初中历史开题报告VIP

Word第第页初中历史开题报告学校历史小课题开题报告范文

开题报告又叫课题申请书,是讨论者为申请确立科研课题而向有关部门呈报的请示性文件。下面为大家共享了学校历史小课题开题报告，欢迎借鉴！

一、课题讨论的背景

对于中学各个学科来说，作业都是检查和稳固同学学习状况与课堂教学效果的重要一环，历史学科也不例外。历史老师通过作业的布置，能反馈同学对所学历史学问和技能的把握程度、认知水平及操作运用状况，进而对同学做出正确评价。

但新课改实施以来，我们所看到的现象是：大家都注意了对教学过程所进行的一系列创新改革，却对同学的作业布置和评价方面思索的较少。因此也就形成了在新课改背景下的传统作业模式。比方我们在很多学校听课过程中发觉：很多历史老师在课堂教学完成后布置作业时总会说：“课后请同学们把课本xx页的作业做完交上来”。这种简洁粗放的传统作业布置，对同学力量的提升极其有限，成为长期制约历史教学进展和影响教学效果的瓶颈。主要表如今：

第一、传统历史作业模式缺乏新意，很难调动同学学习历史学问和完成历史作业的爱好与主动性；

其次、传统历史作业模式下，对同学的书面表达力量、思辨力量和创新思维力量的熬炼欠缺；

第三、传统的历史作业模式，使同学的答题方法和思维方式简单程式化，对力量的考查表达缺乏，对同学综合素养的提高效果不大；

第四、历史老师长期将班里的优秀生与学困生进行“一锅烩”式的作业布置，就会造成优秀生觉得没意思，学困生无法适应等状况。从而降低和打击了同学的学习爱好和主动性。

综上所述，传统的历史作业模式所存在的这些弊端，若不尽快转变，将会给新课改下的历史教学带来诸多不利因素。

二、课题讨论的意义

本课题针对上述这些传统落后的作业模式，试图通过调查、试验、论证、分析、讨论，找出这些传统作业模式的缺陷，并针对这些弊端，摸索总结出一套较为新奇的历史作业理念和作业布置方法，通过这些新方法使历史老师渐渐形成一种全新的作业理念，同时带给同学耳目一新的作业感受，让同学们由过去的应付历史作业到如今的喜爱做历史作业，进而使同学在这种新奇好玩、敏捷多样、扎实有效的历史作业之中越来越喜爱上历史课，愈加喜爱学习历史学问，从而全面提高中同学的历史素养以及历史学习力量。

三、课题名称的界定和解读

1、课题名称的界定

所谓“中学历史作业的创新讨论”,主要是针对中同学，是指在中学历史教学中，历史老师如何打破传统的历史作业模式，并在此基础上对历史作业的布置与评价进行新理念、新方法的探究和讨论。

2、课题名称的解读

对于《中学历史作业的创新讨论》这一小课题的讨论，我们课题组主要是针对高中同学的历史学科作业问题，从老师和同学两个方面去讨论，对于老师，在讨论中试图给他们一种既能全面掌控同学，又能逐步提高中同学历史学习爱好和成果的作业布置与评价方法；对于高中同学而言，主要是带给他们一些自己比较喜爱、便于操作而且行之有效的作业形式和内容。

3、课题讨论的方向和角度

在课题讨论方向上，我们紧扣“创新”二字，从理念和方法两方面入手；从老师和同学两个角度切入；将好玩和有效两点结合起来，总结开创一种先进的历史作业布置与评价理念和一些新奇敏捷的作业布置方法。

在讨论中，课题组还要结合国内外一些先进老师的作业布置与评价方法，召集课题组及试验学校的优秀老师，对各种先进的理念和方法都进行充分的整合、分析、论证，并在试验班级进行有效的尝试，进而总结出一些对历史教学特别有用而且有效的作业布置理念和方法。

