妊娠期高血压疾病的护理课件

人的差异在于业余时间妊娠期高血压疾病的护理妊娠期高血压疾病的护理人的差异在于业余时间妊娠期高血压疾病的护理妊娠期高血压疾病本节内容口妊娠期高血压疾病概述口病因与发病机制口临床表现口处理原则口护理评估口常见护理诊断口护理措施由于新教材的词汇量大，贴近生活，语言地道，图文并茂。它的使用扩大了学生的视野，有利于提高学生的口语表达能力和阅读写作能力。但教师常常感到课堂时间紧张，无法抽出一定的时间对学生进行有针对性的写作指导，没有把写作作为一个过程来教。因此，英语写作一直是初中英语教学的一个薄弱环节。笔者结合自己的教学实践，认真分析了初中学生英语写作能力滞后的原因，对培养学生的英语写作能力的策略进行了一定的探究。1.积累词汇，打好基础丰富的词汇，是写好作文的前提。所谓“巧妇难为无米之炊”，无句不成篇，无词哪能成句呢？初识英语者以学习单词，积累词汇为主。七年级学生在课堂上学习了单词，并不意味着就掌握了单词，因此，在课后复习单词的拼写，掌握汉语意思，了解该单词的词性是很必要的。每次在学习新单词之前把已学单词再复习一遍，即循环记忆，以达到熟练掌握的境界。单词，短语记忆的越多学生掌握的词汇量就越丰富，写作时余地就越大，写起英语作文来才得心应手。2.遣词造句，把握句子，注意句型结构的掌握，培养学生的造句能力句子是一篇文章的脊梁，是表达其中心思想的基本语言单位。英语句子有自己的基本句型。作为写作训练的出发点，掌握好基本句型才能写好文章。初中英语要求学生了解并能使用五种简单句的基本类型。而几乎所有的复合句都是在这几种基本句型的基础上衍生和变化。因此一定要让学生能掌握这五种基本句型，并能熟练运用。S+VMyheadaches.S+V+OTomlikesdogs.S+V+O+OBillgavemeapen.S+V+PMarylookshappy.S+V+O+CMikecanmakemesad.帮助学生能使不同的句子表达同一个意思，即同义句转化成高级进程。通过这种办法，可以让学生在碰到不会表达的句子时，转过弯用另外的方法翻译出来。为了帮助学生尽快掌握句子的结构，从记忆到熟练运用，我都会坚持上完新课后让学生多做英汉互译的练习。同时通过句型的默写，让他们培养英语语感。另外，让学生进行广泛的课外阅读训练来帮助了解英美文化的背景。在课外阅读中，鼓励学生在碰到优美词汇和句型时能摘记在自己的小本子上，有空拿出来看看背背来增加自己的词汇量，丰富语言知识。3.积累日常用语古人云：“行万里路，读万卷书”，“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河”。在英语教学中，经常会学到一些日常用语，让学生坚持摘抄每日所学日常用语，反复记忆，背诵，长期坚持，学生就能掌握数量可观的词汇句型。另外，同一意思有不同表达法时，可以摘抄一起进行对比记忆，以便写作时灵活运用。4.练习句型转换通过对句型转换的练习训练使学生用不同的句子去表达同一种意思，让学生学会并掌握多种表达方法，有利于今后写作时灵活运用，避免句式简单、呆板。针对七年级学生具体练习有同义句之间的转换和时态之间的转换等。在课堂上针对一些常用句型对学生进行形式多样的训练，介绍句型转换的方法，让学生通过句型转换来培养扩展句子的能力，有效提高语言输出准确率，为正确表达思想打下坚实的基础5.语段训练在学生掌握了一定量的词汇、句型后便可以用简单的语段来描述人或物。让学生每周写一篇英语作文，把一周来印象最深，最想表达的事情用简单的英语语言表达出来，这样，在不知不觉中就可以提高英语写作水平。例如，可以让学生描述一只猫，然后陈述自己对猫的喜好，这样就可以把书本知识和生活实践结合起来，达到事半功倍的效果。6.仿写课文仿写是一种基本而有效的写作训练，是写作训练初级阶段运用的写作方法。可以对课文的写作构思、篇章结构、遣词造句、情景场景等进行模仿。课文中常有许多习惯表达方式和一些特殊句式，还有一些适合某些特定场合常用的句子，教师要多举些例子示范，让学生记住，并且多练习，能运用到写作中去另外，还要注意训练学生正确的书写习惯，即在写作时养成书写正确单词的习惯，此外，语言还要通俗易懂，尽可能地使用我们已学的词汇句型。7.加强英语写作技巧的指导（1）指导学生在写作时正确审题主题是文章的中心和灵魂。认真审题是写好作文的前提，只有审清题目的含义，才能引用切题的事实、例正来阐述正确的观点，有效的紧扣题目写作。让学生从读题中明白对文章内容和中心大意的要求，围绕主题选材，并分清主次，再来着手组织写作。（2）列出要点列要点、拟提纲既可使杂乱的材料变得井井有条，又可帮助写作紧扣主题，提高写作效率。