第2课《济南的冬天》教学设计 统编版语文七年级上册

《济南的冬天》教学设计济南的冬天（老舍）【教学目标】1.

知识与能力：把握课文主要内容，理清作者思路。学习景物写作技法。2.

过程与方法：品味文章精妙传神的语言，了解比喻、拟人等修辞手法的表达效果，并熟练运用这两种修辞手法进行答题。3.

情感态度与价值观：感受济南的冬之美，体会作者对济南的赞美之情，激发对祖国山河的热爱之情，提高审美能力。【教学重难点】1.

掌握比喻、拟人修辞手法的表达效果，并能够熟练运用这两种修辞手法进行答题；2.

学习抓住主要景物的主要特征进行细致描写、情景交融的写作手法。【学情分析】七年级上的学生刚刚学过朱自清的《春》，对写景散文的学习有一定基础，能趁热打铁地将前面所学迁移到新课文。学生在小学阶段已初步学习过比喻、拟人的修辞手法，有一定基础，但不能准确完整地运用手法赏析句子。贵州省的学生都在南方生活，极少感受过北方的冬天，学习课文可以带给他们一种想象。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入提到冬天，有人觉得这是一个寒冷的季节，有人说是一个美丽的季节，有人说是一个热闹的季节，贵州的冬天是南方的冬天，那么北方的冬天跟南方的冬天有什么区别呢？你心目中北方的冬天是什么样的？今天就让我们一起走进著名作家老舍的这篇课文《济南的冬天》，看看在他眼中，北方济南的冬天有着怎样的风景。二、检查预习，扫清障碍1.作者简介老舍（1899～1966），现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》和话剧《龙须沟》、《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。本文写于1931年春。2.学习生词请一位同学朗读“读读写写”的生字词，随机点人指出朗读是否有错误，重点强调“镶xiāng”、“着落zhuóluò”、“贮蓄zhùxù”的读音，随后全班齐读一遍。三、初读课文，整体感知（一）整体感知：带着以下问题大声通读全文，用铅笔在课文中标注想法。1.

济南的冬天的天气总体特点是什么？（第一段：温晴）（与北平相比）无风声（与伦敦相比）无大雾（响晴）伦敦（雾都）（与热带相比）无毒日（温晴）手法：对比2.

济南的冬天的景物的总的特点？可以看出文章的结构是什么样的？原文：“暖和安适”的“理想境界”。结构：总——分1）第二段运用了什么修辞手法？明确：拟人：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。”用“晒”、“睡”、“醒”等一连串动词把老城人格化，用拟人的笔法生动形象地烘托出冬天的济南舒适、温暖的环境，表达了作者对济南冬天的喜爱之情。2）完成课后习题1：“暖和安适地睡着”、“把它唤醒”运用了拟人手法，让山水具有人一样的状态，增添了趣味性。几个句子组合起来，创造出一种舒适、温馨的意境。（根据老师指导完成）3.