四、课题讨论的步骤和举措

课题讨论的方法与步骤：课题组老师通过教学实践、问卷调查、听课调研、师生座谈、跟踪试验并结合有关文献理论的讨论等方式完本钱课题的讨论。本课题的讨论大致分三个阶段：

1、前期预备阶段：〔201x年4月初——9月初〕

首先由课题负责人组织召开课题小组会议，商量讨论筹备课题的申报立项等工作，并将课题负责人及其成员进行详细分工：即由课题负责人填写课题申请报告，并考虑制定详细的课题实施方案〔即开题报告〕;考察并确定试验学校和班级，即陕鼓子校的高一班级六个班的同学。课题组成员张涛老师详细参加试验，并负责搜集和查阅与课题相关的文献、资料，编写和收发问卷调查表及调查分析报告等。课题组在对课题进行讨论之前，要对课题试验学校以及周边一些高中进行走访调查，力争把握更多的资料，而这些资料中将涵盖各校历史老师对历史作业的常用布置方法；同学对各种作业布置方式的看法；老师对历史作业布置的一些想法及同学对作业布置方式的建议等。

2、中期试验阶段：〔201x年9月中旬——201x年1月上旬〕

〔1〕课题组将对调查搜集到的与本课题有关的数据资料进行分类汇总，分析整理，并针对整理出来的数据，初步得出区域内历史作业布置上的问题所在；

〔2)结合自己的教学实践与探究，并汲取国内外的一些优秀历史老师在作业布置方面的奇思妙想，来展现一套先进的的作业布置理念和作业布置方法；

〔3)结合课题试验学校高一同学的实际状况，在划定的高一班级六个试验班内进行分层次、分组别的详细的试验，并从试验中总结出一些操作性较强而且能对同学综合素养全面提升的全新的作业布置与评价方法；

〔4〕在充分验证、反复实践之后，课题组将对有关作业布置的一些新理念和新方法进行汇总、成文，由课题试验老师撰写阶段性教学试验反思、教学随笔、教学试验小结。再由课题负责人撰写小课题中期报告。

3、后期总结结题阶段：〔201x年元月中旬——201x年5月底〕

收集前期全部与课题讨论相关的资料和数据，进行整理、提炼、分析、概括和总结，从中发觉问题，分析问题，并提出解决问题的对策，由张涛老师撰写完成与课题讨论相关的论文、调查分析报告；由课题负责人撰写结题报告；并将课题讨论成果主件结题报告及相关资料交给西安市有关专家进行评审、鉴定；预备好全部课题讨论的文本资料与影像资料等待结题。

五、课题成果的预期和呈现

一、课题成果预期

1、总结并推出一套全新的历史作业布置理念；总结出若干套详细的历史作业布置方式供老师借鉴；

2、在试验学校老师中间形成一种全新的作业布置与评价风气；

3、能让这种全新的作业布置模式带给同学对历史作业的喜爱并带来同学学习成果的进步；

4、进而通过教研室，逐步在全区推行中学历史作业的创新改革尝试。

二、课题成果的呈现

1、关于《中学历史作业现状的问卷调查分析报告》；

2、关于《中学历史作业的创新讨论》小课题讨论论文；

3、关于中学历史作业创新形式下的作业布置实例若干；

4、《中学历史作业的创新讨论》小课题开题报告；

5、《中学历史作业的创新讨论》小课题中期报告；

6、《中学历史作业的创新讨论》小课题结题报告

学校历史课题开题报告

学校历史课题开题报告范文

一、课题讨论的背景

对于中学各个学科来说，作业都是检查和稳固同学学习状况与课堂教学效果的重要一环，历史学科也不例外。历史老师通过作业的布置，能反馈同学对所学历史学问和技能的把握程度、认知水平及操作运用状况，进而对同学做出正确评价。

但新课改实施以来，我们所看到的现象是：大家都注意了对教学过程所进行的一系列创新改革，却对同学的作业布置和评价方面思索的较少。因此也就形成了在新课改背景下的传统作业模式。比方我们在很多学校听课过程中发觉：很多历史老师在课堂教学完成后布置作业时总会说：“课后请同学们把课本xx页的作业做完交上来”。这种简洁粗放的传统作业布置，对同学力量的提升极其有限，成为长期制约历史教学进展和影响教学效果的瓶颈。主要表如今：