如以BeavolunteerforTorchFestival这篇文章，我帮助学生逐字读清要求，列出要点问题：①Whydoyouwanttobeavolunteer？Atleastreasons.②Whatwillyoudoasavolunteer？有了这样的问题线索为提纲，短文的框架就基本形成，学生只要加一些具体的细节、实例，文章就写出来了。可以说有了一个较为明确的提纲，写作任务就完了一半。（3）连句成篇许多学生的作文几乎是单句的任意堆砌，他们不擅长借助连词来衔接语篇。我平时常提醒学生课文中出现的连接词的作用，鼓励学生经常使用连接词，并在学生习作中注意纠正运用的错误，这有助于学生组织文章结构，学会谋篇。同时也帮助学生归纳一些：表示时间顺序：and，then，next，afterthat…表示对称：ononehand，ontheotherhand…表示递进：and，besides，what’smore，inaddition…表示转折：but，yet，however，infact，instead…表示因果：so，therefore，asaresult，inthatcase…表示总结：inoneword，ingeneral，inall…有了连接词的承上启下，结构更紧凑，语篇的逻辑感也强了。俗话说“Romeisn’tbuiltinaday.”英语写作能力的培养亦如此。我从日常课堂教学的点滴抓起，由浅入深，环环相扣，细水长流，并持之以恒。坚持每天汉译英练习，加强词汇、短语的记忆和巩固，重视写作训练，每周精练写作一篇，注意写作技巧的指导。逐步使学生养成运用英语句型的习惯，为书面表达做好充分准备，掌握一定的写作技巧，从而对学生写作能力的提高起到了一定效果。总之，对学生进行英语写作训练的方法还有许多，但无论采用哪种方法，基础词汇知识和方法指导都不容易忽视。俗话说：一份耕耘一分收获，只要付出辛勤的劳动，搞好学生的英语写作能力将是指日可待。教师必须重视初中学生的英语写作教学，充分激发学生英语写作的热情，帮助学生打好写作基础，让学生体味到学习的乐趣和成功的喜悦。因此重视英语写作的培养和提高是继续学好英语，提高英语成绩的有效途径。无论是传统形态下的高中物理教学，还是新课程背景下的高中物理教学，总有一些必须坚持的基本教学理念.之所以说这些理念是必须坚持的，是因为对于学习这一行为而言，其总是受心理规律支配的，而这种心理规律并不因为教学方式是传统还是现代而有所变化.那么在高中物理教学中，有哪些理念可以看作是基本理念呢？在实际教学中又应当怎样把这些理念转化为具体的教学行为呢？笔者对此进行了梳理，并以其中创设问题情境、实施探究教学、追求认知策略为例进行阐述.必须说明的是，这里提及的三个理念是沿用的新课程理念下的说法，并不意味着传统教学中没有这些行为.1创设问题情境在实际教学中，物理教师都会意识到问题的重要性，纵观物理发展的历史过程，也会发现问题在物理探究中发挥着极为重要的作用.这里我们就从这两个方面进行阐述.先从物理发展的角度来看，高中物理力学以牛顿第二运动定律，以及与能量、动量相关的定理或守恒知识为主.如果我们将这些知识还原到物理发展的进程中，可以发现这些理论之所以能够成形，正是从问题的提出迈开了探究的第一步.比如说牛顿对运动的研究，从苹果为什么落地的传奇故事开始，到后来他的视角延伸到天体之间，所有思考都是围绕着具体的问题而进行的.再从学生学习的角度来看，现代物理教学理念强调学生的学习应当是问题驱动下的学习.问题从哪里来是个关键！其实在传统的教学方式中教师一般也重视问题由学生来提出，只是在应试氛围更为浓烈的教学中，这一点凸显得不够明显；而在新课程理念的教学中，则明确提出了问题情境的设置，也就是说教师不是直接提出问题，而是通过情境的设计，让学生去提出问题.问题的关键还不在此，而在于情境本身必须具有一定的思维性，要让学生在思维之后产生失衡，因为只有认知失衡了，问题才会产生.以“平抛运动的规律”教学为例，探究的起始问题在于让学生认识到曲线运动可以分解到互相垂直的两个方向上的运动.这个情境怎样设置呢？可以这样进行：首先通过日常生活中的运动举例，让学生认识到平抛运动的大量存在；其次将实际运动理想化(忽略空气阻力)，并分析受力；再次将其与简单的直线运动相比，认识运动的复杂性；最后从思维的角度分析，认识到复杂的运动可以分解为简单的运动，进而认识到此处的抛物线运动可以分解成两个方向的运动.有了这样的情境之后，学生一般就会有强烈的问题意识与探究欲望.2实施探究教学探究的真谛不在于冠名，而在于学生的实际学习中充满了探究的必要因素，这些因素与探究的各个环节密切相关，此不赘述.