班上组织交流。最后老师收齐，装订成册，作为一个学生课题来处置。这样，原来不够重视课本的人，懂得了课本的价值；原来感到作文无料可写的人，也大有收获。因此，他们再也不小看课本，这以后，有一些学生还自觉梳理所有课本里的知识材料。他们再也不认为课本无用了。因此，教者要擅长把教学目的转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，分开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。2、分解大目的，让学生感受成功的喜悦。俗话说，“信心是成功之舟”。自信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因为缺乏足够的自信心而导致失败，这在生活中司空见惯。自信心对于初中学生更为重要。学生考试频繁，情绪波动大，一旦哪门学科有两次考试“滑坡”，马上就自暴自弃，这时，帮助他们树立信心、改善学生作为学习者的自我概念是非常有必要的，不妨搞一些小的专题性的得者及时表扬和奖励，因为老师的“表扬和奖励”代表着一种“权威”的认可，它可以使学生的自尊心得到极大的满足，使学生的自信心得到极大的增强。学生学语文，最怕的有作文、现代文阅读和诗歌鉴赏。在开场进入诗歌鉴赏复习阶段，我采用了分解法教学：理解诗歌的常识——鉴赏诗歌的形象——灌输诗歌的表达方式和表现手法，训练答题步骤——品味诗歌语言——最后，每人上交一篇关于谈诗歌鉴赏技巧的小论文。经过几周的训练，学生觉得“诗歌鉴赏也就这么回事情嘛，没有什么好怕的”。但是，有一个普遍现象值得重视——他们的阅读量有限，他们的鉴赏程度太低，必须强调他们多做练习。否那么，理论并不能很好地指导他们的理论——准确鉴赏诗歌，这才是真正的难点。但无论怎样，我通过做这样的分解工作，使大局部学生排除了畏惧心理，这一点，仍然是有效的。心理学研究也说明，“奖励可以进步学习效果，至少不会降低其效果”，“奖励是人的一种本能性的追求”。这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加。初一语文教学反思周记篇十二开学两周了,老师和学生们又回到了以往的紧张繁忙的工作中。学生们的学习积极性很高，我又采用了合作探究性学习。特别是在阅读方面，效果还不错。开展合作探究性阅读能把学生的思维引向深化，使学生更多地关注阅读过程，从而进步阅读质量。但是等到活动中就要注意老师与学生之间，学生与学生之间的互相协作、互相交换意见等。从中我总结出了以下几点：学生的“个性学习”是合作学习中不可缺少的重要前提，因为任何知识和才能的获得与形成必然有一个过程，学生通过自己的学习，才能发现问题，擅长考虑，学会发问。在个体学习后，八人合作小组即进入讨论。通过比拟、说理、摒弃一切认为有错误后不妥的答案，挑选出正确的、有创造性的答案在组上交流。通过讨论，小组内的学习伙伴在认识问题、解决问题上会有新的进步。并尽力帮助解决组内成员在自学中的困难。如：仿写《从百草园到三味书屋》中的“不必说……也不必说……单是……就有……”有的同学写的优美巧妙，有的那么生搬硬套，此时合作能使他们互教互补，各有进步。小组的交流只能是一个小范围内的集思广益，在组织交流的思维撞击下，还会冒出一些理解更到位，更富有创意的答案。通过组上交流后，老师应利用较短时间，对各小组的发言情况和讨论的过程进展综合评估，实行加分扣分制，以激发他们积极向上的学习热情。初一语文教学反思周记篇十三在初一语文教学的这半个学期中，从以下两个方面梳理一下：1、注重培养浓重的阅读兴趣和良好的阅读习惯。兴趣是最好的老师。对于刚入初中的孩子来说，兴趣很重要。要进步学生学习语文的兴趣，使学生树立学习语文的自信心。尊重每一个学生，公平公正对待每一个学生，尽快记住学生的姓名，及时表扬学生，肯定学生的点滴进步等等。从第一堂语文课开场让学生感受“语文的魅力”，让学生树立“生活处处有语文”的思想，要勤于阅读，擅长读书、读生活，注意开拓学生的视野，使学生的语文学习由课内向课外延伸，使语文学习能有不断的活水。2、注重学生语文才能的培养。注重听、说、读、写才能的培养。课堂上，让同学们欣赏优美的配乐朗读，感悟语言的艺术；调动每个学生的积极性，使他们把自己的想法、感受说出来，与人交流；重视读，各种形式的读要结合课堂有效运用，读中悟文，读中品味，读中析理。写，注重形式，更重内容。书写的好坏很重要，要及时提醒，反复纠正。作为“我手写我心”的“写”，还要充分发挥周记的作用。3、注重学习方法的浸透。叶圣陶说，“教是为了不需要教”。这个“不需要教”说的就是学习的方法问题。我在教学中，比拟注重这些方法的浸透：学会利用工具书，利用好课本，理解词语意思的方法，做笔记的方法，预习的方法等。4、注重“读”和学习语文的过程。学好语文，读是最重要的，每读一遍课文都会获得新的体会。自始至终，都要强调“读”，有很多学生已经体味到“读”的成效了。过程比结果重要，没有过程的体验，结果是记不牢的，只有自己去参与，去考虑，这样得到的东西才是自己的，才记得牢。5、不断理论，不断完善，优化课堂教学课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习才能的形成，真正学会学习，成为学习的主人。初一年级刚刚从小学过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进展。因此老师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，进步自己的理论程度、不断更新教育观念，在理论中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地防止这些问题的再次发生。