第一、传统历史作业模式缺乏新意，很难调动同学学习历史学问和完成历史作业的爱好与主动性；

其次、传统历史作业模式下，对同学的书面表达力量、思辨力量和创新思维力量的熬炼欠缺；

第三、传统的历史作业模式，使同学的答题方法和思维方式简单程式化，对力量的考查表达缺乏，对同学综合素养的提高效果不大；

第四、历史老师长期将班里的优秀生与学困生进行“一锅烩”式的作业布置，就会造成优秀生觉得没意思，学困生无法适应等状况。从而降低和打击了同学的学习爱好和主动性。

综上所述，传统的历史作业模式所存在的这些弊端，若不尽快转变，将会给新课改下的历史教学带来诸多不利因素。

二、课题讨论的意义

本课题针对上述这些传统落后的作业模式，试图通过调查、试验、论证、分析、讨论，找出这些传统作业模式的缺陷，并针对这些弊端，摸索总结出一套较为新奇的历史作业理念和作业布置方法，通过这些新方法使历史老师渐渐形成一种全新的作业理念，同时带给同学耳目一新的作业感受，让同学们由过去的应付历史作业到如今的喜爱做历史作业，进而使同学在这种新奇好玩、敏捷多样、扎实有效的历史作业之中越来越喜爱上历史课，愈加喜爱学习历史学问，从而全面提高中同学的历史素养以及历史学习力量。

三、课题名称的'界定和解读

1、课题名称的界定

所谓“中学历史作业的创新讨论”,主要是针对中同学，是指在中学历史教学中，历史老师如何打破传统的历史作业模式，并在此基础上对历史作业的布置与评价进行新理念、新方法的探究和讨论。

2、课题名称的解读

对于《中学历史作业的创新讨论》这一小课题的讨论，我们课题组主要是针对高中同学的历史学科作业问题，从老师和同学两个方面去讨论，对于老师，在讨论中试图给他们一种既能全面掌控同学，又能逐步提高中同学历史学习爱好和成果的作业布置与评价方法；对于高中同学而言，主要是带给他们一些自己比较喜爱、便于操作而且行之有效的作业形式和内容。

3、课题讨论的方向和角度

在课题讨论方向上，我们紧扣“创新”二字，从理念和方法两方面入手；从老师和同学两个角度切入；将好玩和有效两点结合起来，总结开创一种先进的历史作业布置与评价理念和一些新奇敏捷的作业布置方法。

在讨论中，课题组还要结合国内外一些先进老师的作业布置与评价方法，召集课题组及试验学校的优秀老师，对各种先进的理念和方法都进行充分的整合、分析、论证，并在试验班级进行有效的尝试，进而总结出一些对历史教学特别有用而且有效的作业布置理念和方法。

四、课题讨论的步骤和举措

课题讨论的方法与步骤：课题组老师通过教学实践、问卷调查、听课调研、师生座谈、跟踪试验并结合有关文献理论的讨论等方式完本钱课题的讨论。本课题的讨论大致分三个阶段：

1、前期预备阶段：〔20xx年4月初——9月初〕

首先由课题负责人组织召开课题小组会议，商量讨论筹备课题的申报立项等工作，并将课题负责人及其成员进行详细分工：即由课题负责人填写课题申请报告，并考虑制定详细的课题实施方案〔即开题报告〕;考察并确定试验学校和班级，即陕鼓子校的高一班级六个班的同学。课题组成员张涛老师详细参加试验，并负责搜集和查阅与课题相关的文献、资料，编写和收发问卷调查表及调查分析报告等。课题组在对课题进行讨论之前，要对课题试验学校以及周边一些高中进行走访调查，力争把握更多的资料，而这些资料中将涵盖各校历史老师对历史作业的常用布置方法；同学对各种作业布置方式的看法；老师对历史作业布置的一些想法及同学对作业布置方式的建议等。