但需要强调的是探究过程中必须涉及到科学方法的运用，在教学中可以以明确的主线显示出来.这里仍然以平抛运动规律的探究为例来进行分析.在学生认识到必须将此抛物线分解到两个方向之后，这两个方向如何选择成为第一个问题；选择好方向后对结果的猜想成为第二个问题.只有这两个问题得到全面的解决，后面的实验探究才会有真实的意义.而从学生的思维发展角度来看，这一过程的重要性甚至比实验本身更重要.先谈第一个问题：分解方向的选择.方向的分解意味着学生的思维从一维走向二维.从理论上来说，任何垂直的两个方向都可以选择，而事实上一部分学生的思维也会卡在这里.这个时候教师还得从问题解决的难易程度角度进行分析，从问题解决的可行性角度进行分析，要让学生通过思维活动，去加工任意方向选择的结果，并将之与水平与竖直两个方向的分解选择进行比较，认识到后者更易于解决问题.同时还可以进一步引导学生思考，此处之所以选择水平与竖直两个方向，关键在于物体只受竖直向下的重力，而水平方向不受力.换言之，如果物体的受力方向并非竖直，那我们所选择的方向也不应当是水平及竖直的，如一些类平抛运动，这一伏笔也可为后面的带电粒子在磁场中运动的受力分析打下坚实的基础.再谈第二个问题：猜想物体在两个方向的运动.这就需要学生直觉地反应出要分析物体的受力，也就是说要培养学生良好的力与运动密切相关的直觉.并且此思维过程中有最为基本的逻辑推理，即力与运动的关系.从推理来看，学生一般并不会有很大的问题，关键在于教师要引导学生认识到，运动既然被分解到两个互相垂直的方向，那在分析一个方向上的运动与受力时，就不必考虑另一个方向上的运动与受力，而这是学生难以习惯的，必须从方法的角度予以引导并强化.在此基础上，关于分运动与合运动的等时性等探究，可以引导学生按猜想、实验证明等程序进行，此不赘述.在此想点明的是，探究不只是“做”，探究更包括“思”，思先于做，在实际的科学探究中有且做且思的情形，但在物理教学的此类探究中，思一般先于做！3追求认知策略认知策略是帮学生解决怎样学才能学好物理的知识，其比掌握物理知识本身更为重要.因为从学生发展的角度来看，物理知识将来有可能被忘记，但在物理知识学习过程中生成的掌握知识的策略却难以忘记.在高中物理教学中，由于物理知识逻辑性强，由于逻辑思维的挑战远大于形象思维，因此对于培养学生的思维习惯、培养学生的认知策略而言尤为重要.在物理概念的形成过程中，可以通过分析归纳的过程帮学生认识到概念建立与下定义的严谨性；在物理规律探究得出的过程中，可以通过猜想来培养学生有依据地猜想的意识与能力，这样就可以形成良好的猜?人的差异在于业余时间妊娠期高血压疾病的护理妊娠期高血压疾病的1妊娠期高血压疾病妊娠期高血压疾病2本节内容口妊娠期高血压疾病概述口病因与发病机制口临床表现口处理原则口护理评估口常见护理诊断口护理措施本节内容3、妊娠期高血压疾病概述口妊娠期高血压疾病(hypertensivedisorderscomplicatingpregnancy)是妊娠期特有的疾病,包括妊娠期高血压、子痫前期、子痫、慢性高血压并发子痫前期以及慢性高血压。其中前三者以往统称为妊娠高血压综合征(pregnancyinducedhypertension,PI)口本病以妊娠20周后高血压、蛋白尿、水肿为特征,并伴有全身多脏器的损害口该病严重影响母婴健康,是孕产妇和围生儿发病及死亡的主要原因之一。3、妊娠期高血压疾病概述4一、妊娠期高血压疾病概述妊娠期高血压国际子痫前期分类子痫标准慢性高血压伴先兆子痫)好娠合并慢性高血压)一、妊娠期高血压疾病概述5病因及发病机制(一)好发因素口寒冷季节或气温变化过大,特别是气压升高时口精神过度紧张或受刺激使中枢神经系统功能紊乱者口年轻初产妇或高龄初产妇(<18岁或>14岁)口有慢性高血压、慢性肾炎、糖尿病等病史的孕妇5病因及发病机制6病因及发病机制口营养不良,如贫血、低蛋白血症者口体形矮胖者,即体重指数BMI>24者口子宫张力过高(羊水过多、双胎妊娠、糖尿病巨大儿及葡萄胎等)者口家族中有高血压病史,尤其是孕妇之母有重度妊娠期高血压者6病因及发病机制7病因及发病机制(二)病因学说遗传易感性学说免疫适应不良学说胎盘缺血学说氧化应激学说病因及发病机制8三、病因及发病机制(三)病理生理口全身小动脉痉挛是本病的基本病理生理改变。8三、病因及发病机制9(脑心脏胎盘全身小动脉疫一脏肾小动脉痉享,血流量减少肾缺血缺氟RAS条统腎小球通邊性增加血旅包竭出贤小赇滤过率降低血浆胶体渗邊压降(脑10三、临床表现(一)妊娠期高血压(gestationalhypertension)口高血压:20周之前无高