作为课堂教学的理论者，结合课改，把课堂教学作为有利于学生主动探究的语文学习环境，把学生获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都可以充分开展，作为教学改革的根本指导思想，把语文教学看成是师生之间、学生之间交往互动、共同开展的过程和平台。紧扣教材、新课程标准，在有限的时间内吃透教材，撰写教案，再根据本班学生实际情况授课、自评、自省；积极利用各种教学资，积极参与到听课中去，从而结合自身的教学风格推敲完善出合理的教案。借别人的教学经历进展优势互补，从而进步备课、授课程度。课前精心备课，撰写教案，施行以后回忆、反思写下自己教学时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是我弥补缺乏的最珍贵的第一手资料，教学经历的积累和教训的汲取，对今后改良课堂教学和进步教学程度是非常有用的。做到课前准备不流于形式，变成一种实实在在的研究；课中把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中，较强的数学思想方法得于浸透，学生在观察、操作、讨论、交流、猜疑、归纳、分析^p和整理的过程中，知识、公式的形成、获得、应用了然于心；课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经历与启示。1、继续注重培养浓重的阅读兴趣和良好的阅读习惯。2、继续注重学生语文才能的培养。3、继续注重学习方法的浸透。4、继续注重“读”和学习语文的过程。5、继续不断理论，不断完善，优化课堂教学6、常考虑，常探究，常总结，以课促改，以创新求开展，进一步转变教育观念，坚持以人为本，促进学生全面开展，打好根底，培养学生创新才能，努力实现教学高质量，课堂高效率。教学的过程不仅是促进学生学习的过程，也是老师指导自己认识自我的过程。此外，和谐的师生关系，平等的师生奖惩制度，营造轻松愉快的课堂学习气氛，设定可达的学习目的等，也是进步学习效率和成绩的因素。我决心用智慧经营教学，用感情去灌溉学生，为进步学生的语文素质而作出应有的努力。初一语文教学反思周记篇十四本学年度，我担任初一语文一个班的教学任务。新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生那么处于教学的主体地位。结合初一学生的特点，我在本学期来的教学工作紧紧扣住新课标的要求，努力进步学生的语文素养。反思本学期的教学工作，归纳起来有以下几方面：1、漠视语文漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听;课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。特别是个别语文根本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”。2、应付老师这些学生迫于老师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目的和学习方案，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满足于老师问起时，有“我已学过了”的答复;回到家里骗父母说“在学校完成作业了”或者“老师没有布置作业”。他们从不对学习中出现的问题作积极的考虑，从不对学过的知识进展系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。3、担忧焦虑却不知所措这类学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于根本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见进步甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的临近，心情极度紧张;考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，时刻担忧失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常程度。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。4、投机取巧有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是抱着投机取巧的心理，上课简单记记笔记，课后没有复习，考试前却是临阵抱佛脚，等到考场临阵发挥。1、变语文教学目的为学生的主体需要。明确学习目的，让每一节课的学习任务凸显出来。如教学《塞翁失马》一课时，师生定下的学习目的：(1)背诵课文，翻译课文;(2)积累文言词语和成语，理解寓言的寓意;(3)培养发散思维的才能，进步自己的语文素养。擅长把教学目的转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，分开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。2、课堂生活化，在课堂教学中创设诱人的情境。孔子曰：“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，我努力激发学生的学习兴趣。教学理论中，虽然我