2、中期试验阶段：〔20xx年9月中旬——20xx年1月上旬〕

〔1〕课题组将对调查搜集到的与本课题有关的数据资料进行分类汇总，分析整理，并针对整理出来的数据，初步得出区域内历史作业布置上的问题所在；

〔2)结合自己的教学实践与探究，并汲取国内外的一些优秀历史老师在作业布置方面的奇思妙想，来展现一套先进的的作业布置理念和作业布置方法；

〔3)结合课题试验学校高一同学的实际状况，在划定的高一班级六个试验班内进行分层次、分组别的详细的试验，并从试验中总结出一些操作性较强而且能对同学综合素养全面提升的全新的作业布置与评价方法；

〔4〕在充分验证、反复实践之后，课题组将对有关作业布置的一些新理念和新方法进行汇总、成文，由课题试验老师撰写阶段性教学试验反思、教学随笔、教学试验小结。再由课题负责人撰写小课题中期报告。

3、后期总结结题阶段：〔20xx年元月中旬——20xx年5月底〕

收集前期全部与课题讨论相关的资料和数据，进行整理、提炼、分析、概括和总结，从中发觉问题，分析问题，并提出解决问题的对策，由张涛老师撰写完成与课题讨论相关的论文、调查分析报告；由课题负责人撰写结题报告；并将课题讨论成果主件结题报告及相关资料交给西安市有关专家进行评审、鉴定；预备好全部课题讨论的文本资料与影像资料等待结题。

五、课题成果的预期和呈现

一、课题成果预期

1、总结并推出一套全新的历史作业布置理念；总结出若干套详细的历史作业布置方式供老师借鉴；

2、在试验学校老师中间形成一种全新的作业布置与评价风气；

3、能让这种全新的作业布置模式带给同学对历史作业的喜爱并带来同学学习成果的进步；

4、进而通过教研室，逐步在全区推行中学历史作业的创新改革尝试。

二、课题成果的呈现

1、关于《中学历史作业现状的问卷调查分析报告》；

2、关于《中学历史作业的创新讨论》小课题讨论论文；

3、关于中学历史作业创新形式下的作业布置实例若干；

4、《中学历史作业的创新讨论》小课题开题报告；

5、《中学历史作业的创新讨论》小课题中期报告；

6、《中学历史作业的创新讨论》小课题结题报告

学校历史课题讨论开题报告

一、课题名称：对我校20xx级学校同学历史学习现状的跟踪调查兼谈对学校历史教学的有效性讨论

二、课题讨论的目的与意义

学校历史教学是提高素养教育的必要部分,是培育同学个人价值观的关键。同时学校课改已进行好几年了，而且大部分老师都能够采纳新课程理念进行教学，但是,学校历史教学的现状却令人堪忧。本课题试图通过对学校同学历史学习现状的调查和分析，发觉问题，并提出解决问题的相关对策。

对本校20xx级学校同学历史学习现状的跟踪调查讨论，目的在于了解学校同学对历史学习、对教材、对教学方法、对考试以及作业布置的看法，了解他们历史学习的质量以及对历史老师的要求，并结合自己的教学实践，力求为我校学校历史教学和改革实践提出适合校情和学情的可供参考的根据和建议，并进一步提高我校学校历史教学的有效性。

三、该课题讨论的现状、水平和进展趋势

本课题组成员通过资料查询和网上搜寻，发觉对这方面的讨论许多，也有肯定的阅历可以借鉴，但大多只是理论上的论证，泛泛而谈，而且调查范围也很广，缺乏实际的操作性和针对性。近些年人们也发觉了这方面的问题，开头走校本教研的路子。

四、课题讨论的理论根据

本课题符合当前的教学理论，通过校本教研，促进基础教育课程改革向纵深进展，主动推动素养教育，充分发挥老师的专业引领作用，努力提高我校同学历史学习的整体水平。我们的教育目的就是让同学走向，走向终身学习的道路，只有同学对历史的学习爱好被培育起来，同学才有可能走向自觉学习，才能实现教育从传统教学的“三个中心”(即以老师为中心、以课堂为中心、以课本为中心)向新课程标准要求的“三个为本”(即以同学为本，以力量进展为本，以自主学习为本)的转变，重视同学创新精神和实践力量的培育，为同学的全面进展和乐于学服务。

五、课题讨论目标、主要讨论内容、讨论方法

讨论目标：本课题试