如果说济南的冬天是一幅幅美丽的图画，那么文中这些景物大致能构成哪几幅图？各用五个字概括一下，与同桌交流想法。小山摇篮图第三自然段小雪初晴图第四自然段城外远山图第四、五自然段空灵水晶图第六自然段（二）精读课文，赏析美景作者向我们展示了济南冬天的四幅美景，他是怎么样描绘这样图画呢？用了哪些艺术手法？1.“小山摇篮图”（第三自然段）①比喻、拟人：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧！这儿准保暖和。”把小山围绕老城的地理环境比作“小摇篮”，把四周的小山比作看护济南的看护者，小山温存体贴地抚慰人们，写出了这一圈小山的可爱。其实是对济南的山想象性的描写，表达了作者对济南的山的热爱之情。②神态、心理描写：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们对春天的幻想。不仅描绘人们的笑容（神态），更突出心理活动，从侧面突出了人们对济南的冬天的山的喜爱之情。1）自己组织语言完成课后习题2.2）根据你的理解，标出第三段的重音和停连，带着你理解的思想感情与同桌互相朗读一遍。2.“小雪初晴图”（第四自然段）（1）用一个字形容这幅图：“妙”，“妙”在哪里？1）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。在文中画出相应的色彩词，仔细品味语言的精致传神。2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。（2）作者是怎么写“小雪”的“妙”的？1）精炼传神的语言艺术：作者观察细致入微，用词准确生动、传神具体。如“镶、穿、露”，既形象地写出了当时“小山”的状态，又留给读者丰富的想象的余地。2）形象生动的比喻：“雪后矮松像日本的看护妇”，写出小山下雪后矮松的柔美；3）富有情态的拟人手法：“这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”全句运用了拟人的修辞手法，似乎使人们看到了小山的“欲露又羞”的形态，把雪写的好像人一样有感情。形象地描绘了雪色和草色相间的美景，小山像穿着一件好看的花衣，给读者以真实动人的生活感。“更美的山的肌肤”，可理解为“不久春天来临后满山的花草”。4）组织语言完成课后习题3.3.“城外远山图”（第四、五自然段）（1）全体朗读四自然段描写山景的句子，勾画出表示写作思路的词语。明确：写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵，形成对山色的整体印象。（2）用原文回答雪后小山的特点：秀气（3）圈出你认为用得最好的一个字：“卧”，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”。（4）运用一组对比：古城特点：城内→狭窄；城外→宽敞。给人一种豁然开朗的感觉。（5）巧用比喻：小水墨画——素淡雅致（写出远山的秀美）。4.课后作业：小组讨论，从写景顺序、修辞手法等方面赏析第六自然段，下节课找人回答。抄写“读读写写”生字词2遍。第二课时一、复习回顾，巩固新知1.“空灵水晶图”（第六自然段）全班口述上节课学习的三幅图，找人赏析本段，教师点评。明确：按自下而上的顺序，即水面上——空中——半空中——天上。先写水的暖，然后写水藻的绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想象，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。1）拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”拟人的手法，把水藻、水和楚楚可爱的垂柳人格化。用“不忍得”来写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，突出了水的碧绿和清亮，充满着春意，生动形象地写出了冬水的温暖多情和美丽可爱。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖。2）比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。水色：暖绿清2.课后习题一：假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南的冬天，根据课文，你将分哪几个方面讲，需要着重讲哪些内容？在草稿纸上写下来，与同桌交换交流。（即前面所讲内容：小山摇篮图、小雪初晴图、城外远山图，空灵水晶图，需要讲出景物的特点。）3.冬天的济南在作者眼中是一个“理想的境界”，你认同吗？说说你的理由。在作者看来，济南的冬天与其他地方相比是温晴可人的，济南的冬天的山素淡雅致，水清澈碧绿，这样的山水美景怎么能不让人喜爱呢，确实是一个“理想的境界”。（学生还可以从现代社会来谈，喧嚣对恬淡）4.本文表达了作者怎样的思想情感？（主旨）作者以精致传神的语言描绘济南冬天的山川雪水之美，寓情于景，情景交融，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。二、技法总结，掌握技能1.为什么在老舍先生的笔下，济南的冬天的景色会如此动人？1）善用比喻和拟人，准确而恰到好处，给人以美感；2）寓情于景，情景交融：或直接抒情，或创设意境，流露深情，或虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。可能的回答：a．细致观察b．抓住特征c．安排顺序(角度)d．运用修辞e．情景交融f.视觉描写2.小组讨论：回顾3个课后习题，我们该如何赏析比喻句和拟人句？形成一个答题模板，教师随机展示。（1）拟人手法的表达效果：运用了拟人的手法，把____人格化，让___具有人一样的神态（动作、语言），生动形象地体现了事物_______的特点，表达了作者_______的情感。（2）比喻句的表达效果：运用了比喻的修辞手法，把____比喻成_____，生动形象地写出了事物_____的特点，表达了作者______的情感。三、课堂总结作者以精致传神的语言描绘济南冬天的山川雪水之美，寓情于景，情景交融，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。正是因为作者对身边事物的仔细观察，再加之以真挚的情感，才能写出这样优美动人的散文。罗曼·罗兰曾说，生活中