让数学课堂焕发出活力

/让数学课堂焕发出活力叶澜教授认为：“课堂蕴涵着巨大的生命力,只有师生的生命力在课堂中得要有效发挥,才能真正有助于学生的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生活。〞因此,我们应该用动态的观念重新构建全新的数学课堂,让数学课堂充满活力。那么如何才能做到这些呢？一、改变教师的观念,确立学生的主体地位教师应首先更新自己的教育观念,确立学生的学习主体地位,尽量防止传统教法的弊端,为学生提供自由、平等、宽松的学习环境。让学生变成学习的主人,让课堂活泼起来,让学生在自由自在的环境中激发学习兴趣,学到知识,培养能力,为学好数学打下坚实的根底。二、当好课堂的组织者,充分发挥教师的主导作用1.让学生目标明确.作为教师,首先要精心准备每节课,让学生明白每节课的学习目标,在此过程中,先让学生自学10分钟,这个时间,教室要保持安静,每个学生都必须认真读书,通过读书发现自己会什么,不会什么。此时教师应在教室巡视,随时解决学生遇到的问题,10分钟之后进入第二阶段“帮扶〞阶段。此时,学生可以在教室里无拘无束的讨论问题,受压抑的心情得到彻底的释放,停滞的思维进入到活泼的状态,从而在自由、平等、和谐的环境中激发了学习的兴趣,在主动中,提高了分析问题、解决问题的能力,不再厌学,不再与老师对立,不再睡觉,学习也就成了他们的一大乐事。明确了学习的目标,学习的动力就足,学习的效率就会提高。2.教给学生学习的方法首先,培养学生阅读的习惯。新教材以指导教法,渗透学法的思想,在每章节内容排上,安排了“做一做〞“想一想〞“议一议〞“读一读〞的拦目,独具匠心,其宗旨,设法使学生学有趣,学有法,学有得。这就要求教师,在指导学生阅读前昭示阅读题,阅读完毕,通过提问或讨论的方式来检查阅读的效果,或组织学生以小组形式讨论阅读内容。同时,鼓励学生在阅读中发现问题,探讨解决问题的途径。其次培养学生的讨论习惯。教师通过教师通过有针对性的提问〔特别是利用一题多解或需分类讨论的问题〕,引发学生进入所创设的课堂数学情景,运用各种适合于学生的方式,引导他们积极挥讨数学知识,逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯,从而归纳出相应的方法和规律。在讨论中不断借鉴好的经验和方法,逐步提高自己的思维能力和解题水平。再次培养学生的创新能力。教师通过改编教材上的习题,使之一题多变,一题多解,更具开放性,训练学生通过多向思维来选择信息,全方位进行观察、思考,运用多种知识来解答问题,以此来培养学生思维的灵活性和创造性。思维被活泼地调动起来,学习的积极性也会被调动起来,学习的气氛就会活泼起来。3.让学生树立“信心〞教师要及时给予表扬和鼓励。当他们遇到困难时,能及时获得帮助,这样使他们把问题解决在萌芽状态,这样每一个学生都能获得知识并且感到无限温暖。如此一来,不仅拉近了师生之间心灵的距离,还可以使他们在接受帮助和帮助别人中找到自信,找到自己的位置,产生被老师重用的感觉,体会的学习的快乐。在这样的环境中学生充分获得自信,师生间的对立现象消失了,双方之间的沟通也再无障碍。师生关系高度和谐,相互帮助,带来的必然是高效率、快节奏的学习效果。真正实现天高任鸟飞,海阔任鱼跃的学习境界,真正满足了学生的需要,在这样的环境中,人人心情舒畅,劲头十足,课堂就会充满活力。4.科学管理这种全新的“开放式〞的教学在刚开始实施时很会出现这样或那样的问题,这就要求教师必需走到学生中间,及时发现并监督那些不认真学习,敷衍应付的学生。教师必须采取一定的方式制止一些不利于课堂学习的不协调行为,随时检测学生的学习效果,使他们真正学进去,对与那些根底差的学生,更要适时给予关注,对于他们只讲根底题,且不要太多,让他们真真正正学到一点东西。从而让他们树立自信,才能真正愿学,因此,教师要牢牢把握“三分教〞“七分管〞的原那么,在自己的课堂上懂管理、会管理、善于管理,才能使自己的课堂教学时刻充满学习活力,收到良好的学习效果。总而言之,在新课